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1、五年级文言文专题精品文档 学好文言文一定要走好“三步曲”第一步：喜爱文言，培养兴趣有些同学抱怨我们今天不用文言文，干嘛去学“之乎者也”?此言差矣：首先文言文是我国古代所有文化的承载形式。无论是医学、数学、天文、地理都是用文言文写成，流传至今。要培养学习文言文的兴趣，平时课后要主动地阅读文言文，可以阅读一些故事性强、内容浅显易懂的文言文，特别是一些学生耳熟能详(或者以前曾经从课文中学过)的成语故事，如，郑人买履揠苗助长掩耳盗铃，自己尝试自读，能背诵更好。第二步：读好文言文相对于现代文，文言文的学习难度较大,文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，但是，文言文的学习同现代文的学习一样，需要
2、从整体入手，也就是说从“文”上下功夫。首先要把全文读熟练，达到文从字顺，朗朗上口，在读的基础之上才能把握文意，因此，学习文言文一定要读好，读通顺。文言文的朗读要求：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气，如，学弈中的“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”;“为是其智弗若与?”要读出反问的语气;“曰：非然也”应该读出肯定的语气。第三步：读懂文言文怎样读懂呢?最快捷的方法就是结合课文中的注释。在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思。同时发扬自主合作精神，和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内
3、容。只要走好上述的“三步曲”，相信小学生学好文言文并不是一件什么难事学习文言文技巧1.掌握基本知识结构文言文大体上可以分为词和句。词可以分为实词和虚词两大类。实词又可以分为五类： 单音词和双音词。文言文以单音词居多，现代汉语以双音词居多。如“妻子”一词在现代文中是一个双音词，意指老婆，而在文言文中则是两个单音词，是指老婆和孩子。古今异义。包括同义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩改变和名称说法改变等。一词多义。如“引”字，本义为开弓，引申义有五种之多：延长、伸长；拖、拉；引导、带领；拿、引用；后退、退却。通假。包括通用、假借和古今字。其基本规律是“同音代替”。词类活用。包括：名词活用作状语；名
4、词活用作动词；形容词作名词；形容词活用为动词；使动用法、能动用法、意动用法和为动用法。 句也可分为五大类：判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式。其中倒装句又可分为主谓倒装句、动宾倒装句、宾语后置句和状语后置句。2断句 古人写文章，没有标点符号，因此，如何断句直接影响着对文章内容的理解。正确断句，要注意以下几点：首先，要准确把握文言文的基础知识，理解关键的词语，判断清楚词与词之间的关系。 其次，要了解一定的古代文化常识。如人名、地名、官职名等的表达方法，委婉、避讳的行文习惯等。第三，掌握文中对话、转述、引用的一些规律等。如文中常以“曰”、“云”、“谓”等词语作为引用、转述内容前的标志。第四，
5、根据常用于句首、句尾的词语来判断。如常用于句首的词有盖、夫、是时、后、既而、然且、然则、公、窃、寡人等词。常用于句尾的有与、邪、乎、哉等语气助词和奈何、也夫、矣哉、云尔、云云等复音虚词。还有常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼、嘻等等。第五，还可以根据句中常见的惯用词语来断句。如表示序数和表示顺序的词语，表示疑问的词语。此外，还可以根据常用句式、固定句式或修辞手法来断句。3掌握正确的翻译方法 人们通常以“信、达、雅”作为衡量一篇译文好坏的标准，文言文的翻译也是如此。好的译文能够将一篇文章在另一种语言环境中真实、完美地再现出来。如果将一篇寓意深刻、很有文采的文章翻译得干巴生硬，或艰涩难
