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1、浅谈信息技术与阅读教学整合语文教育在遭遇了世纪之交的批评与谴责的大讨论之后，经过阵痛后的理性思考，人们逐渐走向清醒，走向务实。新课标的颁布与实施，为广大语文教师澄清了认识，指明了方向。新课程改革纲要第十一条明确指出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”将信息技术与阅读教学整合，是面对当前语文教学特别是阅读教学的现状，全面贯彻新课标的精神，提高阅读教学质量的必然选择。信息技术与阅读教学整合是指在
2、阅读课程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和阅读课程内容有机结合，共同完成阅读课程教学任务的一种新型的教学方式。其宗旨是通过在阅读教学中有效地学习和使用信息技术，促进阅读教学内容呈现方式、学生阅读方式、教师阅读教学方式和师生互动阅读方式的变革，为学生的多样化阅读学习创造环境，培养学生的信息素养及利用信息技术自主阅读探究、解决问题的能力，提供学生阅读学习的层次和效率。一、当前学生阅读的现状与思考1、学生的阅读兴趣缺失 阅读既是一种复杂的脑力劳动，也是高级的精神享受。 阅读的愉悦感是其他任何形式娱乐难以替代的，但当今中学生似乎更愿意通过简单直观的感觉去获取信息，而不愿意用心灵去体验阅读的微
3、妙感受。随着升学竞争的加剧，多数学生更愿意把时间花在做数理化练习题上，因为这样更“实惠”，在分数上见效要比读文章快的多。2、学生主动阅读动力不足 学生长期习惯了跟着老师分析语言材料、分析篇章结构式的“分析教学”，即使有部分学生主动阅读，大多也是循此老路，只见树木不见森林，而缺少对文章的整体感知，缺少对语言的感悟和品评，感受不到阅读的乐趣，造成主动阅读的动力不足。3、学生阅读个性的销蚀传统的阅读教学方式，忽视学生的个体差异，所有学生在相同的时间内运用同样的阅读条件，以同样的速度阅读，完成同样的阅读内容，并要求达到同样的阅读水平。这种“一刀切”“一锅煮”的做法，致使有些学生根本不知从何“入口”。导
4、致人的主体性、能动性、个体性的不断销蚀。被动和陈旧的阅读方式，已经成为影响素质教育在阅读教学中的一大障碍。4、学生阅读行为的散漫、肤浅，缺少创新 学生的阅读只是为了完成任务，为了考试，不动笔，不动脑；猎奇，为了满足一时的好奇心，不能引起内心深处的共鸣；不积累，不注重培养道德情操，接受精神的洗礼；无问题意识，无品位活动，无创新性可言。 二、信息技术与阅读教学整合的优势 信息技术具有极大的存储功能和极方便、快捷和准确的查询功能，能提供极强的参与性、实践性。因此，在阅读教学的过程中，有效运用信息技术，可以为培养学生的创新能力提供一个崭新的操作平台，有利于培养创新能力。教育信息技术的引进和应用，可以培
5、养全面和整体的阅读素质。教师可以有更多的时间来关注学生的全面阅读素质的发展。同时，多媒体、虚拟现实、网络等信息技术的运用也可以把不同时空广阔的阅读资源结合起来，把情感教育与理智教育、情商培养与智力培养有机结合起来，培养、提高现实全面和整体的阅读素质。信息技术的应用还可以激发学生阅读的兴趣和主动性。多媒体、虚拟现实等技术可以说是培养学生阅读的主动性与参与性，调动学生阅读兴趣的最有效途径。信息技术融声、光、电、形于一体，可以创设学习情境和教学情境，设计录音、角色扮演等交互方式，使得阅读者可以充分调动听、说、视、触等各种感官，再现生活场景，并可以进行角色扮演和体会，全身心地投入学习。古希腊有句话说：
6、“人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”先进的信息技术可以说就是点燃这个火把的火舌。信息技术实现了阅读的民主化和个性化，可以使阅读渗透人文精神。每个学生都有自己独特的精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、阅读需要、阅读优势、阅读风格也不一样，因此，每个人的阅读方式是不同的。现代信息技术的出现使个性化阅读成为可能，学生可以自主的选择自己的阅读目标、阅读内容、阅读方向，甚至阅读时间和阅读地点。每个人都有选择阅读内容的权利，每个人都有实际获得这种权利的可能。这就使学生能在阅读活动中能进行个性化的选择，促进健康个性的
7、发展，健康人格的形成。将信息技术引入阅读教学，可以尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的阅读成长和发展创造空间。总之，信息技术整合于阅读教学使教学模式实现了“四化”，即：“教学内容问题化”将教学内容转化为各种形式的有价值的问题，并在网络上呈现出来，为学生在课内外的探究性学习设置逻辑起点；“教学过程探究化”学生围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师平等参与，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。“教学活动网络化”学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容，并通过网络展示学习的收获。“教学结果创新化”学生得到的不只是具体的答案，学生的创新精神，创新意识、创新思维
