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1、文本解读的随笔写作方法,关景双 青浦区教师进修学院 语文特级教师 师之蕴工作室领衔人,“师之蕴”2011-3-23,教师将解读、教学、研讨、写作的学做行思四步写出来，被“师之蕴”称为“用笔说话”。,一、“师之蕴”：“用笔说话”,介绍“听中学”随笔三种： 综述式随笔 点评式随笔 阅读式随笔,综述式随笔，适用观摩主题会议和活动，格式是：,时间 地点 人物 主题 过程 经验,例如：走出浓雾，满场写作阳光（缩写） （第三届上海市华东六省写作教学峰会暨上海市写作学会2010年学术年会综述） 2010年11月20日，双休仍修业的“师之蕴”人，在领衔人关老师带队下，一头钻进清晨的弥漫浓雾。一小时余，我们落座
2、在复旦大学美国研究中心会场，参加第三届上海市华东六省写作教学峰会暨上海市写作学会2010年学术年会。,阅读式随笔，适用读书和专题整理。格式是：,做电子读书笔记： 用自己的观点作概括， 用书中的观点去举例， 用时下的观点去思辨。,例文链接1：阅读式随笔：我说语文的真情实意,例文链接2：阅读式随笔：解读杜威：守望教育本真,解读是教师、学生、作者与文本、编者之间的多方参与、多维视角、多向交流的多重交际对话，是人生解悟、生命历程、思想碰撞和心灵交流的动态过程，是共赢的过程、是发现的过程、是再创作的过程。 教师作为教学的引导者，往往从先行的静态解读开始，引导课堂动态（对话）的解读，渐渐延伸到师生的未来生
3、活中，因此语文教师需要开放的、规范的、与时俱进的心态。,二、“师之蕴”：文本解读,1.基于教学解读的教师心理图式,2.基于教学解读随笔的思考路径,解读需要观照“圈点三维目标法”和着眼“解读文本三层次法”，再具体： 1要有解读者鲜明的观点（问题发现，概括提炼） 2要有先进理念作为支撑（引用原文要注明出处） 3要有学情分析的教学预想（分析实录，要有定性的、定量的分析） 4要有破解重难点问题的方法（探索、思考、结论） 5. 要有教学目标的段落对应习惯（重难点）,观点链接：顾泠沅教授对PCK的解析,一段“写什么” （筛选内容 ） ：主题总括文意概括文脉线索文眼识别 二段“怎么写” （重敲学科知识点 ）
4、 ：举“语段句”例，说明本文的关键/突出的语修逻文等基础知识 三段“选目标” （适切学生） ：我将选定“三维目标”与学生共同学习,3.基于文本解读随笔的行文思路,（一）题目 （二）正文 （三）附注 （四）建议,三、“师之蕴”：解读随笔,（一）随笔文题：写实、写意,文题例： 解读竹影教学目标 秋天的怀念批注目标式解读 上帝只给他一只老鼠 /机遇是公平的 枣核/民族的异国情结 外婆的手纹/外婆的人生是精彩的,介绍正文格式八种： 1.分段式 2.表格式 3.批注式 4.注释式 5.比较式（登高） 6.缩写式（宽容序言） 7.整体式 8.解读反思式,（二）随笔正文,1.分段式 适宜文本细读，适宜语段深
5、刻理解，适宜同伴阅读。 语段可以是自然段，可以相对集中几段，可以选段解读。,分段式解读例文：解读竹影教学目标,2.表格式 与分段式相似，用表格更加一目了然，左格正文，右格解读。隐格线后，似传统的作文旁批。 缺点是左右难对齐，发贴不是太好看。,表格式解读例文：枣核民族的异国情结,3.批注式 适宜逐字逐词解读，适宜简单解读，文本简洁又有助批注理解记忆。适用学习单、作业单。 缺点是批注太多时文本拥挤，传贴不能维系批注格式。,4.注释式 注释引文是写作的规范格式，我们可以注释引用，注释思路，以维系文本的简约。,批注式解读例文：秋天的怀念解读,注释式解读例文：上海市农村优秀青年教师“十二五”专题研修培训
6、规划,5.比较式：适宜专题学习研究，专题整理，适宜学生对语文基础知识的理解。 6.缩写式（如王志江宽容序言提纲） 扩写与缩写是学习的基本方法，前者适宜放飞想象，后者适宜对课文的记忆。 7.整体式：适宜就一二问题通篇解读，类似赏析。 8.解读反思式：解读课文与教学反思的整合，适宜集约经验。,比较式解读例文：将进酒登高解读,解读反思式解读例文：我看见了我的骨头解读先叙后议的说理艺术,整体式解读例文：外婆的人生是精彩的,（三）随笔附注,参考文献，书写格式示例如下（请注意标点符号的正确使用）： （1）专著 序号 作者. 著作名M . 出版地： 出版者， 出版年. 起止页码. 例：1刘国钧， 陈绍业，王
7、凤翥. 图书馆目录 M. 北京： 高等教育出版社， 1957. 1518. （2）期刊文章 序号 主要责任者. 文献题名J . 刊名，年，卷（期）： 起止页码. 例：1何龄修.读顾城南明史 J. 中国史研究，1998, (3)： 167173. （3）报纸文章 序号 主要责任者. 文献题名N . 报纸名，出版日期(版次) . 例：1谢希德. 创造学习的新思路 N. 人民日报，19981225(10). （4）电子文献 序号 主要责任者. 电子文献题名电子文献及载体类型标识 .电子文献的出处或可获得地址， 发表或更新日期/引用日期. 例：1王明亮. 关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展 EB/OL. http: / （5）各种未定义类型的文献 序号 主要责任者. 文献题名Z. 出版地：出版者，出版年.,1.筛选确定教学目标 2.精选优化教学内容 3.简化记忆教学重点,四、解读随笔的目的,有目标有重难点观察， 有主题有线索地概括， 有逻辑有序列地梳理， 有术语有诗意地表达。,五、解读随笔的建议,写作建议例文 学生一帮一互助学习,“用笔说话”：教师专业成长的方式,共勉！,
