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1、外语教师发展需求调查问卷设计（讨论+工作坊）,吴一安 北京外国语大学 ,聚焦、目的、范围、做法,聚焦：中学英语教师职业发展需求 目的：通过学习与研讨使中学培训团队把握中学英语教师职业发展需求调查问卷设计的要领 范围：限于一个有针对性的调查问卷的研制，而不是一个关于问卷调查法的讲座 做法：讲座与对话+小组研讨+具体操作,要点,1.问卷调查在研究方法中的定位 2.问卷的种类 3. 需求调查研究的设计步骤 4. 中学骨干英语教师职业发展需求调查问卷的研制,1 问卷调查在研究中的定位,第一手研究(primary) vs. 二手研究(secondary) 研究结果基于数据或素材；基于文献 量化研究、质性
2、研究、混合法研究 收集来的数据一般进行量化处理，以便找出规律性结论；对素材进行系统分析 问卷属于哪一类？ 实证性研究：调查研究 vs. 实验研究 基于数据/素材的实证研究；基于实验,2 问卷的种类,一、开放式问卷 -特点：对答案不做任何规限，如何作答全由答卷人把握。 -举例： 您觉得怎样才能推动学校英语教师团队的职业发展？ 根据您个人的需要，您希望能在哪些方面受到培训？,举例,主题：学习者评课 课程：Applied Linguistics: A Second Language Education Perspective （选修课） 请根据你个人的实际情况依次回答下列问题： 1. 你对这门课的整
3、体感觉如何？ 2. 你从这门课中学到了什么？ 3. 这门课给你留下了什么遗憾？ 4. 这门课还应该继续开设下去吗？如果应该，在原有基础上还需做出哪些改进？ 5. 你如何看待小组活动（含写活动报告）和写周记的活动？ 6. 课前阅读在你的学习中有什么作用？哪些论文/书的章节给你留下了深刻印象? 7. 这门课你是否上得轻松自如? 如果不是，压力在哪里? 8. 你本学期缺过几次课？理由是什么？ 谢谢大家！祝学期论文有创新成果！祝暑期愉快！（调查者签名） ,讨论,开放式问卷适合在什么情况下使用？ -小范围 -寻找个性化答案 -寻求准确、细致、详尽信息 -可以用于初始调查，为研制标准问卷打基础,问卷的种类
4、,二、封闭式问卷-结构性问卷/标准问卷 -特点：答案受到一定规限，在规限内作出自主选择。 -举例： 你喜欢英语教师这个职业吗？ （1）非常喜欢 （2）比较喜欢 （3）说不清 （4）不大喜欢 （5）非常不喜欢,举例,Likert（李克特）量表 请选择相应的数字，表明您对以下各项陈述的看法。 数字解读：1=完全不同意 2=不大同意 3=说不清 4=基本同意 5=完全同意 9. 这次参加培训希望能够提高自己的英语水平。1 2 3 4 5 10. 这次参加培训希望能够提高自己的教学能力。1 2 3 4 5 11. 这次参加培训希望能够了解怎样组织校本教研活动。1 2 3 4 5 12. 我来参加培训就
5、是想开阔眼界，没有特别具体的目标。1 2 3 4 5 13. 我希望能够结识各地的老师，互相交流。1 2 3 4 5 14. 我特别想看看学者专家们是怎么上课的。1 2 3 4 5 15. 我特别想得到一些教学方面的书籍、期刊等资源。1 2 3 4 5 16. 这次参加培训的机会是我主动争取到的。1 2 3 4 5,讨论,封闭式问卷适合在什么情况下使用？ 大型正式调查 有什么特点？ 省时、高效、易行、规模性 较准确地反映真实情况 数据便于统计和分析,发挥优势的条件,问卷的质量（信度和效度） -类似的群体做同样的问卷是否能得到类似的结果 -问卷是否真正调查了研究者所需要调查的问题 标准问卷的研制
6、是严峻挑战,问卷的构成,题目 介绍：目的、研究组织或研究者、答案无正误之分、保密原则、真实诉求、致谢 具体指示语：告诉参与者如何作答 问卷项，即问卷主体 附加信息：如研究者的联系信息、对参与者的承诺、对接下来访谈志愿者的邀请等 再次致谢,3 需求调查研究的设计步骤,研究课题的确定：中学英语教师的职业发展需求调查 给研究课题定位 -理论上，确定中国中学英语教师的职业标准框架 -实践上，调查中学教师的目前状况，找出与标准之间的差距,步骤,设计问卷 确定调查对象 预测问卷、修订问卷 实施调查 对问卷进行效度和信度检验 确定问卷数据的分析方法,步骤,报告研究结果 -对数据的整体描述 -分析问卷涉及的变
