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1、 五年级下语文教学实录-25 望月苏教版（播放静心音乐，让学生进入学习状态。 ）【设计意图】课前播放一曲舒缓的轻音乐，音乐的节奏与学生的心跳节奏相当，能够使大脑很快安静、清醒下来，集中注意力自然地进入学习状态。一、导入揭题。师：今天，我们共同学习一篇新的课文，题目是望月 。 （教师板书课题。 ）谁来读好它？生 1 读课题。师：（指着投影）多美的月亮，老师觉得你读得还不够美，还有哪位同学愿意试试？生 2 再读课题。师：从你的朗读中我感受到了月亮的美好，让我们大家一齐美美地读读课题。学生齐读课题。【设计意图】著名特级教学孙双金曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。 ”可见朗读在语文教学中的
2、重要地位。所以上课伊始，我就让学生充分读好课题，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。尤其美美地读，更能体会作者对月亮的喜爱。二、交流预习成果。 师：课前同学们已经预习课文吗？生：预习了。师：把你们的收获在小组里交流一下吧。学生分小组交流自学收获，小组长作好记录。师巡视学生交流情况。师：小组里交流好了吗？我们一起来讨论讨论吧。（依据自学导航要求逐题进行） 。师：你们小组要提醒大家注意读准哪些字词？生：我们第一小组要提醒大家注意读准这几个字音：呵欠（h qian） 、外甥（sheng）请大家跟我读两遍。师：你们小组提醒得真对。老师为第一小组加星。 （在小组评价表内
3、加）生：我们第三小组要提醒大家注意这几个字的写法：“甥”字左边最后一笔要写成“提” ；“喻”应是“口字旁” ，不能写成“愉” 。师：刚才第三小组交流也很充分， （在小组评价表内加）找到我们最易犯的错误。同学们在读书或写字时都要有一双慧眼。教师范写“甥、喻” 。师：记住了吗？我们也来写一写。写字之前，咱们来放松一下。播放音乐，师生一齐做手指操。师：打开习字册，找到最难写的字，描一个，写一个就可以了。 播放舒缓音乐，学生写字。师：许多同学都写好了，我们来欣赏欣赏“汤芪”同学写的字。（打开投影，展示优秀作业。 ）她的字好在哪里？生 1：字摆得正。生 2：她写的字很有笔锋。生 3：她注意了老师前面提到
4、的一些易错的地方，写的太好看了。师：是呀，我们不仅要把字写正确，还要把字写美观。那么这篇文章以“望月”为题，写了哪些有关月亮的内容？生：这篇文章写了眼中月、诗中月、幻想中的月。 （师随机板书）【设计意图】课前预习需要同学们自己根据老师所编的“自学导航” ，独立去接触文本，自己进行阅读和思考，对提高自学能力往往能起到明显的效果。课堂上经过深层次的交流，既弥补了自学时的不足，又扫除阅读前的“拦路虎” ，这对于深入体验文本，把握内容很有效。三、自主学习课文。师：作者眼中的月，你喜欢吗？诗中的月你欣赏吗？幻想中的月你赞叹吗？请仔细默读课文，看看文章中哪部分内容你最感兴趣，圈一圈，画一画，并做上批注。
5、播放舒缓的音乐学生进入自学，作批注。【设计意图】心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，我们做教师的应尽量给学生提供可进行自主探究的真问题，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造。结合全文，由感知内容作为切入点，引导学生自主学习，可以为学生的个性化体验提供广阔的学习空间，使学生有目标的感悟课文，使课堂真正“友善”起来。师：你愿意把你的阅读感受与大家共同分享吗？学生在小组内交流自己的感受，教师巡视聆听。师：下面，我们一起来交流交流。生：我们第四小组很是喜欢作者眼中的月，觉得他把眼中月写得非常美。师：从哪儿看出来？生：读句子：“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉
