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1、专题一一、 教育技术的基本概念我国的“教育技术“名称是由”电化教育“名称更名而来的。在内涵上两者没有实质性的差别。只是人们通常认为电化教育仅仅关注有形的物化技术，即媒体技术，而教育技术则兼顾有形的物化技术和无形的智能技术。当前阶段，这两个名称在实践领域并存。教育技术是指应用各种理论和技术，通过对教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化 繁荣理论与实践。（一）教育技术的领域教育技术理论与实践涉及两个领域，即教与学的过程和资源。教与学过程领域属于无形的智能技能，资源领域属于有形的物化技术。（二）教育技术的内容教育技术的理论与实践的内容包括设计、开发、利用、管理和评价五
2、个方面。凡是对教与学的过程和相关资源所进行的设计开发管理应用和评价的工作都属于教育技术工作。其中，对教与学过程的设计（教学设计）和资源的开发和应用是对我国教育技术的重点工作。（三）教育技术的目的 教育技术的目的在于优化教育教学。教育技术的理论是有关优化教学的理论，教育技术的实践是优化教学的实践。教育技术和教育科学不同，教育科学的目的在于发现教育教学规律，教育技术则是应用规律优化教育教学过程。二、 教学媒体、教学资源和学习环境教学媒体、教学资源和学习环境是教学系统的组成部分，也是影响教学效果的重要因素。教学媒体、教学资源、学习环境属于教育技术中的有形的物化技术。（一） 教学媒体、教学资源与学习环
3、境的概念1、教学媒体：媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具，当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。教学媒体能以多种形式呈现教学内容，刺激学生的多重感官，通常被认为是一种能够改善教学效果的有力手段。（1）教学媒体的分类根据媒体作用于人的感官的不同，教学媒体可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒四类。教学媒体类型教学媒体示例视觉媒体印刷材料、黑板、粉笔、实物、幻灯机、投影仪及其相关的教学材料听觉媒体录音机、收音机、CD机和相应的教学材料视听觉媒体电视机、录象机、影碟机和相应的教学材料综合媒体多媒体计算机、计算机网络和相应的教学软件与资源（2）媒体的教学功能A、展示事实、获得直观
4、经验 媒体提供有关科学现象、事物形态物质结构等事实，使学生获得真实的直观经验，便于识记。B、创设情境，建立共同经验 根据教学需要，利用媒体呈现相关情节，景色和现象的或真实或模拟的场面，创设情境，激活学生已有的知识，建立共同经验。C、提供示范，便于模仿 媒体提供一系列标准的行为模式，方面学生练习和模仿。D、呈现过程，解释原理 媒体提供某一典型事物的运动、成长、发展的完整过程，帮助学生理解典型事物的特性、发生和发展的规律和原理。E、设置疑点，引发思考 媒体提供能引发学生思考的典型现象或过程，作为分析思考探究的对象。2、教学资源 广义上的教学资源是指在教学过程中教师和学生利用的一切人力与非人力资源，
5、主要包括信息、资源、设备、人员和场所等。资源类型 资源示例信息书本知识、课外知识等资料书本、幻灯片、录象片、多媒体课件和主题学习网站等设备幻灯机、照相机、录象机、计算机等硬件设备人员学科教师、学习伙伴、试验教师、行政管理人员、科学家、军人、警察和法官等场所教室、多媒体教室、图书馆剧院陵园和广场等狭义上的教学资源指资料设备和场所。在我国现阶段，教育技术所关注的仅限于狭义的资源。3、学习环境学习环境是指直接或者间接影响个体及群体学习的全部外在因素的总和。在学校教育中，学习环境主要包括校园、教室、图书馆实验室和教学软件平台、学习工具、革新红学习资源等硬软件物质条件和校风、学风、校园文化等精神因素。此
