《（精品）部编版四年级语文下册15、《白鹅》优质课教学设计（两课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（精品）部编版四年级语文下册15、《白鹅》优质课教学设计（两课时）（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版四年级语文下册部编版四年级语文下册 15.15.白鹅教学设计白鹅教学设计 教材分析教材分析 白鹅这篇课文，作者重点表现的是鹅的性格特点高傲。刚开始写这只鹅“伸 长了头颈，左顾右盼”的姿态给人留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更 表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声 调,“大模大样”的步态和“三眼一板”的吃相。 作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对 比,表现鹅的叫声“大”和“严肃”的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅 “步调从容” “大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺” “
2、敏捷地跑过来,努力地 吃它的饭” “立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的描写彰显鹅的老爷派头。这一系列对 比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。 此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们这位鹅老爷” “不胜其烦” “架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之 情。 学情分析学情分析 这一阶段的学生已经具备了一定的学习基础,具备了听说、读、写的能力,而且掌握了 多种学习方法。 但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变,学生对于课文中 的重点词句的理解还存在一定的困难,所以在教学策略上应注意这方面的指导。 教学建议教学建议 1.本课在教
3、学前,可以让学生观察鹅,了解鹅的特点。教师准备鹅的图片或有关鹅活动 的多媒体课件。 2.本课教学的重点是引导学生体会白鹅的特点,领悟作者的表达方法,可以采用以下思 路展开教学。 在学生自读自悟、 读通课文的基础上,请学生说一说:读课文,这只白鹅给你留下了怎样的印 象?学生交流的时候,要导他们结合有关语句概括出鹅的特点,并重点体会 “鹅的高傲更表现 在它的叫声、步态、吃相中”一句,体会作者先总写后分述的写作方法。 引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高做”这一问题展开讨论,从具体语句中了 解作者是怎样写出鹅的高做的,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 3.在教授本课时要重视朗读,要让学生
4、绘声绘色地朗读,读出鹅的“高傲” 。它的高傲不 令人生厌,而是引人发笑,因此朗读的情感基调是趣味性,要读得妙趣横生才好。 教学目标教学目标 1.认识“郑、看”等生字。会写“吠、促”等生字。能正确读写“狂吠、局促、京剧、 侍候、一丝不苟、供养、譬如”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累。学习作者具体生动描写动物的写法。 重点难点重点难点 重点:学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。 难点:学习作者抓住特点描写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学准备教学准备 教师准备:生
5、字词卡片及白鹅的挂图,多媒体课件。 学生准备:预习课文。 课时安排课时安排 2 课时 第一课时第一课时 课时目标课时目标 1.认识本课生字,会写本课生字,正确读写词语。 2.朗读课文,初步了解白鹅的特点。 重点难点： 学习生字词，初步了解白鹅的特点。 教学过程教学过程 教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动 谈话激趣1.同学们,还记得咏鹅这首诗吗?大家来背一背。 2.我们今天就来看看丰子恺笔下的白鹅是怎样的。 (板书:白鹅。 ） 3.简介作者丰子恺。 1.背诵咏鹅 。 2.了解作者的相 关情况。 丰子恺,著名艺术家。在文学、绘画、音乐、书法等方 面都取得了杰出的成就。 最负盛名的是他的散文,
6、他总是选 取自己熟悉的生活题材,用朴素、 风趣的语言表达真挚的情 感。 检查预习, 整体感 知课文 1.出示卡片:读生字、新词。 强调读准“苟、譬、供”的字音和“看守、厉声叫嚣、 引吭大叫、狂吠、局促”等词语,特别注意翘舌音。 2.指导本课多音字。 3.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。 说说 白鹅给你留下了怎样的印象。 4.小结:这只白鹅是一个高傲的动物。 1.认读生字、词 语。 2.交流文中的多 音字。 3.朗读课文，交 流感受。 再读课文, 了 解 文 章 结构特点 1.想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样展开写 的?你有发现就可以与同学交流,你有疑惑也可以去与同学 讨论。 (
