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1、四年级上习作2教学设计精品文档课题 习作2教时第一课时学科语文日期3月 1 日教学目标:1、通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。2、通过采访的方式搜集相关的写作素材，写作时做到详略适当，提高选材能力。3、通过这次习作，让每一个同学认识到他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。重点与难点通过具体的事例，表现人物的主要特点，写作时做到详略适当，能按要求写一篇推荐文章。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗12活动一：创设情境、明确要求1、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”的活动，你们想参加吗？2、明确
2、习作要求：1)在“争章”过程中，出现了表现突出或进步比较明显的同学，请同学们推荐一下。（可以围绕体育、卫生、劳动、纪律等方面来说）2）只要这个同学在一个方面突出，你都可以推荐。（可以自己推荐，也可以小组讨论推荐，要重点说出推荐的理由）2、明确习作要求：1) 推荐在“争章”过程中表现突出或进步比较明显的同学。2）自己推荐，或小组讨论推荐，重点说出推荐的理由。学生相互补充，教师及时评价。15活动二：组织交流、丰富习作素材、小组内互相交流、讨论。（要求：你想推荐谁？说出你推荐的理由，关键是要能举具体的事例说一说。）2、教师进行指导。5、教师小结：在说推荐理由的时候，选取典型、具体的事例，如果事例太多
3、，要做到有详有略。有的同学推荐的时候说的总觉得不够典型，不够具体，老师教你们一个办法：下课后，你可以对你所推荐的对象进行一次采访，来获取更为详实的资料。（有时间的话可以抽出5分钟让学生互相采访）1、小组内互相交流、讨论。3、整班进行交流。4、推选代表进行发言，其他同学可以补充。学生相互补充，教师及时评价。10活动三：拓展思路，指导书面表达1、通过刚才的交流和采访，相信大家的收获一定很多，那下面就请同学们把它们记下来。1、 学生撰写草稿。课后可进行采访，完善本次习作。1练习运用1.当选班干部的同学，记录下自己的感想，说说自己将如何做好这份工作。2.没有当选的同学，也发表一下自己的感想（可以是落选
4、的感受，也可以记录你认为演讲最棒的同学）教师巡视，学生相互补充，教师及时评价。板书设计推荐或自我推荐表达要有条理，声音响亮。认真倾听发言，有礼貌。教学反思口头交流时，学生还很热烈，可是写出来的好文章不多，不是选材不典型，就是描绘不具体。 第一朵杏花 一、教材分析： 第一朵杏花 讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。 二、教学要求：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解课文中含义深刻的句子。3、 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的
5、态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 三、教学重难点：、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 、教学难点 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 四、教学时间：两课时 五、教学过程：第一课时（一）导入1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）3、 分别是什么时间？（一年前，一年后）（二）第一次（学习第1-5 自然段）1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白
6、？2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。3. 指导朗读。4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。5. 出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）6. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。7. 指名练读。（三）第二次（学习第6-15自然段）1师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描
7、绘了一幅春景图，谁来读读看。2指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3齐读4重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（）地问：“什么事情呀？” 小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（）地问：“什么时候？” 小孩子（）地说：“刚才。” 竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名生一个读竺
8、爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7-14）5师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）6除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”7“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书：一丝不苟师述：是的，“
9、一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。四点明中心（学习第16自然段）1出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2自由读，说说你读懂了什么？3你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。4指导朗读5竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？6小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。板书：精确观察师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。7再读读竺爷爷的
10、话，加深体会五总结迁移1有感情地朗读课文2总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？六作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。第二课时一、复习导入二、初读课文 1、自由读课文 出示投影片上自读要求： （1） 轻声自读课文两遍 （2） 画出生字词，结合生字表读准字音 （3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 2、检查自学情况 （1）出示生字卡片，抽读字音。 （2）指导读长句子。 指名读句子，相机指导停顿断句。 （3） 指名朗读课文 师生共同纠正读错
11、的地方。 三、范读课文 1、范读课文 出示分段提示： （1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？ （2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？ 2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。 第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。 四、指导书写生字 六、板书设计：板书 第一朵杏花 竺 精确观察 可 桢 一丝不苟1、我组词眉（ ） 掌（ ） 仰（ ） 皱（ ） 株（ ） 绽（ ）媚（ ） 撑（ ） 抑
12、（ ） 披（ ） 珠（ ） 锭（ ）2、我写词 兴冲冲（结构相同）： 、 、 、 。 顷刻间（意思相近）： 、 、 、 。 大概（意思相近）： 、 、 、 。 描写花儿的成语： 、 、 、 句子类1、照样子写句子时间像飞箭，转眼又是一年。（此小题可以让学生在预习时完成） 竺爷爷顷刻间像年轻了几十年，立即兴冲冲地快步走到前院。（此小题可以让学生在预习时完成） 春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏花的花苞。 阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。 2、根据人物的心理，补充完整下列的括号。“什么事情啊？”（ ）地问。（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”（ ）地问。（ ）地说：“刚才。”“是第一朵吗？”（ ）地问。（
