深化章节改促进成长说课材料

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1、,深化课改 促进成长,-深化课改方案解读及对高中英语选修课开发的思考,永嘉教研室 郑焕华,内容要点,一、浙江省深化课改方案要点解读 二、高中英语选修课开发的关注点 三、高中英语选修课开发的问题及建议,一、浙江省深化课改方案要点解读,（一）深化课改的主要内容是什么？ 1. “十五字” 调结构、减总量、优方法、改评价、创条件 2. “三交给” 更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校 3.“特多个” 促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展。,减总量,梳理整合学科知识，重基础，减难繁，有效减少必修，全面加强选修，原选修IA、IB课程模块列入知

2、识拓展选修课程,什么是弹性学制?,1. 三年内完成学业，允许学生提前毕业。 2. 毕业资格: “一个达到两个不超过” 总学分达到144学分（必修满96学分，选修满48学分，职业技能类不少于6学分，社会实践类不超过8学分）。 学业水平考试11门中不合格不超过1门；综合素质测试4个测评项目中不合格不超过1项.,改评价,普通高中学业水平考试制度11门必修课程每年开考1次（1月、6月）学生最多可参加2次，以最好成绩入档。 学业水平测试从2013年开始,创条件,实行学分收费制 2012-2013进行试点，2014年全面执行,深化课改重点、特点和目的,重点: 切实加强选修课建设 特点: 强调选择性 目的：

3、培养学生的特长和兴趣，促使学生全面而有个性的成长,(二) 深化课改是否影响高考？,目前深化课改暂不与高考挂钩，以免加重学生负担。 浙江“三位一体”招生评价体系将高中选修课程纳入其中，基本做法是，将学业水平测试、综合素质评价和高考成绩，按一定比例合成综合成绩，由试点院校进行择优录取；对高中阶段具备相关选修课程学分或相关选修课程成绩优良的考生，在同等条件下优先录取，其中宁波大学同时还将选修课程学分作为报考条件之一。,(三) 深化课改如何推进？,三年到位 2012秋启动，开发开设各类选修课程 2013年，实行普通高中学业水平考试 2015年，全面建成选修课体系 （深化课改方案针对2012年入学的学生

4、开始执行，之前的学生仍执行原有课程制度）,(四) 如何防止为应试而过度复习必修课？,严格控制必修课时总量，课时量与学分对应。 深化高考命题改革，切实控制试题难度，确保不出偏题怪题，让反复操练“过度”复习在考试上失去意义。,保持高考稳定性, 提高模块选修考试难度,(五) 如何保障课改推进？,局长-校长-教研员-骨干教师-教师逐层培训，到明年年底完成一轮全面培训 加强配套设施建设 对市、县、区学校进行考核评价，将教师开发与执教能力列入评优评先、职称评定条件。,(六) 深化课改英语学科的变化？,课程内容没有增减 必修学分的5个模块为：必修1-必修5 知识拓展类选修课程：选修6、7、8 其中6、7列入

5、高考自选模块18选6考试 学业水平考试的范围：必修1-必修5Unit3 学科指导意见的调整,二、高中英语选修课开发的关注点,(一) 选修课程开发的必要性和必然性 (二) 选修课程开发的系统性和完整性 (三) 选修课程开发的衔接性和渐进性 (四) 选修课程开发的多样化和特色化 (五) 选修课程开发的实用性和时代性,高中英语选修课开发的关注点,（一）选修课程开发的必要性和必然性 千篇一律的课程、千篇一律的要求、千篇一律的评价背景、加之整个社会都在推波助澜的高考升学竞争，普通高中学习与全面而有个性越来越远，与多样化越来越远，乃至与学习的快乐和幸福也越来越远。有些学生几乎学到精神近乎崩溃的地步。 （浙

6、江省教育厅厅长 刘希平） 在中国，教育的目的只是为了考大学、上大学、拿学位，这不仅使中小学生没有基本的职业意识，更没有职业规划，甚至包括很多的大学生、研究生也没有足够的职业意识和技能，不知道自己将来要做什么。 （新东方教育集团文化研究院院长 徐小平）,在美国的一所中学里，选修课高达350门之多，其中的文学艺术课里，甚至包含当代中国文学史。其可选课程之丰富，令人吃惊！ 在芬兰雅文巴高中只有60名教师,自主开发的选修课程多达200多门。,Classes in Middle Schools in Britain,时间：2012年4月9日早晨 地点：华盛顿州米尔顿镇往学校去的校车上（司机1名，学生16