7、量之间的关系 讨论和解释结果 -理解研究结果 -分析为什么得出如此的结果,步骤,得出研究结论 -总结研究结果 研究的意义 研究未能解决的问题和不足 -给未来研究提出建议,4 中学骨干英语教师职业发展需求调查问卷的研制,共同目标 给研究课题定位 -理论上，确定中国中学英语教师的职业标准框架 -实践上，调查他们的目前状况，找出与标准之间的差距 设计问卷,第一步：文献浏览,任何研究要产生意义都必须是同类相关课题研究的延续 研究者只有充分汲取前人研究成果的营养才能使自己的研究汇入研究主流并进一步推动主流研究 研究者在此过程中得以实现自己的专业成长。为什么？,如何进行文献浏览？,分析能力 鉴别能力 综和
8、能力 批评性思维能力 创新性思维能力,推荐一项国产研究成果,Stepss项目：“中国中小学英语教师专业水平等级标准及培训、考核、认证体系” 吴欣、杨晓青主编 （2008） 中国中小学英语教师现状调查分析，人民教育出版社,第二步：定位与整体性构思,需求调查的构思：我们到底做的是什么性质的研究？ 现状研究？理论研究？二者兼具？ 现状是个什么概念？是能力？是信念？是实践、是态度？ 理论是个什么概念？它是个构架吗？有维度吗？ 如果选择二者兼具，现状和理论之间是什么关系？,小组活动一,任务：构建理论框架 中学骨干英语教师的职业标准框架是什么？ -构建标准框架的依据是什么？ -做出框架的维度，用简图划出你
9、心目中的中学骨干英语教师的职业标准框架。,第三步：操作性构思,从操作层面上对理论框架进行界定 -使构成理论框架的概念或维度变得具体，可以测量 -举例：来自学习者学习动机研究 学习者学习动力（概念） 上课从不走神 积极参与课堂活动 认真完成作业,项目（item）设计,原则：项目必须能够帮助研究者获得所需要的信息 项目在内容上必须公正、客观、准确、不发生歧义和引起误解 项目在表述上必须简洁明了、易于理解,常见的误区,双问问题 -和老外讲英语时我感到兴奋、自信。 模糊词语 -我通过媒体学习英语。 -我写完作文后放两天，然后再从新的角度来看它。,误区,不客观，带有倾向性 -你不喜欢做科研的原因是什么？
10、 答案倾向于没有区分度的问题 -学习动机是决定外语学习成败的一个重要因素。 专业性强的语言 -李克特量表是我常用的调查工具。,反向问题,举例： 我知道自己英语学到什么程度就达到目的了。 我不清楚自己学习英语的目标。 作用： -避免形成思维定势 -避免问卷出现明显的倾向性 -有利于获得真实数据,敏感问题,举例： 你旷过课吗？ 学生不能来上课有许多原因，如有急事、生病，你缺过课吗？ 您认为自己从事科研的主要困难是什么？ 您认为自己的科研工作有哪些问题急需解决？,小组活动二,任务：项目设计 在前面讨论过的中学骨干英语教师标准维度的基础上，分别给每一个维度设计与其对应的项目。数目可在4-10项之间。,
11、如何排列问卷？,事实、行为、态度和看法，哪个在先，哪个在后？ 封闭式问题和开放式问题，哪个在先？ 开放式问题的顺序：有趣的、中性的、温和的在先？ 熟悉和生疏的问题，哪个在先？ 敏感性问题和个人背景问题放在哪？,问卷长度和外观,对成年人，15分钟答题时间较为合适？没有特殊情况，问卷长度不超过4页，时间不超过30分钟。 装订成册，印制精美；问题和答案均排列整齐；避免问题和选择答案的分离；可考虑用专门答卷纸；字体、字号和间距看上去舒服。,问卷标题和指示语,标题：中性、明确性、概括性 指示语： -目的、用途、承诺 -语气亲切,推荐三本参考书,秦晓晴 ，2009，外语教学问卷调查法，北京：外研社 秦晓晴 ，2003，外语教学研究中的定量数据分析，北京：外研社 Dornyei, Z. 2007. Research methods in applied linguistics: Quantitative, qualitative, and mixed methodologies. Oxford: Oxford University Press.,谢谢大家！,