8、和创新人格也得到了培养。三、信息技术与阅读教学整合的实践1、利用信息技术激发学生阅读兴趣“兴趣是最好的老师”。只有对阅读产生了强烈而浓厚的兴趣，被书中丰富多彩、瑰丽多姿的世界所吸引，阅读的欲望才能被激发出来，心灵深处才会产生对知识的渴求。课堂上可以利用投影和电脑多给学生提供一些精彩片断、图片供学生阅读，创设各种生动活泼的激趣氛围，利用多种机会，采取多种形式，不断提高形式对阅读及其教育的认识，促其产生强烈的需求感、占有欲，给学生提供阅读成功展示的机会与场所。如利用计算机开设报告会、专题讲座、美文欣赏等，让学生不断受到阅读成功的鼓舞，让他们逐步感受到作为认识的价值与潜能，经常品尝到成功的欢乐。2、
9、利用计算机多媒体课件，引导学生学会阅读传统教学注重的是教师对学生这个“知识的容器”注入了多少知识，学生完全成为课堂上的客体。而素质教育则强调学生是学习的主体，教师的作用是根据学生这一主体的实际学习情况，制定出适当的引导程序，使师生的教与学的双向活动都围绕着教学目标的实现。为达到这一目的，教师要设计最优化的教学方案，选择最恰当的教学手段或媒体，引导学生思考，使学生变被动的听为主动的想，在阅读过程中学会阅读。以学习孔乙己为例，对毫无作家心境和生活环境的学生来说，要真正理解并把握住文章，单调的讲解是很难做到的。因此，可设计多媒体组合课件，帮助学生完成学习任务： 创设情境，入境与情。将课文描绘的几幅画
10、面，制作成图像文件；将课文朗读和选取的背景音乐，实时合成为声音文件；将课文中的有关段落制成文本文件；最后运用功能强大的多媒体幻灯片制作软件，将图形文件、声音文件和文本文件合成多媒体幻灯片演示课件，并加入动画效果，使文字能够跟随朗读的声音同步出现。在课堂上，学生能够同时调动视觉和听觉，在富有强烈感情色彩的朗读的同时，还能进一步从相应的画面中体会到与课文相应的气氛。 设疑引路，循路识真。计算机将教师设计的引导问题制成多媒体幻灯片，学生在特定的氛围中思考、寻找答案，与作者、人物水乳交融。通过解答教师设计的问题，学生会逐渐发现作者笔下传递的深邃思想。此时，教师再实时地就学生的新疑惑，设疑引导，开拓学生
11、的思维向纵深发展。 解疑内悟，形成能力。学生在教材文字、多媒体声像、投影文字所提供信息的共同作用下，联系过去所学的知识，寻找到了自己解疑的方法：联系时代背景，作家的境况、心境，综合地分析，进而得出结论作者笔下塑造的人物形象正是作者的心境的真实写照，作者书写的是内心之真情，也就是作家的内心体验，教学目标的完成可谓水到渠成。3、利用计算机多媒体课件，深入阅读，提高审美鉴赏能力叶圣陶先生在讲到文艺鉴赏的意义时说：“文艺鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所得，主要你动手去采，随时可以发现一些晶莹的宝石。这些晶莹的宝石岂但给你一点赏美的乐趣，并将扩大你的眼光，充实你的经验，使你的思想、情感、意志往更深更高
12、的方面发展。”不动脑筋、不深入作品的内涵，不深入体察作者的意图，不能称为鉴赏。只有当阅读的主体把自己完全融入到客体中去，进入作品的情感世界，才能得到阅读的愉悦。如教秋魂一文，如果我们只是简单的归纳出“秋”的几个特点，或教条地讲析作者的创作意图，我们与作家之间其实还是并没有真正沟通。只有当我们以审美体验的方式，在多媒体课件中展现秋的不同画面，在配以相应的音乐（如秋日的私语），调动学生自己的感觉知觉去触摸、品位秋的气息时，学生才能真正有心灵的体会。当我们用多媒课件，引导着学生走进秋的丰硕，走进秋的五彩缤纷，走进秋的酸甜苦辣，走进秋的温存体贴，走进秋的诚实，走进秋的坚强，学生才会陶醉于之中获得审美的
13、愉悦，进而使审美的鉴赏能力潜移默化中得到提高。4、利用计算机网络教学，创造性阅读新课改提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，以达到引导的最高层次创新。阅读创造是读者超越自我、超越作者的认识反映。怎样促进这一最高层次的实现呢？在多媒体课件中创设智力上有挑战性的问题情境，让学生通过一系列思维加工，发展自己的思维能力；激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化、打破单一的班级上课模式，使小组讨论、自主学习、质疑学习等成为教学组织的重要组织形式，引爆出新思想新创建的火化；对学生经常进行阅读的创新思维训练，提高他们的阅读水平。另外，网上收集诗歌美文，网上自由阅读，专题阅读还可以让学
14、生根据阅读兴趣与爱好在网络上探求宝藏，洞幽入微；图文共赏，多向思维；敢说敢为，挑战权威，使阅读活动得以升华，创造出新。英国数学家、教育家怀特海说：“教育只是一种教材，那就是生活的一切方面。”网络带来的广阔的生活为提高学生的创新能力提供了巨大空间。正如联合国教科文组织国际21世纪教育委员会所指出的，“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代；它们消除了距离的障碍，正十分有效的参与塑造明日社会”，“这些新技术正在我们眼前引起一场真正的革命，这场革命既影响着生产和工作有关的活动，又影响与教学和培训有关的活动。”以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础，也为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑，为我们在教学活动中体现人类技术进步的成果提供了条件。信息技术与语文教学的整合是时代对语文教学提出的要求，也是语文教学改革的必由之路。这里，我们谈了在自己阅读教学中粗浅的的认识和体会，愿与更多的语文界同仁探讨这个话题，为提高语文教学质量尽微薄之力。
