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1、13乌鸦喝水乌鸦喝水是一则经典的寓言故事，课文根据伊索寓言改写，讲述了一只口渴的乌鸦“找水喝喝不到想办法喝到水”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。全文注音并配以插图，旨在让学生借助拼音识字、朗读，明白要爱动脑，爱思考，自主解决问题的道理。1会认“乌、鸦”等生字和“反文旁”1个偏旁；会写“只、石”生字。2正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。3懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学重点1正确认读“乌、鸦”等生字和“反文旁”1个偏旁，会正确规范书写“只、石”等生字，养成良好的书写习惯。2正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段
2、。教学难点1通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。2懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。1字词教学读准本课生字字音。“放、旁”是后鼻音；“进”是前鼻音，与熟字“近”读音相同，可以比较学习；“处、找”是翘舌音，要提醒学生读准字音。多音字“着”在前一课刚刚学习过要及时巩固，提示学生正确认读词语“喝不着”“喝着水”。“鸦、进”可引导学生观察形旁，利用“加一加”的方法记住读音，如“牙”加“鸟”读作“鸦”。“旁”字较为复杂，古同“傍”“靠”的意思，一年级上学期不宜讲解过深，可以利用组词积累，如“旁边、身旁”，后鼻音要读准。识记字形：本课要求学生认识“反文旁”，可先回顾“折文”，再引导学
3、生观察比较，结合“处、放”两个字识记。要运用多种方法帮助学生识记生字，如“乌”字与“鸟”字对比，“鸦、许、法、进”利用学过的熟字和偏旁加一加记忆，“找、旁、高”结合词语整体识记。“办”既可以结合词语“怎么办”“办法”认读，也可以引导学生根据熟字“力”自编谜语趣味记忆。“办、法”可以在一起讲解记忆，“法”可用熟字相加的方法识记，也可联系生活识记。书写生字：在指导书写时，可以将生字根据结构分为独体字和合体字两类。独体字的书写要注意在田字格中的位置，要写得端正，不偏斜。合体字在书写时要注意两个部分的相互配合。“只”和“石”都有个“口”，教师要提示“口”在田字格中的不同位置，大小要适中；“多”是上下结
4、构，上小下大，撇画多，要注意平行，两个“夕”上下要对齐；“出”字竖画多，笔顺是竖折、竖、竖、竖折、竖，主笔是第3笔竖，要写在竖中线上；“见”是独体字，竖撇和竖弯钩的起笔都在竖中线上，可以复习竖弯钩的写法，要写舒展。2阅读教学本课需要正确流利地朗读课文，所以要加强朗读的指导，让学生通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过程。教师首先要指导学生读准字音，尤其后鼻音、轻声词，保证学生在朗读过程中不错字、不漏字、不添字。其次引导学生注意停顿，以示范读、带读的形式让学生掌握恰当的间歇。问句的朗读是重点，也是难点。指导学生读出问号表达的语调，找准朗读的重音，在理解句子的基础上，体会乌鸦的神态语气
5、和感情。问句与前面的句子之间，要有一段较长时间的逻辑停顿，如“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是因为它发现瓶子里水不多，瓶口又小，是它的失望、焦虑心情的体现。朗读时可用曲折调，“办”字需重读，“呢”的尾音要短促。这样就将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在读者的面前。接着教师可以用问读的形式引导学生感受乌鸦的心理变化，如小乌鸦可能去了哪些地方找？“到处”就是“很多地方”，“到处”要读得慢一些，突出找水的辛苦。读“一颗一颗地放进瓶子里”“瓶子里的水渐渐升高”时，可以观察插图中乌鸦的表情动作，语速要稍慢，表现满心期待之情。“喝着水了”要重读，强调喜悦的心情。在熟读课文的基础上，可以引导学生通过