7、名） 人物：伍德（司机，43岁） 杰瑞米和强尼（学生，13岁） 事件：7:37，伍德异常：头靠椅背，浑身发抖，双手完全离开方向盘，小车向左偏离，冲向教堂（5秒）。杰瑞米惊呼一声，跳起来冲向驾驶座，抓住方向盘（3秒）。拼力转动方向盘，一下，两下，三下，车回原路，踩刹车，车停下，拔钥匙（8秒）。,杰瑞米拨打911.伍德非常糟糕。 “快给他做CPR！杰瑞米，你帮我。”强尼解开伍德的上衣，熟练地进行胸部按压，直到救援人员赶到。 伍德心脏病突发，幸亏杰瑞米和强尼，为成功抢救争取宝贵时间。,美国少年的精彩十六秒,我们希望通过深化课程改革，建立起丰富的课程体系，实行自由选课走班，让孩子能多学些自己想学、自己

8、有能力学且对实现自己志向有用的东西，让每一位孩子能多品尝一些学习的成功和快乐，进而在这个过程中，培养学生向着全面而有个性的方向发展，推动教育为社会培养更多的多样化人才。(刘希平) 高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对于一个高中生来说，最大的“成长烦恼”莫过于想知道自己是谁、想干什么、可以做什么，通过三年教育，让学生能了解自己、了解社会、了解教育，从而学会选择并顺利完成人生的初次选择，学会选择是高中学段学生的客观需要和走向成人社会、走向成功的法宝，也是学生成长和成熟的标志。选择，成了普通高中教育区别与其它学段的最鲜明的特征。(华东师范大学普高教育研究所教授 霍益萍),高中: 基础+

9、选择,高中英语选修课开发与实施的关注点,（二）选修课程开发的系统性和完整性 1.学校层面： 领导意识、专家引领、科学评价、后备支持。 2. 教研组层面： 组长带头、任务分配、风向了解，资源利用。 3. 组内策划：学生调查、教师调查、社团的课程化 4、教师层面 领会精神、自身学习、必备素养、逐步转型。,从教材型教师向课程型教师转型,5、完整的实施流程 选修课程申报（备课组） 课程可行性评估（教务处+教研组） 课程纲要制定（任课教师） 课程实施 教学评估,6. 完整的课程纲要 目标：关注学生的起点，关注阶段性发展 内容：关注实用性和与现有必修教材大纲的互补性 实施：关注课程目标的实现，关注阶段性学

10、生反馈和再调整 评价：关注形成性评价，关注出勤率、课题作业、课堂表现等方面,英语戏剧欣赏与表演（课程设计）,一、课程目标 课程设计由语言能力培养、表演能力指导和戏剧欣赏三条纵轴组成，以戏剧欣赏和表演为载体，旨在让学生在学习过程中欣赏到英语文化经典的魅力。 知识与技能 较为系统了解英语戏剧的门类，并通过对重要作品欣赏得以感知；对戏剧中较为关键的因素有所了解，如职责分工，表演中的声形体及剧场礼仪等；初步感知并练习表演技巧，增强语言和形体表现力。 过程与方法 在教师的引导下，通过比较归纳等方法，了解戏剧的门类；掌握集体合作及交流的一些策略，梳理完成排演以及演出等。 情感态度价值观 能够表达情感；能够

11、融入活动，形成团队合作能力。,二、课程内容：戏剧欣赏；表演指导；语言教学,三、课时安排,英语戏剧欣赏与表演（上）9课时0.5学分,英语戏剧欣赏与表演（下） 9课时0.5学分,英语戏剧欣赏与表演（课程实施）,课程组织与实施 戏剧欣赏 导入新课集体感受与欣赏讲解与讨论总结 表演指导 导入新课讨论与讲解结对或小组练习点评总结 节目排演 选定剧本 剧组分工研读剧本排练走位 正式演出 确定节目单确定分工学生演出与观众互动 现场评奖,英语戏剧欣赏与表演（课程评价）,（三）选修课程开发的衔接性和渐进性 1.知识与技能的的横向衔接 听说读写技能: 英语原声、英语视听、 英语日常交际用语、 英语演讲技能训练、新