6、懂，就没有完全达到翻译的目的，同时也歪曲了原作。可见，翻译不仅是文言文综合水平的体现，也反映出译者的表达能力和写作水平。 “忠实原作、字字敲定、直译为主、意译为辅”是翻译文言文时应遵循的总原则。具体来说，翻译时要注意以下几点：补充省略的部分。原文中省略的部分，如谓语、主语、宾语等，要视情况补充完整。 调整语序。文言文中有很多倒装句，如谓语前置、宾语前置、定语后置等，都与现代汉语的语序不同，翻译时应调整过来。适当增减。有些文言文的语句，非常精练，言简意丰，翻译时应做适当扩充，以充分表达原文的意思。相反，有的文章为增加气势，强化效果，故意用一串有同样意思而说法不同的句子，这时，翻译就要合并凝缩。此
7、外，还要注意句子的语气、句子间的关系、修辞手法等，翻译时要完整贴切地表达出来。4多读 俗话说“书读百遍，其义自现”，多读，尤其是反复诵读。是学好文言文的法宝，脱离语言环境，干巴巴地去记一些语法规则是很难达到效果的，最好是在阅读过程中，掌握词语的用法及重要的语法现象。多读可以巩固加深课堂所学的知识，培养语感，以达到能够熟练阅读其他古代作品的目的。放声的反复诵读是学习文言文的基本功之一，它可以使我们对文言文有丰富的感性知识。而且，古代的作品很讲究内在的韵律和节奏，反复阅读可以充分地领略古文的音乐美，增加学习的兴趣。文言文基础知识常用虚词用法之 在文言文中常用作代词、助词，有时也用作动词。一、用作代
8、词1“之”常作第三人称代词，指代人、事、物，相当于“他(们)”、“她(们)”、“它(们)”，在句中作宾语。例如： (1)桓侯故使人问之。(扁鹊见蔡桓公)桓侯特意派人去问他。(2)择其善者而从之，其不善者而改之。(论语六则)选择他们的长处来学习它，他们不好的地方就 改正它。2有时也用作第一、第二人称代词，相当于“我(们)”、“你(们)”。例如：君将哀而生之乎? (捕蛇者说)您要怜悯(我)而让我活下去吗?3用作指示代词，表近指或远指，相当于“这”、“这样的”、“那”、“那样的”。例如：(1)以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?(愚公移山)凭您的力量，并不能削平魁父这样的小山，能把太行、王屋
9、(两座山)怎么样呢?(2)故为之说，以俟夫观人风者得焉。(捕蛇者说)所以(我)写了这篇文章，来等待那些考察民情的人得到它。 二、用作助词 1“之”用在定语和中心词之间，相当于“的”。例如(1)君之病在肠胃，不治将益深。 (扁鹊见蔡桓公)您的病已经到了肠胃里面，再不医治，将会更 加严重。 (2)永之人争奔走焉。(捕蛇者说)永州的百姓争着去做(捕蛇)这件事。 ；2“之”用在主语和谓语之间，取消句子的独立性，现代汉语中没有与此相当的词，可以不译。例如： (1)虽我之死，有子存焉。(愚公移山)即使我死了，还有儿子活着呀。(2)而两狼之并趋如故。(狼)但是两只狼一起追赶(仍然)像先前一样。 3“之”用在
10、被提前的宾语和动词之间，是宾语提前的标志。现代汉语中没有与此相当的词，可以不译。例如：(1)何陋之有?(陋室铭)有什么简陋的呢?(2)惟弃秋之为听。(弃秋)只听弈秋的讲解。4“之”用在表示时间久暂的单音词或不及物动词之后，起调整音节或舒缓语气的作用，现代汉语中没有和它相当的词，可不译。例如：(1)久之，目似瞑，意暇甚。(狼)好一会儿，(狼的)眼睛好象闭上了，神情悠闲得很。(2)公将鼓之。(曹刿论战)庄公将要击鼓进军。三、用作动词 “之”用作动词，充当谓语，相当于“去”、“往”、“到”。例如： (1)又间令吴广之次所旁丛祠中。(陈涉世家)(陈胜)又暗地让吴广到驻地附近杂草丛生的神庙里。(2)吾欲