6、想象、表演朗读等形式，感受故事的乐趣。3表达运用本课篇幅短小，语言简洁，通俗易懂，以“喝水”为线索，情节清晰，事理蕴含其中，需要教师引导学生，联系生活实际，描述口渴的情境，再回到课文中，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑筋想办法战胜困难的过程。教师需要抓住关键词，引导学生仔细体味乌鸦喝水这个故事中蕴藏的智慧。课文第1自然段，乌鸦“到处找水喝”，一是说明乌鸦确实口渴得十分厉害，同时也说明水不容易找到，表现了乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情。另外，“水不多”“瓶口又小”都是非常细致而不可或缺的细节描写，正是这两个原因才导致了乌鸦喝不着水。“看见”“但是”说明喝不到水的原因，让学生体会乌鸦从喜出望外到郁闷的
7、心情变化；第2自然段重复使用“看见”，说明乌鸦善于观察，交代解决问题的依据。第3自然段中的“一颗一颗”和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，可以引导学生想象出乌鸦当时那种既焦急又耐心等待的心情。“乌鸦就喝着水了”，告诉我们遇到困难，只要多动脑筋，就能找出解决问题的办法。可以结合课后题“说一说乌鸦是用什么办法喝着水的”，让学生在理解课文内容的基础上用自己的话复述乌鸦喝水的过程。1借助拼音读课文，认读本课生字。2初读课文，试着读准字音，读通句子。3准备字词卡片、多媒体课件。4实验材料：装了半瓶水的小口透明塑料瓶(水染上颜色，瓶身标注水位)；若干小石子。2课时第一课时1正确认读“乌、鸦”等生字和“反
8、文旁”1个偏旁，会正确规范书写“只、石”等生字，养成良好的书写习惯。2能正确、流利地朗读课文；认识自然段，了解故事大概内容。板块一趣味识字，激趣导入1课件出示“鸟”字的甲骨文图片，引导学生看图猜字后出示“鸟”的字形演变图，启发学生想象其中的笔画“点”代表鸟儿的眼睛。2课件出示鸟类的图片，认识鹦鹉、老鹰、黄鹂等鸟类，渗透性识字，初步了解带有鸟字旁的字大多与鸟类有关。3引导学生观察课文插图，请学生说说乌鸦的外形，识记“乌、鸦”二字。(1)联系乌鸦的外形，对比“乌”与“鸟”，引导学生观察想象。乌鸦全身的羽毛黑黑的，黑的我们都不容易发现它的眼睛，所以“乌鸦”的“乌”少了表示眼睛的笔画“点”。乌就是黑色
9、的意思，很黑很黑我们就说“乌黑”；黑色的云朵我们就说“乌云”；全身黑色的羽毛的鸟儿就叫“乌鸦”。(2)引导学生用加一加的方法识记“鸦”：牙鸟鸦。(3)用完整的话说说图中的乌鸦想干什么。4教师板书课题：乌鸦喝水。“喝”标注拼音，渗透识字。师生齐读课题。板块二自读课文，识字学词1请学生自读课文，出示自读要求。借助拼音，把字音读准，不认识的生字多读两遍。2课件出示生字条中要求学生认读的生字，请学生在课文中找到并圈画出相关生字词。乌鸦处找办旁许法放进高到处放进许多办法找水旁边升高(1)同桌合作练读生字词。你读我听，我读你听，相互正音。(2)指名认读，读准翘舌音“处”、前鼻音“进”和后鼻音“放”。(3)
10、复习“折文”，学习“反文旁”，对比两个偏旁的不同之处。折文的一笔横撇到了反文旁这里，变成横和撇两笔。(4)多种形式练读生字词：带上拼音读、指名认读、去掉拼音练读、开火车读、小老师带读。(5)小组交流识字方法，全班汇报交流。加一加：讠午许辶井进氵去法编谜语记忆：用上两点力(办)。组词法记忆：找到 找水 找东西找出寻找旁边身旁一旁旁人3指导写字，巩固识字。(1)出示教材田字格中的独体字生字，指名认读。石出见提醒学生认真观察，注意关键笔画，关注起笔和主笔在田字格中的位置。师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。石：第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得略扁。出：笔顺为“竖折、竖、竖