6、外，家庭和社区被认为是学生的校外学习环境。常见的校园学习环境有以下几种：（1）传统教室环境：配有黑板、粉笔等媒体的最普通最常见的学习环境。适用于以讲授为主的教学。（2）专业实验室环境：按照学科的教学需要，配有专业设备与仪器的教室环境。常见的有物理实验室、化学实验室、音乐教室美术教室和体育健身房等。适用于专门技能知识的教与学。（3）多媒体教室环境：多媒体教室是集成了多种媒体设备的典型信息化学习环境。适合开展以教师讲授和课堂演示为主的教与学。（4）多媒体网络教室环境：是整合了多媒体技术和网络技术的现代化学习环境。借助丰富的资源和便捷的交流平台，学生可以进行“自主合作=-探究“学习。（5）图书馆学习
7、环境：较网络资源有更强的科学性和可靠性，为学生的自主学习提供丰富可靠的学习环境。（二）教学媒体、教学资源与学习环境的之间的关系教学媒体、教学资源与学习环境三个概念既有区别又有联系，它们都为学生的学习服务，但是三者所涉及的范围是不同的，有一定的包含关系。一般认为，学习环境包含教学资源，教学资源又包含教学媒体。如图：学习环境教学资源教学媒体三、教学设计 教学设计又称教学系统设计，是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。教学设计相当于平常所说的备课，但它更强调系统方法的应用，其
8、基本模式。在分析学习内容、确定学习目标和分析学生特征的基础上，设计有利于目标实现的教与学的活动，然后，分析所设计的教与学活动是否需要媒体与技术的支持，如果需要，则选择适当的教学媒体和资源，否则则跳过该环节，进行教学活动流程的设计，接着设计教与学的评价方案，形成初步的教学设计方案，最后，试行教学设计方案，根据对试行结果的评价，进一步修改方案，形成成熟的教学设计方案，即“教案”。1、 分析学习内容，确定学习目标：分析学习内容就是确定教学的知识点和知识点之间的关系。确定学习目标就是在分析学习内容的基础上，根据课程标准，详细描述具体某个单元、某节课学生所应达到的学习结果。2、 分析学生特征:：学生特征
9、包括学生已有的知识与经验、学习习惯以及心理等方面。教师对学生的了解程度越深，教学的针对性就越强，就越能促进学生的学习。3、 设计教与学的活动： 学习目标是通过一系列教与学的活动来实现的。教与学活动的设计是否合理，直接影响学习目标的实现。在教学设计中，应根据学习目标和学生特征来设计教与学的活动。4、 选择教学媒体与资源：根据组织和开展的教与学活动的需要，选择能够支持和优化教学活动的媒体和资源。教学媒体的种类很多，每种教学媒体都有其优势和局限，在实践中应根据教学的实际情况，取长补短，灵活选择。5、 设计教学流程：教学流程是教学活动的组织顺序。设计教学流程就是根据教与学的规律，按照一定的组织顺序，系
10、统地安排各种教学活动的工作。它包括设计教学流程图和对流程图的详细说明两部分。6、 设计教学评价方案：教学评价是指收集教学系统各方面的信息，并依据一定的标准对教学过程及其效果做出客观衡量和科学判定的过程。教学评价方案具体描述了对教与学的过程及结果进行评价的内容与方法。7、 编写教学设计方案：教学设计方案也就是教案，是实施教学划书，它全面反映了教学设计过程中每个环节的工作结果。8、 实施教学设计方案并修订方案：实施预先设计好的教学设计方案，根据教学评价方案，评价实施中教与学的效果，为修订与完善教学设计提供依据。四、信息技术与课程整合随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成