11、之南海，何如?(为学)我想去南海，(你看)怎么样? 者 是文言文中最常见的虚词，常用作结构助词和语气词。一、用作助词1用在动词、形容词或动宾词组之后，组成名词性的“者”字结构，有指代作用。相当于“的人”、“的事物”。例如： (1)此不为远者小而近者大乎? (两小儿辩日)这不是离我们远的东西看着就小，离我们近的东西看着就大吗?(2)负者歌于途，行者休于树。(醉翁亭记)背着东西的人在路上唱歌，徒步行走的人在树下休息。2“者”跟它前面的词语组成比况性结构，用在句末，表示相似于某种状况，常与“若”、”似”配合使用，相当于“象样子”。“象似的”。例如：(1)然往来视之，觉无异能者。(黔之驴)但是(老虎)
12、来回观察毛驴，觉得(毛驴)象没有什么特殊本领似的。(2)言之，貌若甚戚者。(捕蛇者说)(他说着这些话，脸上好象很悲伤的样子。3、用在数词的后面，一般指几种人或事物。例如：嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为。(岳阳楼记)唉!我曾经探求过古代仁人的心理，也许不同于以上两种人的心理活动。二、用作语气词1用在判断句中的主语之后，表示提顿或判断。例如： 陈胜者，阳城人也。(陈涉世家)陈胜是阳城人。2用在叙述句或描写句的主语之后，表示提顿。有时：语前加一“有”字，形成“有者”的格式。一般可不译也可译为“的”。例如：(1)北山愚公者，年且九十。(愚公移山)北山愚公年纪将近九十岁。(2)有蒋氏者，专其利三世
13、矣。(捕蛇者说)有(个)姓蒋的独享那(捕蛇的)利益三代了。3用在因果复句的前一分句句末，把结果或现象提示出来，后一分句申述原因或理由。例如：(1)然而不胜者，是天时不如地利也。(孟子)二章)(虽然如此)，但是却不能取胜，这是因为占有天时不如占有地利(更重要)。(2)不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平。(活板)不用木料做字模，是因为木料的纹理有疏密，沾上水就高低不平了。所 用作助词，偶尔也用作名词。一、用作助词1“所”字经常用在动词、动宾词组或形容词之前，组成名词性的“所”字结构，有指代作用。一般充当主语或宾语。相当于“的(人、事、地方)”，或“所的(人、事、地方)”。例如： (1)此人一
14、一为具言所闻。(桃花源记)这个(打渔)人一件一件地为(桃花源中人)详细地说出了自己听到的事。(2)衣食所安。(曹刿论战)衣物食品这类安身的东西。2“所”用在动词前，后面再加上“者”构成“所者”格式，译法与不加“者”同。例如：(1)舟止，从其所契者入水求之。 (刻舟求剑)船停下来了，就从他刻记号的地方下水去寻找剑。 (2)日暮，所击杀者无虑百十人。(冯婉贞)傍晚的时候，所杀死的敌人大约百十来人。3“所”用在介词“以，从、为、由”等之前，构成名词性的“所”字结构，一般可充当主语、宾语或判断句的谓语，可分别表示行为动作发生的人物、处所、原因以及方式方法等等。相当于“的人”、“的地方”、“用方法”和“
15、的原因”。例如：(1)是吾剑之所从坠。 (刻舟求剑)这儿(是)我的剑掉入水中的地方。 句中的“所从”，即“从所”，表处所。(2)行拂乱其所为。(孟子二章)(上天)用种种行为使他所做的事情颠倒错乱。 句中的“所为”，即所做的事情，表动作行为。(3)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。(出师表)这就是我用来报答先帝和尽忠陛下的职责。 句中的“所以”，即“以所”，表凭借。(4)亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。(出师表)亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴盛的原因。句中的“所以”，即“以所”，表原因。4“所”与介词“为”配合，组成“为。所”的格式，表示被动。“所”不译，“为”可译作“被”。例如：升死，其印为予群从所得，至今保藏。(活板)毕升死后，他的那些印模被我的弟侄