12、闻英语学习与欣赏、英语 歌曲欣赏、 英语短剧欣赏与表演 文化视野的拓宽 欧洲文化漫谈、美国文化漫谈、美剧欣赏、 海外姐妹学校英语书信写作、英美电影与原著比较与 欣赏,2. 知识与技能的纵向衔接 初升高的衔接课程开发 英语戏剧欣赏与表演（上）9课时 英语戏剧欣赏与表演（下） 9课时 高一:Going around China 高二:Going around the world 高一:新概念英语2 高二:新概念英语3 ,3.选修课程开发是一个循序渐进的过程 (边发动，边研究，边实施，边评价，边改进) 以绍兴市稽山中学ACT高中英语文化选修为例,绍兴市稽山中学ACT高中英语文化选修,英语影视欣赏 英

13、语歌曲赏析 英美文化概况 英语习语与英美文化赏析 美国文化概况 英语写作错误分析 哈里波特电影视听说,互相关联的课程群,英语影视欣赏 英语歌曲赏析 英美文化概况 英语习语与英美文化赏析 美国文化概况 英语写作错误分析 哈里波特电影视听说,课程群建设中的问题:,内容的重复,缺乏课程特色,课程群建设要处理好群内课程之间的关系，形成彼此照应，各具特色的系列课程，避免出现相互间内容的重复，界限不清等问题（范守信，2003）。,ACT高中英语文化选修,ACT课程的设计与实践,1. 教学模式,Appreciating,comparing,tracking,improving,ACT 课程的设计与实践,2.

14、 教学资源,资料来源:,著作: 跨文化交际学概论，胡文仲，外研社 跨文化交际，郑晓泉、蔡红， 浙江大学出版社 英语影视欣赏, 卫岭, 苏州大学出版社,经典英语原版影片,跨文化交际情境中的真实案例,编写依据:,跨文化交际中的主要问题,普通高中英语课程标准,学生的兴趣、能力和认知水平,章节安排:,Chapter I: Daily Communication Chapter II: Social Value Chapter III: Connotative Meaning Chapter IV: ACT in Language Skills,ACT课程的设计与实践,3. 评价方式,过程性+终结性,A

15、CT课程的设计与实践,3. 评价方式,过程性+终结性,（四）选修课程开发的多样化与特色化 1.高中课程多样化是学生在共同基础上有个性的发展的前提 高中生报刊阅读 经典电影生活化 听歌学英语 中西方文化差异-衣食住行 英美文化简介 影音互动 Going around Wenzhou 英美文学鉴赏 欧美经典小说阅读入门 English on Line 中西方文化差异-中学生学习与生活 Open Your Mouth 美剧欣赏 英美俗语来源及运用 英语词汇构词法 中外节日趣谈 Taste Interesting Story in English 西方电影艺术欣赏 新概念2的阅读与写作 奥运万花筒 英

16、美名人堂 美文悦读 中西方文化礼仪对比 English around China生活实用英语,2.高中选修课程特色化是学生乐于选择、乐于学习的保障 西方文化快餐、模拟联合国、First Aid of English、ACT高中英语文化选修、SIT合唱新体验、英语词汇趣谈、英语悦读,attractive names as well as attractive content,（五）选修课程开发的实用性与时代性 高中英语自主阅读课程的开发与实施 内容: 书虫、其它简版原著、二十一世纪报等，提供不同级别教材供学生选择，以自主阅读为主，辅以一定阅读策略，如查字典、做摘记等。选取同一书目的组分工合作，进行presentation。 特点:实用性、辅助性 英美时尚 内容: 明星介绍、青少年时尚、热门用语、当前影视等。来源：海外英语、二十一世纪报、网络分为教师选材和学生选材 特点：时代性、地道性、趣味性 永嘉