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1、第五讲 中小学教师教科研行动的操作,步骤过程要领关键 一、教师校本行动研究的操作步骤 二、教师校本行动研究的操作过程 三、教师校本行动研究的操作要领 四、教师校本行动研究的操作关键,一、教师校本行动研究的操作步骤,1、找到研究的起点 2、收集资料 3、分析资料 4、形成行动策略 5、实施与检验行动策略 -教育部基教课程教材中心组织编写新课程与教师角色转变,二、教师校本行动研究的操作过程,1、提出确定的问题 2、自我研究或组织合作同伴共同研究 3、实施研究 4、撰写反思日记 5、成果发布,三、教师校本行动研究的操作要领,1、提出并阐述问题 2、设计 3、行动 4、反思 5、再行动 6、解决问题,
2、（一）具有科研价值的问题锁定,1、发现与收集问题 2、问题排列与聚焦 3、锁定问题成课题,1、发现与收集问题,（1）观察 抽样观察 追踪观察 隐蔽观察 综合观察 （2）思考,问题例示1：,教师要观察和思考教室或学校中正在发生什么，采取行动去改进或改变某种情景或行为，并用一种不断改进的观点去督察和评估这种行为的结果。,教师要问三个问题：,现在正在发生什么？ 在何种意义上这是一个问题？ 对此我要做什么？,再进一步思考：,该问题对我重要吗？ 该问题对学生重要吗？ 探究该问题有什么机会？ 我的工作环境、自身条件对解决该问题有何限制？ -在这种不断的追问和思考中，教师研究能力会逐步得到提高。,问题例示2
3、：,教师要对亲历的现实进行反思并作出决策： 如怎样面对纷纭复杂的教育对象， 怎样找到教育这些学生的有效方法等 这些都需要教师不断地思考、追问自己。,-我正在遇到哪些教育问题？ -应该怎么办？ -所做的哪些是有效的、哪些是无效的？为什么？ -怎样才能达到预定教育目标？ -应该怎样？,问题例示3：,教师每天都在研究，例如上完一节课，教师如果会想： 为什么有些学生学得那么好，而有些学生却一无所获呢？ 从教师这个角度来说有哪些问题？ 学校制度上有哪些制约因素？ 学生该承担什么责任？ 课程本身有没有问题？ 怎样使所有的学生都有进步呢？,2、问题排列与聚焦,（1）问题分类 （2）问题排序,3、锁定问题成课
4、题,（1）问题选定检验 自己还不满意的 有问题解决思路的 有可能解决的 真实的 （2）对策形成路径 归纳式 演绎式,案例：大连第47中学张军雁初中物理学科学生厌学现象分析与对策,在查阅大量的相关资料和对本校学生的跟踪调查后， 发现： 1、学生对物理学科的学习确实存在着部分学生厌学的情况； 2、学生对物理学科的厌学情况与物理的教学内容密切相关； 3、厌学现象起始时间早。,分析： 初二学习物理引言，学科特点以观察和实验为主，有趣的实验现象、广泛的应用领域，使学生产生浓厚兴趣，没有出现厌学的现象。 学习关于运动的相对计算时，数学基础薄弱的部分学生对物理开始产生畏惧心理，开始出现厌学情绪。学习力学时，
5、物理概念、规律较抽象，学生感性经验少；课程标准对知识的要求也较高，要求学生能运用力的知识解释实际现象，联系实际分析问题，要有一定的语言表达能力和相应的数学知识，使部分学生在几方面都感觉困难，负担增多，心理压力增大，教师不能及时并调整，厌学的人数将会逐渐增多。,进入初三电学部分时，由于课程标准对这一部分内容要求掌握、理解的内容更多，难度更大，需要学生具有更强的抽象思维能力和逻辑思维能力，而且学生还要通过动手动脑实验，并从中观察现象得出结论。这些都需要学生具有较强的动手操作能力和处理数据的能力。同时还要摸索物理学研究、处理问题的方法，加之这部分知识对数学知识的要求较高，使得那部分在前面学习中感到困
6、难的学生畏惧心理更加严重，厌学的人数有增无减。 分析可见：物理厌学现象在学习第四、五课时开始滋生，到物理第一册后半期达到高峰，有的班级厌学人数甚至达到40%以上。,思考： 厌学与那些因素有关呢？ -厌学学生学习动机其思想素质较差，缺乏人生目标、荣誉感、上进心，缺乏勤劳刻苦精神和知难而上思想品质。 -思维能力差，缺乏科学记忆的方法，课堂注意力不集中，自卑感强，缺乏乐观向上的积极心态等不良心理素质。 -课前不预习，课后 不复习的不良学习习惯。 -课堂教学内容单调、乏味、抽象、复杂，习题、考题太难不会做等，教师教法的因素以及社会大环境的不良因素，也使少数自控能力差、习惯不良的学生产生厌学情绪。,对策
7、： 如果教师用“车轮战术”，加班加点，“题海战术”的大量做题来提高成绩，不但加重了学生的课业负担，而且更加促进了两极分化，挫伤了大批学生的学习积极性。 应采取的措施： 1、及早规范学生的行为习惯。 2、调整进度，选择适当教法，提高学生素养。 3、从学生作业入手，提高课堂效益，减轻学生课业负担。 4、开展1+12的互帮活动，尽早避免厌学现象的发生。,（二）开展专业品质的自我反思,1、概念； 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。 一是回顾自己的经历 二是对已有认识提出质疑 三是用新的视角进行再思考。,2、教学反思阶段（类型）划分,在教学前进行反思 在教学中进行反思 在教学后进行反思,3、有效反思教学行为的策略,（1）转变生存方式 （2）学习教学理论，参加教科研 （3）采用反思教育教学行为的操作形式,（3）采用反思教育教学行为的操作形式,-写课后教案 -写反思札记（教学后记，课后札记） -教育教学周记 -观摩公开课 -观察自己教学录像 -借助他人的观察,（三）分享个人知识的成果表述,1、讲自己的教育故事 2、作自我的教育反思 3、写自己的教育笔记,
