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1、来年珍,建德教育局教研室,观念统摄 三序融合 高中化学（必修1）教学内容有机整合的研究,1.学生反馈 希望：化学是有趣的 化学是有用的 化学是能学好的 事实：枯燥、难学（入学一个月内） 内容多，记不住（学期末） 2.教师反馈 更重视知识的形成过程，但学生的分析能力不见提高； 更重视化学的社会价值，但学生的学习兴趣不见浓厚； 更重视学科的思想方法，但学生运用方法的能力不见提升。 学生简单题会做，稍一变式就束手无策 。,一、现状背景,（一）苏教版必修教材内隐问题 1.重视学科思想引导，忽视引导时机和载体 2.关注知识的背景，忽视学生的经验 3.关注知识的螺旋上升，忽略对其中知识的选择 4. 强调知
2、识的全面，忽视学生的学习时间,二、问题剖析,（二）教学中存在问题 没有处理好关系： 方法与知识、思维的深与浅、知识点与知识体系,三、整合研究,（一）整合目的 课改 改课 好学 学好,教育所给予人们的无非是当一切已学过的东西都忘记后所剩下的东西。 德国物理学家、诺贝尔奖获得者冯老厄 学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标。 宋心琦 从化学的视角认识事物、解决问题的思想、观点和方法，即植根于学生头脑中的化学基本观念。,(三）整合的基本框架,1.教学内容重整排序 2.教学目标重新定位,1.简化削枝删叶，突出主干,2.架桥对接经验，提升学力,（四）整合
3、的主要策略,5.深化顺势而为，水到渠成,4.聚焦点明要义，追本溯源,3.强化乘胜追击，巩固果实,6.拓宽丰富背景，引导联想,7.串接点线结合，建构体系,4.聚焦点明要义，追本溯源,3.强化乘胜追击，巩固果实, 综合性课型教学主要问题,1.素材似乎合适，实则不当,4.主体似乎突出，实则弱化,2.重点似乎凸显，实则游离,3.结构似乎紧凑，实则松散, 主要解决对策,1.锁定目标准确定位,2.筛选内容有序呈现,3.精选问题层层递进,4.提炼课题完善结构,四、反思与建议,1.用心学习，丰盈自我 提高理论素养,扎实专业功底,丰厚实践智慧 2.用心研究，提升效能 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索！,敬请各位教师批评指正！,谢谢！,