11、为当今世界教育领域的一个热点基础教育课程改革纲要中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生活动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”（一） 信息技术与课程整合的概念信息技术是能够支持信息的获取，传递、加工、存储和呈现的技术。应用于教育领域中的信息技术，主要包括电子音像技术、卫星电视技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。信息技术与课程整合是指在学科教学过程中，把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构
12、有效的教学方式，促进教与学的最优化，整合不是简单的混合，而是把两者有机的融合在一起，成为不可分割的整体。（二） 信息技术与课程整合的基本方式根据信息技术在整合中的不同作用，可以把信息技术与课程整合分为如下三种基本方式：1、信息技术作为学习的对象，即在信息技术教学中，引入其他学科的课程知识。比如，在讲授多媒体电子演示文稿的制作方法时，结合语文课程的内容，使得学生在学习信息技术的同时，对其他学科的知识有更深的认识。2、是将信息技术作为辅助教师教的教学工具。这种整合方式通常在多媒体教室环境下应用。信息技术手段为教学内容提供了多种呈现方式，提高课堂教学效率。3、将信心技术作为辅助学生学的学习工具。这种
13、整合方式通常在多媒体网络教师环境下应用。信息技术手段为学生提供了丰富的学习资源、仿真的探究情境、平等交流的协作平台和辅助学习的认知工具。五、教育技术的作用教育技术为新一轮的基础教育课程改革的实施提供了有利的支持和保障，能够支持与优化教学过程。例如：教育技术为教学内容的呈现提供了丰富多彩的媒体形式，为教师的教和学生的学提供了有力的工具和充足的资料，为师生的互动提供了方便快捷的交流平台。教育技术在教育教学中的作用可以概括为以下几个方面：（一）能够支持现代教育思想的实现。现代教育思想主张教育的民主化、个性化、国际化和终化。教育技术提供的丰富的学习资源与和谐的学习环境为实现教育的民主化提供了技术的保障
14、；“以学生学习为主”的教育设计为开展个别化教学提供了有利的途径；以多媒体技术和网络技术为代表的信息技术在教育中的应用为实现教育国际化提供了便利件。（二）.能够支持教育教学改革的实施。教育技术为学习者提供了丰富的学习资源以及选择学习材料和学习方式的机会，使教育摆脱学校中心、课本中心和教师中心的束缚。学生能根据个体的特点和发展的需要，自主选择学习内容和学习的方式，自主安排学习时间和进度，扩展了学习的时间和空间。例如，在传统的教育环境中由于缺乏相应的技术支持，教师很难针对全体学生进行个别化的教学，因此传统的教育较难发挥学生的自主性和创造性。教育技术中的教学设计技术为实施个别化教学，提供了方法论 的支
15、持；教育技术中的媒体和学习资源为实施个别化教学提供了环境支持。（三）能够丰富教材的形式与课程内容首先，教育技术打破了教材的单一形式，使教学内容以多种方式呈现，如文本、图形、图象、音频或者视频等。这将改善以往僵硬的教材形式，提高教材的表现力。目前，幻灯投影教材、录音教材、电视教材和计算机辅助教学软件等媒体都已经在教育中得到广泛的应用，成为重要的教材表现形式。其次，教育技术有助于突破预先确定、固定不变、封闭的传统教材体系。学习者可以根据个人的需要和兴趣，从丰富的学习资源中选择自己需要的材料和工具，不在局限于使用某一种信息和方法。由于教育技术的使用，摆脱了原来课程结构的束缚，使课程内容更加丰富灵活。（四）能够优化教学过程技术可以提供形象直观的演示，促进学生对事物的认识和理解；提供多种多样的资源，扩展学生获取知识的途径和方法；提供便利的交流工具，有效地开展协商与讨论。教育技术的有效应用可以改变师生的角色和责任，油画师生关系。在充分利用现代教育技术的课堂教学中，教师成为学生学习的引导者、参与者和帮助者，学生则成为知识的主动探索者和学习的积极参与者，学生会发现他们对自己的学习责任有更大的责任。专题二 网络教学资源的检索与管理 网络教学资源虽然丰富多样，但是由于其存储分散，给浏览和下载造成很大困难。因此，需要使用恰当的方法、工具和技巧，对网络教