11、、竖折、竖”；第一笔竖折的折写在横中线上，中间的竖是一笔写成，立在竖中线上。见：竖撇和竖弯钩的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。(2)生描红练写，师提醒写字姿势。(3)小组内展示，交流评议。(4)全班交流，奖励写字姿势正确、书写规范美观的学生。4出示上下结构的字。只多(1)教师范写，提示书写要点，生书空练写。只：“口”的大小要适中；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高，一边低。多：要摆好两个“夕”的位置，上下对齐，千万不要横向摆放。两个点要写在竖中线上，上下对齐。(2)对比观察上下结构的生字的书写要点，明确在书写时要注意两个部分要相互配合。(3)生描红练写。(4)同
12、桌相互检查、评议。(5)全班交流，展示写得好的字。5游戏：乌鸦叼石子。读对一个本课生字词，就可以帮助乌鸦将一个石子放进瓶子里，让水面升高。板块三再读课文，粗知大意1再读课文，试着标出课文自然段序号。2回忆自然段的特征开头空两格。交流：课文一共有几个自然段？你是怎么标序号的？指名学生交流。3指名分自然段朗读课文，其他学生边听边找带有“喝”字的句子，用笔画上线。4指名评议三名同学读的情况。关注多音字“着”，关注中长句子的朗读指导，引导学生标记好长句的停顿符号。师领读两遍后学生自由练读几遍，做到不读数、不唱读、不读断词语。5粗知文意，交流关键词。(1)出示课文中带有“喝”字的句子，理清文章脉络，粗知
13、文意。句段1：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。引导学生圈画出关键词“找水喝”。句段2：但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。引导学生圈画出关键词“喝不着水”。句段3：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。引导学生圈画出关键词“喝着水”。(2)指名学生用上三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，说一句完整的话。示例：一只乌鸦到处找水喝，它找到了一个有水的瓶子，可它喝不着水，后来乌鸦想办法喝着水了。6课堂小结：这节课你认识了哪些新的字词？会写的字中，你认为你哪个字写得最好？完成本课对应的字词书写训练。第二课时1巩固认识本课生字词，会正确规范书写“只、多”，养成良好的书写习惯。2正确、流利地朗读
14、课文，感受并尝试着读出乌鸦的心情变化。3读懂课文内容，通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。板块一复习旧知，导入新课1出示生字词，小组开火车读。乌鸦到处找水怎么办旁边许多办法放进升高2回顾带有“喝”字的三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，指名学生串联这三个词语说一句完整的话。板块二研读课文，理解内容1学习乌鸦“找水喝”的部分，出示相关句段。句段1：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。(1)请学生结合自身实际说说“口渴”的感觉。(2)引导学生理解“到处、四处、处处”的意思。(3)指名学生说说：生活中有到处找一个东西或一个人的经历吗？那时你的心
15、情怎样？(4)乌鸦是怎么“到处”找水喝的呢？它可能去过哪些地方？指名学生上台表演乌鸦不停地飞往各个方向找水，结果都没有找到。(5)指导朗读。“到处”一词语速可以稍慢，“看见”“有水”两个词语要重读，读得轻快些。2学习“喝不着水”部分。句段2：但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？(1)提问过渡：乌鸦为什么喝不着水？引导学生读课文，画出关键词“水不多”“瓶口又小”。(2)引导学生用“因为所以”的句式说出乌鸦喝不着水的原因。(3)指导学生朗读：“水不多”“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、快速，体会乌鸦的失望、急切之情。(4)指导学生读好问句，提示：这个问句要与前面的句子之间有一段较长时间的停顿，“办”字需要重读，“呢”的尾音要短促。(5)指名读，全班评议。3学习“喝着水”部分。句段3：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里
