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1、.桥优质课教学设计年级五学科语文授课时间地点课题序号14课题名称桥教学设计学情分析小学五年级学生已基本具备一定的朗读能力、语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，小学生喜欢情节，喜欢形象，当读到这个故事性很强的容时心自然会产生一种期待，教师应该适时抓住学生的兴趣点通过情境，利用多媒体等方式激发学生的学习积极性。学生阅读本课时对于情节会表现出积极性和主动性，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。所以，这一点需要适时引导学生理解体会。教材分析桥是语文人教版五年级下册第四单元的一篇感人的文章。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党
2、员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”为题目的深刻含。课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。构思新颖别致，设置悬念，前后照应。本文多用简短的句、段，来渲染紧的气氛。大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。教学方法借助多媒体手段，着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合
3、，并采用“品读感悟”式教学方法，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野，使老汉的英雄形象凸显得越来越高尚感人，达到情感上的共鸣。在学生理解的基础上，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。教学目标知识与技能1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识六个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、沙哑、放肆、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、跌跌撞撞”等词语。联系课文理解“势不可当”、“狞笑”的意思。3.初步领悟文章以环境描写突出人物形象的表达方法。4.品味语言，深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的高尚人格和精神。过程与方
4、法通过播放视频，自读自悟，小组合作探究，体会老汉无私无畏、不徇私情、心系群众、英勇献身的崇高精神，领悟课文在表达上的特点。用不同方式的读，来帮助学生理解课文。情感态度与价值观感受老共产党员无私无畏、不徇私情、心系群众、英勇献身的崇高精神。教学重点学习字词，积累知识，通过读文理解课文大意。引导学生抓住文中令人感动的地方感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点理解题目所蕴涵的深意。领悟以环境描写衬托人物形象的表达特点。教学准备准备好教学设计，准备发洪水的视频，分好小组准备课堂讨论，准备教学课件等。教学课时2课时第2课时课时目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。品味语言，深刻感
5、受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的高尚人格和精神。2.通过播放视频，自读自悟，小组合作探究，体会老汉无私无畏、不徇私情、心系群众、英勇献身的崇高精神。理解题目所蕴涵的深意。3.初步领悟文章以环境描写突出人物形象的表达方法。重点难点通过播放视频，自读自悟，小组合作探究，体会老汉无私无畏、不徇私情、心系群众、英勇献身的崇高精神。理解题目所蕴涵的深意。初步领悟文章以环境描写突出人物形象的表达方法。教 学 过 程评点与建议一.导入1.播放抗洪抢险的画面，教师解说:洪水袭来，淹没了街道，淹没了家园。绝望中，解放军来了，共产党员来了，他们用自己的身躯筑起一道道人墙，抗击着肆虐的洪水。
6、像这样的故事在我们的课本上就有，今天就让我们走进这个故事。（板书：桥）2.再度走进课文，桥对生命来说依然如此沉重，让我们来读出来。（引导学生齐读课题）二.学习课文1.课件出示“咆哮、狂奔、沙哑、放肆、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、跌跌撞撞”等词语。引导学生，个别读、齐读等巩固学习。2.请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出课文中描写大雨和洪水的句段来。3.探究重点句（1）出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。让学生用心地读这段话。 “像泼，像倒”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？（短短的四个字，构成两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫）。
7、指导朗读，读出这突从天降的雨大、雨急！过渡：这么大的雨，根据你们的经验想一想会发生什么？（山洪、洪水）请同学们找出描写山洪的句子。（2）、出示描写山洪的句子：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。能读出这句的修辞方法吗？（比喻）“势不可当”什么意思？（来势迅猛，不可阻挡）。再次播放洪水势不可当、狂奔而来、疯狂、肆虐的可怕画面？（插入视频）如果你置身其中，心里什么感受？这是怎样的关头？你用一个词形容一下吗？（生死存亡）【补充说明难点：在这个特定的环境中，老汉的形象再次凸显。这也是以环境描写突出人物形象的表达方法。】4.过渡：就在这生死存亡的危急关头，人们在惊恐、慌乱地逃生，唯
8、独谁例外？对！老汉早已先群众一步站在了木桥前，请同学们找出描写老党支部书记怎么做和怎么说的句段来。5.小组讨论后指名生汇报。6.探究重点句段（1）出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（点评：镇静无畏）轻轻地读，用心体会，他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（只有秩序才能让更多人生存） “山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉有没有伟岸高大的身材？那他的什么给人山一般的感觉？（镇定）（这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“ 乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出老汉在人们心中的地位，这座“山
9、”是人们获得生的希望的“靠山”。）指导朗读：人们依赖的老汉，他是人们心中的靠山啊！请同学们读出一个镇定的老汉！【难点：在这个特定的环境中，老汉的形象那样伟岸、高大。这就是以环境描写突出人物形象的表达方法。】（2）出示：老汉沙哑地喊话“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 指明读这段话。连用三个感叹号，你体会到了什么？（情况危急、必须有序）从这三句话中你感受到了老汉的什么品质？（无私 镇定 果断，板书：无私无畏）指导朗读，读出指挥者的镇定与果断。（3）.出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。哪些字词刺痛了你的眼睛？（揪、吼、豹
10、子）透过这些词，你读懂老汉的心情了吗？（焦急、恼火）他为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，形势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）（板书：不徇私情）指导朗读：谁能走进老汉心里，读出他焦急，恼火背后的一颗爱民之心！（学生读时，切换出课文插图）。7.提问：老汉揪出来的是谁？请同学们读课文剩下的容。（洪水过后，一个老太太被人们搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。引导出是：老汉和小伙子。）三.理解“生命之桥”1.为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界。（板书：英勇献
11、身）。此时，全村一百多号人却在安全的彼岸。同学们再次带着对老汉的尊敬读一读课题，全村人得以平安逃生的“桥”到底是什么？（板书：生命之桥）2.师引导揭示：老支书就是屹立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表，这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。（板书：党群之桥）四.总结课文，赞美老党员。（与作业结合，弹性设计） 这是老汉用自己的血肉之躯筑起的生命之桥，是我们党以老党员为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥，他将永远留在我们每个人的心中。洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏、顶天立地的共产党员的精神！带着对老党员的敬重，我们再读课题桥。（如时间允许可播放98年抗洪视频，时间不够可不放。）五.作业：我想说此时此刻，你们肯定有很多话想对老支书说，请你们用最真挚的语言赞美这位值得我们敬重的老党员。（弹性作业，时间少指名一两个学生说，时间多作为一个练笔作业写后评点一两篇，可指导，也可作为课后作业。）板书设计 桥桥 无私无畏 生命之桥 不徇私情 党群之桥 英勇献身教学反思.
