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1、广东省教育信息技术“十一五”科研课题第二子课题：基于网络学习社区的地方课程资源的应用研究之基于Web2.0的有效教学校本资源体系的研究开题报告广州市育才中学课题组一、课题研究的背景（一）国内外研究述评1）关于Web2.0今天的互联网的足迹已经遍布了全世界的每一个角落。互联网从web1.0发展到web2.0的时候，网络已经从静态的网站变成了可以和用户可自主交流的互动动态网站。因此在众多的使用者的作用下web2.0的网络积累了数以千亿计的资源，其中在这些资源之中还包含了各种各样形形色色的教育资源。Web2.0是不同于通过浏览器获取信息的Web1.0的新的一类互联网应用的统称，意味着互联网的“可读”
2、、“可写”和“交互性”更强。实践Web的成型的应用元素包括: Blog (博客,包含文字、声音、图像、视频,让个人成为主体)以及Wiki (维客)、Tag (网摘)、RSS (站点摘要)、SNS (社会网络)、Vblog（播客）、Webservice(Web服务)、Bookmark(社会性书签)、Ajax(异步传输)等等。Web2.0提出的时间不长，由于它以其互动、大众参与为主要特征，为传统教育的突围提供了一种全新的解决之道，因此得到教育界的广泛关注。目前，Web2.0在教育领域的应用仍处于起步阶段，应用研究主要集中在博客Blog的应用研究上。2）Web2.0的教育应用展望1.提供更为完善的教
3、学活动信息交流生态圈Web2.0提供给用户的是一个可读写的互联网,且提供织网的工具。如果把基于Web2.0的互联网比如一个渔网的话,则Blog与Wiki就是用来编织结点的工具,而Tag、RSS、SNS就是连接结点的渔线。具体说来,用户建立的个人或群体Blog与Wiki,是以某个主题为中心,借助Tag、RSS、SNS可以让更多对此有兴趣的用户参与进来围绕主题展开评价与讨论。2. 有效提高网络用户自主学习的效果Web2.0中的Blog与Wiki所提供的可读可写功能,不仅能够让学习者在网络上自由发表自己的思想、心得、疑惑等,而且还可借助RSS与Tag把Blog与Wiki主动发布出去,从而使对该问题有
4、共同兴趣的人员进行共享、交流与互动,发布者可以得到他人针对性的帮助与建议;另一方面,随着Blog与Wiki内容的不断增加,学习者也可进行回顾、品味自己所写的内容,修正自己的偏差,不断地进行反思,加深理解与体会;通过SNS网站与Tag,用户可找到有共同兴趣的学习伙伴,从而逐渐形成基于个人兴趣的学习生态圈,用户就有机会接触全世界相关领域最优秀的人,与他们建立广泛的社会联系,不但能够分享到他们的研究成果,而且也可能分享他们的思想,从而有效提高网络用户自主学习的效果。3.促进积极主动的合作学习众所周知,要实现合作学习的条件之一就是小组成员间必须具备积极的互相依存的关系,也就是说学习者必须要与其他学习者
5、进行交流才能共同实现整体的学习目的。4.提高研究性学习效果研究性学习一般都基于某个主题来进行,这时可以把Blog或Wiki作为阶段性成果、研究计划等相关内容发布的平台,借助SNS、Tag聚集对研究主题有兴趣的人,利用Web2.0“可读、可写、可共享”的特性,让每一个参与者可及时快速地捕捉到其他研究同伴最新捕获的研究信息及研究成果,一方面避免了重复劳动,另一方面通过交流与讨论,在分析已有研究成果的基础上,寻找研究的突破口与创新点。除此之外,Web2.0固有的开放性、民主性、平等性、共享性,也为研究性学习提供了必需的、开放的、有分享心态的学术研究交流风气。5.给出比较客观公正的学习评价客观的学习评
