管理信息化信息技术与课程整合练习题

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1、信息技术与课程整合练习题练习一一、选择题1 英语课程标准（二级）中的内容标准分为 D 部分A、 语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识B、 语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化C、 语言技巧、语言知识、读写能力、学习策略和文化意识D、 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识2 新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于 A A、 上位关系 B、 下位关系 C、 组合关系 D、 并列关系3 WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的 D 等人于1995年开发的一种课程计划。A、 杜威 B、 布鲁纳 C、 斯金纳 D、 伯尼

2、道奇4 在交流与讨论中， D 的目的是小组学生解决共同的问题A、 头脑风暴 B、 同步讨论 C、 辩论 D、 合作性讨论5 教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为 A 三大领域A、 认知、情感和动作技能 B、 了解、理解和应用C、 生理、心理和情感 D、 认知、情感和学习策略6 课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一个阶段是对 D 的评价，第二个阶段是对教学实话的评价，第三个阶段是总结经验，形成模式。A、 教学管理 B、 教学行为 C、 教学科研 D、 教学设计7 为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效

3、的教师培训。对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在 A 两种方式。A、 由点到面，逐层推进；全员、全程培训 B、 由面到点，分层推进；全员培训C、 由上到下；全程培训 D、 由点及面，分层推进；全体培训8 信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促进传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为 C A、 第二次教育革命 B、 第三次教育革命C、 第四次教育革命 D、 第五次教育革命9 信息技术与课程整合的模式多种多样，下面 D 不属于创新型模式。A、 合作学习 B、 探索和发现学习C、 问题解决学习 D、 基于计算机的课堂讲演、练习、讨论10 从狭义上说，信息技术是指以微电子技术、通信技术

4、、 A 为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术。A、 计算机技术 B、 文字 C、 纸张 D、 印刷术11信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即 D A、 课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合B、 课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合C、 课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合D、 学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合12在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的想出与讨论问题相关的观点，这种交

5、流与讨论形式是指 A A、 头脑风暴（Brainstorming） B、 辨论C、 合作性讨论 D、 异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）13综合实践课主要包括 A 几部分A、 信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育B、 信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术C、 劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习D、 信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育14一般情况下，导航栏由 B 构成A、 标题和导航文字图 B、 题头图和导航文字图C、 题头图和备注 D、 框架和导航文字图15在执教美国南北战争一课时，从电影乱世佳人中截取几段战争场面，反映葛

6、底斯堡战役的油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地组合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合的 A 方法。A、创设历史情境 B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力C、模拟历史人物或历史事件 D、模拟占据空间广的事物16下面的 A 不属于科学课程A、历史 B、化学 C、物理 D、生物17 A 是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。A、教学模式 B、教学结构 C、教学设计 D、教学方法18 与“知识点之间相关联”的教学信息组织结构相对

7、应的软件导航是 D A、有线性的横向导航 B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航 D、非线性的网状导航19 C 主要是按照一定标准收信起来的学生认知活动的成果A、客观题测验 B、表现性评价 C、档案袋分析 D、论文题测验20 在进行教师培训时，认为“技术优先”的是 A A、分离模式 B、整合模式 C、锯齿模式 D、交替模式21 帕金斯（Perkings,1991）认为学习环境包括的五个关键成分是 D A、信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；支持系统B、信息资源；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者C、信息资源；符号板；现象视窗；认知工具；任务管理者D、信息库；符号板；现象视窗；建构工具

8、箱；任务管理者22下面的结构图，是由 A 提出的A、加涅 B、斯金纳 C、皮亚杰 D、罗杰斯23 信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括 C A、提供广泛的英语阅读学习资源 B、提供支持学生进行阅读实践活动的工具C、交流方式单一 D、提供各种学习策略24 在 C 视图下，不能安全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。A、大纲视图 B、幻灯片视图 C、幻灯片浏览视图 D、普通视图25斯滕伯格关于教师专业知识的看法是 B A、本体性知识；实践性知识；条件性知识B、内容知识；教学法的知识；实践的知识C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识D、广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；

9、反省的实践经验26 最适合课堂讲演、操练和练习的硬件排列方式是 A A、横排 B、纵排 C、环形 D、两侧27 在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为 B 四个层次。A、信息技术提供资源环境、作为个别辅导工具、作为协作工具、作为研发工具B、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具C、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为演示工具、作为开发工具D、信息技术提供资源、作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具28 A 是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验A、隐性课程 B、学科课程 C、显性课

10、程 D、活动课程29 美国信息素养国家标准的 C 内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。A、技术效能工具 B、社会、伦理及人文问题 C、基本操作和概念 D、技术通信工具30 在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与 A 的内容标准相结合。A、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算机方法B、探索某些实物体积的测量方法C、能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似D、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度二、判断题31 地理、历史、思想

11、与品德都属于自然科学 （）32 计算机操练与练习反馈的设计是关系到操练与练习软件成败的到头重要的内容。任何计算机操练与练习的反馈，都需要遵循一定的反馈原则。（）33 整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。（）34 信息技术与课程整合是一个简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。（）35 根据信息技术与课程整合广度则可以划分为完善型和创新型。（）36 整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（）37 认知学徒制是一种典型的认知主义教学模式。（）38 将气旋与反气旋运动过程设计成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式，可以生动形象地展现出气旋中心气

12、流辐合上升以及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全过程。使学生能直观的认识气旋与反气旋。（）39 信息技术与课程的整合使得学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“作”数学。（）40 美国学者古德莱德认为正式的课程是指在课堂中实际实施的课程。（）41 美国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该能够利用技术资源（如计算器、数据采集探测器、录像、教育软件）解决问题、自主学习并开展扩展性学习。（）42 信息技术学习环境下，学生能获得更多的标准英语语音的刺激，更丰富的英语单词学习情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起，围绕单词的学习。（）43 接受学习一定是被

13、动的。（）44 我国在2001年启动中小学“校校通”网络教育工程。（）45 在多媒体教育环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。（）46 教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。（）47 在美国的“社区”案例中，“运用交互式的教育节目”的活动是NETS绩效的“使用技术资源解决问题、相互交流，并举例说明想法、观点和情节”指标。（）48 传统的课堂教学很容易实现

14、个别辅导。（）49 信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。（）50 电子邮件调查法属于被动调查法。（）51 理科课堂中的解题练习都属于操练和练习的范畴。（）52 利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣。（）53 操练与练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成情节。（）54 在信息技术整合于合作学习的教学中，我们要以学习专题形式引导学生开展自主学习和合作学习。（）55 在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分，学生可以运用数学符号ICT交流运算结果。（）56 人们对于教师隐喻的微观层面指在教学中师生的交往之中的地位，如“教师是蜡烛”。（）57 为了进行有效的整合实践，教师首先必须刷新头脑中的学生观、学习观以及教学观，需要把学生作为主体，把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。（）58 信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学；信息技术与