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1、英语课堂教学的原则与策略-兼谈牛津高中英语的使用,南京师范大学外国语学 张伊娜 2006年7月（南通）,第一部分：关于课堂教学,思考题 你认为词汇可教吗？ 你是怎样教学词汇的？,案例分析,Teacher A: 1)wrote “grumble”on the blackboard 2)said “complain about someone or something in an annoyed way” 3)translated the word into Chinese 4)gave more example sentences for the students to translate fr
2、om Chinese to English or vise versa,Teacher B: said ,“Some people grumble about everything. For example, they grumble about the weather. If it is sunny, they say it is too hot. If it is cool, they say it is too cold. They are never happy with the weather. They always grumble about the weather.” Then
3、 the teacher set out to check the students understanding by asking “So what does grumble mean?”,词汇教学需要注意以下几点：,1、重视首次感知：语境化 2、定期复习 3、及时复习 4、运用各种感觉器官参加学习和复习 5、重视视觉记忆 6、采用灵活多样的复习方式,语法教学的模式 演绎：Rule Example 归纳：Example Rule 孰优孰劣？ 3P 模式： Presentation Practice Production,如何激发学生参与听说的动机？,适当增加听说中的竞争成分； 听说活动中给学
4、生自由发挥的余地； 活动按由易到难的序列排列； 增加听说活动的真实性； 增加听说活动的趣味性。,关于听说教学,三种听力模式：“自下而上”、“自上而下”、和“交互模式”。 听力教学三阶段：pre-listening, while-listening, post-listening 说的教学模式： “3P”模式： Presentation Practice Production,介绍一种新的听力训练活动：Dictogloss,1)Preparation. T. prepares Ss. by briefly talking about the topic and key words or aski
5、ng general qs. about the text they are going to hear. T. should also make sure Ss. know what to do exactly. 2)Dictation. T. dictates the text twice. For the first time, Ss. just listen and focus on the meaning. For the second time, Ss. take extensive notes. T. should make sure that the dictation spe
6、ed is almost at the speed of normal speech. 3)Reconstruction. Based on their notes, Ss. work in pairs or groups and reconstruct the text they heard. 4)Analysis and correction. Ss. compare their version of the text with the original, sentence by sentence.,思考题,你通常是如何教课文的？ 让学生预习生词和课文？ 优点？缺点？ 朗读与默读？ 功能？
7、何时用何种？,关于阅读教学,教学模式：一般以采用交互模式为佳，以自上而下模式为主，以自下而上模式为辅。 阅读教学三阶段：pre-reading, while-reading, post-reading.,关于读前(pre-reading)活动,主要目的：1）激发学生阅读的动机； 2）激活或提供必要的背景 知识； 3）引出话题； 4）为进一步阅读解决理解上 的语言障碍。,关于阅读（while-reading）活动,“阅读活动”阶段以学生阅读为主。为了保证阅读的有效性，必须交待清楚阅读的任务。总的来说，该阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标，如：浏览以了解文章大意、捕捉具体信息、将信息图表化
8、、记录要点、构画文章结构、回答各种问题等。,关于读后(post-reading)活动,两个目的：1）根据阅读内容进行各种思 维活动； 鼓励学生将所阅读的内容 与自己的经历、知识、兴 趣和观点联系起来。 2）将阅读技能与其他语言技 进行整合，对学生进行综 合语言训练。,思考题,你是怎样教写作的？ 教师命题 学生写作 教师批改？ 工作量太大，干脆不布置写作练习？ 有何出路？,写作教学模式,重结果的教学模式（product-oriented approach）； 重过程的教学模式(process-oriented approach)。,重结果的教学模式,这是一种比较传统的教学模式，它强调语法、句法、
9、词汇和拼写等句子层面上的教学，操作主要分三步：教师命题、学生写作、教师批改。 评价：学生在一个孤立的环境中学习写作，主要以阅读别人的写作然后模仿为主，写作的内容和过程被忽视。,重过程的教学模式,该教学模式的操作主要有以下几步： 1）写前准备（pre-writing）； 2）写初稿（drafting）； 3）学生结对互改（revising）或小组讨论； 4）写第二稿（second draft）； 5）教师批改点评（teachers feedback）； 6）写第三稿； 7）成果展示。,Writing task: write about how you would solve a problem
10、that our city is faced with. Step 1: T asks the Ss what problems their city is confronted with and puts on the BB the problems Ss mention. Step 2: A brief discussion on what problems are more urgent than the others. Rank them according to degree of severity. Step 3: Group discussion on possible solu
11、tions to the problem, especially the more urgent ones. Step4: Each S chooses one problem and writes a draft composition. They can use ideas brought forward by the peers.,Step 5: In small groups, Ss read each others composition and give each other suggestions. Step 6: Ss rewrite, making alterations o
12、n the selection and organization of ideas and keeping an eye on the language. Step 7: T. puts the Ss who have chosen the same topic/problem in one group and the Ss read each others composition. Step 8: Ss make a list of optimal solutions to the problem addressed. The list should be based on group me
13、mbers compositions and should be produced as a product of the whole group. Step 9: Create a Class Newsletter with a focus on sth. like”Problems and Solutions in Our City.,评价重过程的教学模式,优点：有利于活跃课堂气氛，调动学生的写作积极性，有利于发展学生的思维能力，有利于学生了解自己的写作过程。,The ARCS Model (John Keller),Attention Relevance Confidence Satis
14、faction,Gagnes Nine Events of Instruction,Gain attention Inform learners of objectives Stimulate recall of prior learning Present the content Provide “learner guidance” Elicit performance Provide feedback Assess performance Enhance retention and transfer,张思中外语教学法,又名“十六字外语教学法” 适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教 目标：
15、“百、千、万” “百”指背诵一百篇英语文章，并能默写出来；“千”指通过背诵一百篇文章记住一千个英语句子；“万”指通过背诵一百篇文章和一千个句子达到认识、接触一万个以上单词的目的。,第二部分：关于教材,英语教材编写的原则,一、发展性和拓展性原则 英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展。学生应该能够通过学习和使用教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。为此，教材应该尽可能采用探究式、发现式的学习方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。教材内容的编排方式要有利于学生自己进行归纳总结、举一反三，并有利于他们在语言运用中发现语言规律。,二、科学性原则
16、 英语教材的编写要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则，应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡。教材在内容、目标和要求等方面应该有完整的体系。语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标要相互结合、相互渗透、相互支持。教材应尽可能选择真实、地道和典型的语言素材 。,三、思想性原则 英语教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观和价值观。语言是文化的载体。外国文化对学生的人生观、世界观和价值观都会产生一定的影响。因此，教材既要反映中国的传统文化，又要有利于学生了解外国文化的精华，同时也应该引导学生提高鉴别能力。,四、趣味性原则 教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。为此，教材应紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，设
