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1、识谱与基本节拍节奏的训练 识谱和节奏感的培养是学习音乐的第一步，首在练习乐器之前必须对 识谱和节奏知识有一定的认识和掌握，才能更好的激起学生学习的兴趣， 才能更好的演奏。 几年来，在实践中我获得了一些经验， 体会着各种感受， 品味着其中的乐趣，对儿童识谱和节奏方面的学习我有一些自己的见解， 在此一一做个讨论。 一、识谱 1、音高和时值的学习 识谱是学琴的第一步， 是学琴儿童要过的第一关。 如果在识谱上存 在问题，将会影响整个练习过程，学琴就很难进行下去。在初学阶段， 尤其是年龄较小的儿童常把音符的音高和时值的概念混淆。例如，有一 个 4 岁的儿童，他曾经学过一段时间，后来因为不会识谱而停下来，
2、当 我教他的时候，我觉得很奇怪，她不会识谱怎么会弹琴呢？原来，她完 全是通过听觉和模仿， 在钢琴上找到相对应的音。 但后来随着谱子的复 杂，便进行不下去了。因此，我再教他识谱的时候，采用了形象具体的 方法。我将五线谱的 “间”和“线”比喻成“房子”和“隔开房子的墙”， “音符”便是住在房子里的人，又把全音符、二分音符和四分音符比喻 成爸爸、妈妈和孩子。虽然这个比喻有些牵强，但毕竟把那些抽象的概 念转化为食物概念，有助于儿童理解。以后发现，颇有成效，现在他已 经能熟练识谱了，自己也有了成就感，有了信心，他开始知道识谱并不 难，自己也可以学会。 2、错音的产生和解决 在识谱方面还有一个比较普遍的现
3、象，那就是常常会有错音。 这个 问题是很难避免的，但要加以重视。有些家长和老师常常指责学生，你 为什么总是错事实上， 孩子本省并不想错， 只是不知道自己已经错 了，即便是在谱子上标记该音，可还是经常会弹错，可见没有从根本上 解决问题。 我认为错音的造成有几方面的原因。首先，由于学生的马虎造成的。 儿童的观察能力是比较差的，对事物观察是大概的，不精确。因此，在 第一次识新谱的时候， 一定要非常认真地读谱， 一旦读错了以后很难改 正，这就是先入为主的道理。其次，是指法的错误造成的。指法的安排 都是有一定道理的， 如果关键性的指法不按要求做，也会造成错音的产 生。再次，缺乏听力的培养，虽然儿童还不能
4、真正体会和声，调性的色 彩，但通过一定的引导和训练也能达到一定程度，起码可以听出区别。 有个别的老师，在教学生学习带调号的曲子是，把所有升、降的音都画 出来，否则学生都不知道哪个音要升或降。这种做法很不好，学生有很 大的依赖性，没有调性感。因此，我认为错音的客服，老师应该严格要 求，在学习新知识的时候，把比较容易错的音加以强调，一旦出错，老 师要帮助分析，并帮助修改。老师和家长的态度要客观，不要挫伤孩子 的积极性。 二、节奏 节奏是比较抽象的概念。学前期是儿童发展节奏感的关键时期，所以 应该多提供各种机会，以便让儿童能够体验节奏。 1、节拍的学习 儿童在学习节奏时，有一定的困难。例如，儿童在最
5、初接触节奏，他 们不知道什么是拍子，不能理解拍子的含义，不知道一拍是多长。我在讲 授拍子时，举了一个儿童都会做的游戏，即拍球。拍球的动作，一上一下 即一拍。比如， 4/4 拍就是以四分音符为一拍每小节有四拍，这四拍就如 同拍四下球一样。这个阶段，只需儿童知道拍子有长有短，有快有慢的， 是一个相对长度。就如同拍球，球离地高，那么拍球速度就慢，这一拍就 长，球离地低，那么拍球的速度就快，这时一拍就短些。当掌握了“一拍” 的概念后就可以学拍号了。 儿童在数拍的时候，往往会受到音符时值的影响，数不匀拍子，例如， 在 4/4 拍中，如果一小节由四个四分音符组成，儿童就会比较清楚，均匀 数四拍，如果一小节
6、中出现二分音符或附点等节奏，就会感觉很困难，拍 子和时值是不同步的，要想数匀拍子，可以采取一种方法，就是固定距离 打拍子，比如，书上的小节线，把两条小节线当成一拍的开始和结束，在 这个固定距离内打拍子就会均匀，也保证每拍的时值是相等的。 在初学拍子时，三拍子是比较难的，很多人在数完三拍后，在小节与 小节之间总会停顿一下， 实际是数了三拍休止了一拍， 这是一种普遍现象， 其实三拍子的感觉也可以用生活中的例子来说明。比如，像钟表的摆动是 没有停顿的，不容停留的，还有就是像孩子比较喜欢的荡秋千，在最高点 时是瞬间的不能停顿，一旦孩子抓住这种感觉，困难就不存在了。 2. 特殊节奏的学习 在学习一些特殊
7、节奏和较难得节奏时，也有一些特殊的方法。老师在 教学中应采取一些感性的例子，将复杂的知识转化为日常生活中的一些现 象。比如，在教授切分节奏时，可以将其比喻成口令中的“向右转、向左 转”等；又可将附点节奏比喻成立正等。也可以利用图形的结合来学习节 奏，这是一种很有效的学习方法。 3、节奏感的培养 我认为可以在游戏中培养、训练儿童的节奏感。在音乐游戏活动中， 孩子的听觉和节奏感会有很大的提高。比如教师在钢琴上弹一个固定音 高，做各种节奏的变化，让孩子听到后作出相应反应。在训练二分音符、 四分音符、八分音符的速度变化时， 可以让孩子根据速度变化来改变步伐， 同时可以将这些音符比喻成爷爷、爸爸和自己，并且在走步时适当配合人 物特征动作，这样既调动了孩子的积极性，又培养了孩子的节奏感。 在平时的教学活动中，教师应适当地训练孩子的视唱练耳，培养儿童 的能力。挖掘其潜力，有助于学习。另外节奏的训练还可以在识谱过程中 进行，边识谱边打节奏，教师予以纠正，也避免在练习过程中出现节奏上 的错误。 由此可见，识谱和节奏的训练应采用灵活多样的方法、游戏活动来进 行，这对于知识的掌握，以及提高孩子学习积极性都有十分重要的作用。