6、价需要充分地收集有关学习者的一切材料,同时还需要对学习过程实施一定的监控措施。具有“可读可写”特性的Web2.0可以用来记录学习者全过程,其中包括学习者自身的创作内容、资源的链接、文档、图片、声音及视频,还有其他人对这些内容的评论。学习者还可以利用Web2.0记录下每天的所学、所思、所想,这样评价者能够了解学习者多个方面的情况,从学习态度、学习方法、情感与心理等方面给出一个全面的评价,而不是只针对学习成绩给出片面的评价,评价结果就会更加客观公正6. 教育资源的共享教育资源的共享包括制作共享和使用共享两方面。在Web2.0环境中“,制作共享”可以借助Wiki来实现,如建立一个主题为“教育技术原理
7、”的Wiki网站,利用SNS与Tag吸引相关专家及同仁共同开发,制作完毕之后可以通过RSS发布,在使用的过程中可以随时修改。而“使用共享”则是利用RSS技术提供的信息组织结构和信息呈现方式,如一个地区甚至一个省份根据各校的优势进行分工,按照年级、学科、科目建立不同的频道,学习者根据自己的年级订制所需频道。这样的组织的教育资源易于维护,当发布端的信息变更时,用户端也会自动更新,学习者可以及时获得新的资料信息。7.作业的布置与批改无论采用什么样的学习模式,作业的布置与批改是教学环节中必不可少的一环。老师可以借助RSS向学生布置作业,老师和学生通过互相定制对方的学习频道或Blog了解作业信息。RSS
8、的聚合功能使得教师不用访问每一个学生的Blog就能够快速检查几十名乃至更多学生的作业完成情况,并根据学生作业情况发布辅导信息,解决学生提出的问题,同时利用WiKi技术对学生的作业给予批改8.Web2.0的教师专业化发展通过组织者统一教师使用的web2.0平台，让有能力的老师加入到建设网络教育资源中来，通过教师们的合作发展出一个优质教育资源的舞台促进教学的发展。3）Web2.0网络资源的组建形式在Web2.0的网络下Blog与资源库进行融合,解决资源原创少、更新慢的问题。其次利用Wiki实现了用户对资源的协作开发。对资源进行协作式开发,是充分利用资源,调动用户积极性参与资源建设,对资源库进行资源
9、更新的一个好办法。Web2.0体系中的Wiki技术,为资源的直接协作开发,提供了方便可行的方案。再次利用RSS技术,实现资源的实时推送。最后利用Tag技术,实现资源的从众分类和横向联合。这就是目前网络资源的建设途径，同样网络中的优质教育资源也是通过这种方法组织获取。（二）本课题研究的意义和价值目前，教学资源种类繁多，形式多样，真正能为教师和学生提供教学帮助的却不多见。归根原因就在于，大多数软件的开发人员不能真正将一线教师的教学思想和学生的学习特点融合到所开发的教学软件中。本研究注重于把教师和学生作为新的课程资源设计、开发和应用的主体，可对各类资源进行二次加工，参与高层次的校本教学资源体系的构建
10、；传统意义上的教师的教和学生的学,将让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的学习共同体.教师,学生既是课程资源的使用者,也是课程资源的建设者，形成师生共同按照新的课程标准去开发、丰富、整合并利用课程资源的过程，这对于转变学生的学习方式、对于教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。本课题研究，预计可以在新课程改革理念下对校本教学资源的整合开发和有效利用进行理论和实践的探讨，建立规范的资源库平台和网络资源管理系统，从而建构出基于Web2.0的有效教学校本资源库。二、课题的研究目标和主要内容（一）研究目标教师作为资源设计、整合的主导，利用Web2.0强大的“可读”、“可写”和“交互”功能，结合有
11、效教学的理念，对现有资源进行具有学科特色的二次加工；将拓展后的资源应用于有效教学的课堂实践活动，经反馈、修改，形成各学科多专题的优质的校本教学资源。学生也可参与资源建设，创新出属于自己的知识结构，对校本专题教学资源加以补充，使之更加贴近学生的需要、能满足学生个性发展和多元智能发展的需求，体现出多样化和个性化。（二）研究假设通过建立具元数据规范的管理体系，把中学学科教学各种可能利用的资源纳入数据库中，在教师们的日常教学及其教学研究中加以应用和拓展，可以使符合有效教学需求的优质校本专题资源建设得到不断地完善和丰富。（三）研究内容1）校本专题教育资源管理数据库的开发本项目计划研究开发一个校本专题教育