7、1)课件出示“好一个高傲的动物!”学生说下对这句 话的理解。 (2)课件出示“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和 吃相中”这句话。这句话在文中有什么重要作用? (这句话是文章的中心句,集中概括了鹅高傲的具体表 现,同时,它也是过渡句,不仅承接了上文,还引起了下文) 2.是啊!全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的,现 在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解? (学生自由发言) 3.作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢? (喜爱) 1.读文、思考、 交流。 2.交流对“高傲” 的不同理解。 指导写字1.引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。 可以 联系已经识记的生字,用替换偏旁的办法学
8、习生字,或者联 系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“郑”字。 1. 交 流 识 字 方 法。 2.观察生字结构 2.引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放 在部件比例的大小上,指导书写。 3.学生练习书写生字。 上的特点。 3.书写生字。 布置作业选择喜欢的段落多读几遍;抄写生字。读课文，抄写生 字。 板书设计板书设计 白鹅白鹅 鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。 第二课时第二课时 课课时目标时目标 1.精读课文,品味白鹅的高傲,体会作者对白鹅的喜爱之情。 2.学习作者抓住事物特点进行写作的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学过程教学过程 教学环节教师活动学生活动学生活
9、动 复习导入1.上一节课我们已经读过课文,一提到丰子恺先生的鹅, 你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅? (高傲、 从容不迫、 一丝不苟、 架子十足、 有着老爷脾气、 非让人侍候不可的白鹅、厉害的白鹅) 2.刚才好多的同学都提到高傲的白鹅,这不仅是我们的 感受,也是丰子恺先生的感受。(板书:高傲) 3.围绕着鹅的 “高傲” ,作者从哪几个方面来写的?(板书: 叫声、步态、吃相) 这种写作方法就是总分。 1.回忆课文。 2.齐读句子。 品读赏析1.同学们都认为这是一只高傲的白鹅,下面请同学们拿1.读课文，并画 着铅笔,一边读一边把体现白鹅高傲的句子或词画出来,然后 在小组内交流。可以有感情地读,也可
10、以谈自己的体会。 2.学习鹅的叫声。 (1)从哪里看出鹅的叫声很高傲? (2)总结:严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 (3)朗读“鹅的叫声”这段话。 (4)鹅的叫声是那样高傲,如果看见生人,我们看下鹅的 叫声是怎样的呢？ 鹅看见生客进来,必然_。 鹅看见篱笆外有生人走过,它也要_。 过渡:当我们走过养鹅人家的门口时,听到这严肃郑重的 声音,我们不禁想到,这真是一只高傲的鹅。 不过,鹅的高傲不 仅表现在它的叫声上,还表现在它的步态上,接下来我们就看 看它的步态。 3.学习鹅的步态。 (1)小组合作读课文,讨论作者用了什么方法写了鹅的步 态特点?交流一下哪些词语用得好,好在哪里？ (2)什
11、么是“净角”?(学生自由交流)“净角”是京剧中 的一种角色也叫“大花脸”,你们见过净角出场吗?看净角出 场了!(出示净角的录像)这就是踏着方步,这就是步态从容、 大模大样。 (3)你能想象出鸭和鹅是怎样走路的吗?谁来演一演?其 他同学要根据课文里的词语评价他们演得像不像。 (4)再读第 4 自然段,抒发自己的喜爱之情。 过渡:请同学们读一读描写鹅吃相的这部分,(学生朗读) 我听出来了,这真是一只高傲的大白鹅呀!那么,写白鹅吃相 这部分,除了给你留下了高傲的印象之外,还给你留下了怎样 的印象?(可笑) 4.学习鹅的吃相。 出表现鹅高傲的 句子， 认真体会。 2.小组交流。 (1)交流感受白 鹅高
12、傲的叫声. (2)发挥想象， 体 会白鹅尽职尽责 的精神。 3. 读 第 四 自 然 段，体会写法。 4.看录像，理解 “净角” 。 5.表演鸭和鹅的 走路， 体会不同。 6.结合课文理解 “三眼一板”的 意思。 7.在文中体会白 鹅吃相的好笑。 8.读狗偷吃鹅饭 的趣事。找出最 能体现鹅高傲的 词语，从这些词 语中体会作者对 白 鹅 的 喜 爱 之 情。 默读第 5 自然段,勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句,然后 再读读。 (1)引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭可笑在:必 须有三样东西下饭;可笑在一丝不苟的吃法;可笑在三眼一板 的做法。 (2)什么是“三眼一板” (就是吃饭时很有条理,很有规
13、律,还很认真） (3)那么, “一板” 在文中具体指什么? “三眼” 又指什么？ （ “一板”指吃一口饭。 “三眼”指喝一口水,再吃一口泥,吃 一口草) 过渡:这可笑的吃法,使附近的狗都摸透了它的脾气,才 引出了后面的狗常偷吃鹅饭,人非得侍候它吃饭的趣事。 谁愿 意把狗偷吃鹅饭的趣事读给大家听听。(指名读第 6 自然段) (4)学生边听边想,在这段趣事中哪些词语最能体现白鹅 的高傲。 (5)汇报交流。 踏着方步昂首大叫责备 对比“堂倌” “鹅老爷”,体会鹅的高傲。 ( “鹅老爷” 一词,显得更加亲切,体现这只白鹅在作者家 中的地位很高,作者对这只白鹅非常喜爱) 总结升华就是这样一只高傲的鹅,主人却不厌其烦,给这位鹅老爷 当起了堂倌服务员,天天去侍候它吃饭。 你觉得作者喜欢 这只鹅吗?(板书:喜欢)喜欢它,为什么还说它高傲? (引导学生联系生活实际交流) 你一定也有自己喜欢的小动物,它突出的特点是什么?你 有没有对它说过这样的话?你也可以学习作者的这种语言和 写作方法,写一写你观察的小动物。 讨论交流，体会 作者用反语来表 达感情的写法。 作业1.这篇课文中有许多生动有趣的句子,请你找出来读一 读,再抄写下来。 2.和同学交流学习完这篇课文之后的感受。 1.从课文摘抄生 动有趣的句子。 2.交流感受。 板书设计板书设计 白鹅 叫声 高傲步态喜欢 吃相
