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1、实验说课：,观察植物叶表皮的气孔,宜城市王集中学 李珊珊,教 材分 析,教学目 标,学情分析,教法学 法,教 学 过 程,“实验教学”流程,教 学 反思,一、教材分析,本节实验选自于人教版七年级上册第三单元第三章内容，教材引导学生通过该实验一方面发展了学生的实践探究能力，体现了生物课程标准“提倡探究学习”的理念。另一方面理解了叶片上与蒸腾作用直接相关的结构气孔。初步形成生物体的结构和功能是相适应的基本观点。,二、学情分析,七年级学生经过一段时间学习，对生物的学习习惯、学习方法已经逐渐养成，他们喜欢实验，好奇心强。但实验水平不高，动手操作能力也有限。他们对生物的学习还处在兴趣培养阶段，因此提升和
2、培养学生实验能力是本实验的目标。,知识目标： 1认识气孔并能描述气孔的组成。 2学会制作临时装片，绘制生物结构图。 3根据气孔结构，了解气孔的开闭原理；初步形 成生物体的结构和功能相适应的基本观点 能力目标：培养学生分析的能力，画图能力以及实验探 究能力 情感目标：使学生初步形成生物体结构和功能相适应的 基本观点，并使学生体验探索的乐趣，激发 学生关注生态环境，热爱自然的情感,三、教学目标,教学的重点、难点,重点：制作并观察植物叶表皮的临时装片 难点：通过观察实验，以实事求是的态度描 述气孔的组成及开闭原理并绘图,四、教法学法 教法:利用多媒体演示实验激发学生的兴趣，教师通过引导参与实验教学。
3、 学法开展学生小组合作实验。,五、教学过程设计,（一）、情景导入,（二）、实验教学,（三）、制作气孔模型,（四）、课堂小结,蒸腾作用：水分以气体的形式从植物体内到植物体外的过程。,提问：植物蒸腾作用的主要器官是什么？,（一）、导入：,疑惑：,1.水分是如何从叶片中散发出来的呢？ 2.叶片中控制着水分和气体的排出的结构是什么？,气孔,形态：,存在部位：主要存在于植物叶的表皮， 尤其是下表皮,1认识气孔并能描述气孔的组成。 2学会制作临时装片，绘制叶表皮结构图。 3初步形成生物体的结构和功能相适应的基本 观点,实验目的,实验材料：教师准备当季新鲜和萎蔫的青菜叶两种，气孔的模型制作所需材料。 （2）
4、实验用具：镊子、载玻片、盖玻片、光学显微镜、烧杯、滴管、请水等,实验材料：教师准备当季新鲜和萎蔫的青菜叶两种，气孔的模型制作所需材料。 （2）实验用具：镊子、载玻片、盖玻片、光学显微镜、烧杯、滴管、请水等,实验材料：教师准备当季新鲜和萎蔫的青菜叶两种，气孔的模型制作所需材料。 （2）实验用具：镊子、载玻片、盖玻片、光学显微镜、烧杯、滴管、请水等,实验材料：教师准备当季新鲜和萎蔫的青菜叶两种，气孔的模型制作所需材料。 （2）实验用具：镊子、载玻片、盖玻片、光学显微镜、烧杯、滴管、请水等,（二）、实验教学,（1）明确实验目的，了解实验步骤,材料用具：教师准备当季新鲜和萎蔫的青菜叶两种，镊子、载玻片
5、、盖玻片、光学显微镜、烧杯、滴管、请水、制作气孔的模型所需材料。,实验步骤,1.制作叶表皮的临时装片 用纱布将载玻片和盖玻片擦洗干净； 在载玻片中央滴一到两滴清水，放在一旁； 取青菜叶片，沿着叶片边缘从背面向里轻轻撕拉，然后从折叠处轻轻撕拉，折断处有白色薄膜（即下表皮）； 用镊子夹取一小片白色薄膜，放在载玻片的水滴中，展平，盖上盖玻片，制成临时装片。 2.用显微镜观察植物叶的表皮 取镜、对光。将制作好的临时装片放在显微镜下观察，分辨表皮细胞、保卫细胞和气孔 3.画图 用铅笔画出4-5个相连的青菜叶表皮细胞和一个由2个保卫细胞围城的气孔，并注明各部分的名称 4.收镜，整理桌面,实验注意事项如下：
6、 取青菜叶的下表皮； 沿着叶片边缘从背面向里轻轻撕拉 盖盖玻片要注意：盖玻片的一侧先接触水滴，然后再轻轻地放平，避免在盖玻片下产生气泡，影响观察。 先用低倍镜再用高倍镜观察,视频演示： 制作豌豆叶表皮的临时装片视频,（2）学生实验：,学生展示：,观察后的叶表皮结构图,气 孔,表皮细胞,气 孔,（3）叶的表皮结构图,气孔的张开和闭合,保卫细胞 气孔,保卫细胞 气孔,思考：气孔开闭的生理意义？,学生讨论与交流：,张开,闭合,新鲜的青菜,萎蔫的青菜,（三）模型制作：,演示气孔张开闭合,材料用具：气球、白纸板，打气筒、水笔、直尺、气球栓,（四）小结：,六、教学反思,实验中，由于季节原因，我选用的是用青菜的叶片代替蚕豆的叶片。实验准备新鲜和萎蔫的青菜叶两种，这样做是为了让学生通过观察比较气孔的张开和闭合，培养学生发现问题、分析问题，并解决问题的能力；学生通过制作气孔模型，并亲手演示气孔由张开到闭合的过程，激发学生的学习兴趣，进而强化学生对气孔结构的认知。 但实验中学生遇到些困难，如撕取叶下表皮时带有叶肉组织，茎络影响观察；叶下表皮不容易展平等问题。如果我教学中能在细节方面考虑并指导学生操作，实验效果会更好。,谢谢！,