12、资源管理数据库。它使用一个规范元数据格式来建立和存储网络资源的描述信息，对资源规范管理，合理归类，把学科教学各种可能利用的资源纳入数据库中。该数据库具有以下特点：能够进行方便、快捷的信息检索，教师和学生可以自行添加资源，教学资源分类科学，有一定的权限设置，系统维护和管理简单等。将此管理数据库放上校园网，作为有效教学和协同学习的校本资源管理平台。2）应用Web2.0的多种元素，二次开发或拓展学科教学资源，构建有效的校本教研体系首先，通过校园网校本教学资源库提供大量丰富的具有开放性的学科资源，支持教师的日常教学及其教学研究。同时，注重把教师和学生作为新的校本教学资源开发和应用的主体，即教师和学生既
13、是校本资源的使用者、也是校本资源的建设者；应用Web2.0的多种元素强化网络教研，提供一个教师之间、师生之间分享交流的平台，促使教师们对多种资源进行符合学科新课程要求的二次加工并将之运用于教学实践活动中，使能实现有效教学需求的校本专题教学资源建设得到不断地完善和丰富，形成有实效的可持续发展的校本教研体系。3）校本教育资源绩效评价系统的开发研究（四）研究创新点1）本研究能挖掘学科教学有效的资源因素，揭示课堂教学策略设计与实施有效教学之间多种模式化的关联；2）本项目校本专题资源的建设是通过形成统一的元数据规范进行管理，师生既可进行方便、快捷的信息检索，更可自行添加资源，实现系统维护，利于资源的共享
14、与开发利用，并优于现存的许多资源库；3）目前， Web2.0大部分的应用，通常是博客，论坛，资源库等等，它可以迅速地搭建起互动平台，但是未能很好地适应实际资源共享的需要，未能实现信息的完全共享。而本项目的研究，着眼于运用Web2.0进行专题资源开发、利用视频会议系统开展网上在线交流，力求实现异地、异校的资源共享，从而构建出特色明显的专题教育优质资源。三、课题研究的实施设计（一）研究方法本课题拟采用准实验研究、开发研究与行动研究相结合的方法。按照元数据规范的管理要求，开展行动研究，对中学学科教学各种可能利用的资源进行归纳和分析，并纳入专题教育校本资源管理数据库中；利用Web2.0强大的“可读”、
15、“可写”和“交互”功能，在有效教学的理念指导下进行开发研究与准实验研究，对校本资源管理数据库内的资源进行具有学科特色的二次加工和拓展，形成可持续发展的实用高效的优质校本专题教育资源。（二）技术路线1）制定校本专题教育资源数据收集的基本格式规范和扩展格式规范标准；参考根据国家教育部及其教育信息技术标准化委员会的学习对象元数据规范、教育资源建设技术规范、基础教育教学资源元数据应用规范（CELTS-42.1），结合我校资源建设的实际而制订学校专题教育资源数据收集的基本格式规范和扩展格式规范标准。它是一个较为宽泛而精简的规范，主要侧重点在于统一资源制作的要求和资源属性的描述。本规范的目的是为学校教育资
16、源的管理提供一致的规范，实现资源基本属性结构的一致，以保证资源的广泛共享，并为用户有效查找、评估、获取和使用资源提供支持。2）利用A2.0+sql2005构建校本教育资源网络管理系统；ASP.net是一种建立在通用语言上的程序构架，能被用于一台Web服务器来建立强大的Web应用程序。ASP.net提供许多比现在的Web开发模式强大的的优势。SQL Server 2005是一个全面的、集成的、端到端的数据解决方案，它为组织中的用户提供了一个更安全可靠和更高效的平台。SQL Server 2005有效降低了创建、部署、管理和使用企业数据和分析应用程序的复杂性。通过全面的功能集、与现有系统的互操作性以及对日常任务的自动化管理能力，SQL Server 2005 为学校的教育资源管理提供了一个完整的数据解决方案。利用A