6、。 ”这句话写出了月亮那种安详的美。就像一个熟睡的婴儿，那么柔美。生：我补充， “清辉”这个词也写出了月亮那种美，她不像太阳那么光芒四射，但是她高雅、清淡，我们小组很喜欢。师：看来你们小组交流很充分的，那你们能把月亮这种安详的美读出来吗？（第四小组试读。 ）师：他们读得真好，我们一起来读读。生：我们第六小组也喜欢作者的眼中月。你们看：月光洒落在 长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。这句话写出了月亮在江水中那种跳动的美。尤其是这千点万点、晶莹闪烁这两个词，让我们感受到一种灵动的美。师：多美呀，光斑怎么会在跳动？生：因为江水在流动。师：哪一小组能把这种跳动的感觉读给
7、我们听听呢？生读句子。师：让我们一齐来读读。生：我们第七小组很喜欢作者写的眼中月：江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边我们觉得黑色剪影这个词写出了月光下景物那种朦朦胧胧的美，这种美就像艺术家创作出来的。师：说的真好，剪影你们见过吗？课件展示月光下树叶的剪影，帮助学生理解眼中月的安详、静谧之美；生：我们小组觉得月光为它们镀上了一层银色的花边这一句中“镀”字很巧妙，写出月光下每个景物都均匀发亮，银光闪闪的感觉。师：你们说得太棒了，能把这个句子读好吗？播放“高山流水”的音乐，学生读句子。师：这是一幅怎样的画面呢？学生欣赏“春江花月夜
8、”组图。 生：哇，太美了！好美呀！师：我们配乐再来读读，读出月光的美好。学生齐读第二段。【设计意图】在教学“眼中月”这一部分时，我主要着眼于朗读的指导与训练，通过“品读” 、 “感悟”等方法，引领学生进入情境，同时鼓励学生大胆表达自己个性化的阅读体会。如从“吐洒” 、“晶莹闪烁” 、 “镀”等词可以体会到月光的淡远、清幽，正如水一般澄澈，但又不乏动态；而“隐隐约约” 、 “黑色剪影”等词写出了月光的朦胧、宁静等等。学生在探索文字的美丽中获得新的文本体验，加深对语言文字的理解。师：眼中月多么令人喜欢，诗中月你们欣赏哪些句子呢？小组交流各自喜欢的诗句，说明欣赏的原因。出示文中的诗句：“小时不识月，
9、呼作白玉盘。 ”“明月几时有，把酒问青天。 ”“床前明月光，疑是地上霜。 ”“野旷天低树，江清月近人。 ”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 ”“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 ”生：我们小组欣赏第一句。这句写出了小时候的李白天真可爱，他不知道月亮是什么，竟然把她比作白玉盘，太有趣了。生：我想补充，这一句还写出了月亮又大又圆的特点。 师：看来你们对李白大师的作品分析还挺有自己的见解。生：我们第八小组很欣赏第五句，这是唐朝诗人张继枫桥夜泊里的第一句。写出了秋霜弥漫，冷风凄凄，表达了诗人的凄冷心绪。意境很美。师：你们小组分析的太好了。生：我们第九小组很欣赏第二句，这是大词人苏轼中秋望月怀人之作，
10、表达了对胞弟苏辙的无限怀念。月亮是很有浪漫色彩的，她很容易启发我们的艺术联想。生：我想补充可能省略的诗句：秦时明月汉时关，万里长征人未还。生：我想补充：我本将心向明月，奈何明月照沟渠生：我想补充：明月照积雪，北风劲且哀。（小组间开展比赛，进行小组评议。 ）师：看来大家还精心搜集了这么多诗句，学会积累对我们学习语文很有帮助的。师：古人写了这么多优美的诗句，我们来好好地读一读。播放“渔舟唱晚”的音乐，读好诗句。分角色读好这段文字。师：引读小结：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。【设计意图】课中配乐诵读，能使学生从语言文字中发现美，将自己的感情投射到诗句上，产生审美的共鸣，在
11、艺术的空白中借 想象对诗句进行再创造，在潜移默化中提高了审美的能力。使学生更好地体验古诗词的美好。从而加深对文章“诗中月”的进一步理解。四、播放音乐，冥想梳理。师：聪明的你，这节课有什么收获呢？学生静静地在音乐声中冥想，梳理本节课所学的知识。学生在舒缓的音乐声中静静地画思维导图。【设计意图】研究表明：冥想可以让我们的左脑平静下来，让意识听听右脑的声音，这样我们的脑波会自然的转成 波。当脑波呈现为 脑波时(特别是中间 脑波)，想象力、创造力与灵感便会源源不断的涌出，此时对于事物的判断力、理解力都会大幅提升，同时身心会呈现安定、愉快、心矿神怡的感觉。课堂上运用冥想环节进行梳理课堂所学，配上节奏松散的梦幻型音乐，有利于知识回忆，巩固和提高。然后组织学生画思维导图，学生在这样的情境中，始终能保持良好的心境，提高学习效率。
