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1、 部编版四年级语文下册第三单元语文园地教学设计教材分析 “交流平台”学会体会诗歌丰富的想象,独特的语言表达,并从中感悟诗歌蕴含的真挚情感。 “识字加油站”了解古代文人,认读生字。 “词句段运用”学会怎样把颜色描写得更加生动,并学会运用;体会诗歌的语言特点,并学会用简练的语句表达自己的情感。 “日积月累”积累有关诗歌的名言,熟读成诵。学情分析 这一单元的语文园地是关于诗歌的内容,学生在仿写诗歌时可能有一些难度,因为他们对于诗歌的语言特点把握不准,教师要加以引导,结合本单元的诗歌,让学生反复朗读,从中体味。学生对古代的文人了解得不多,对于诗歌的名言,理解起来还有一定的难度,教师应重点指导。教学建议
2、 1.教学“交流平台”时,可先朗读本单元的一首诗歌,体会诗歌的韵味以及它的节奏感。再让学生说说哪些句子写得好,为什么。 2.教学“识字加油站”时,学生自学为主,教师指导为辅。 3.教学“词句段运用”时,要通过讨论交流的方式让学生了解表示颜色的词语,体会怎样才能把颜色写生动。 4.“日积月累”安排的是有关诗歌的名言,让学生反复朗读体会诗歌的优美和它的重要性。教学目标 1.学会从关键词句中体会诗歌表达的真挚情感。 2.积累生字,了解古代文人。 3.学会怎样把颜色写得更加生动。4.学会仿写诗歌。 5.积累名言,熟读成诵。重点难点重点:学会体会诗歌的情感,积累生字和名言。难点:学会遣词造句,仿写诗歌。
3、教学准备 教师准备:多媒体课件。学生准备:预习语文园地,课前查阅有关诗歌的名言。课时准备 1课时教学过程 一、交流平台 1.这一单元我们学习了短诗三首绿白桦以及在天晴了的时候,这几首诗都饱含着真挚的感情,表达了诗人独特的感受。通过本单元的学习,你觉得诗歌都具备哪些特点呢？ 2.小组讨论交流。 3.小组推荐代表联系本单元学过的诗歌谈一谈。 4.教师指导歌的特点。 (1)读起来朗朗上口,悦耳动听,很有节奏感。 (2)诗歌常常表达诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象。(3)诗歌往往饱含着真挚的情感。(联系短诗三首谈一谈)设计意图:通过讨论交流、联系课文,感悟诗歌的特点,掌握写诗歌的一些技巧。二、识字加油
4、站1.出示课件：屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍 2.读一读这些人名,你发现了什么?(这些都是古代文人） 3.读这些文人的名字,不认识的字可以借助字典。 4.说说你对这些文人的了解。 5.指导识字。 读准整体认读音节“渊、愈、禹”;前鼻音“韩”;后鼻音“孟、仲、龚”。设计意图:了解古代文人,交流识字,激发学生识字的兴趣。三、词句段运用 1.读一读,注意加点的部分。你还知道其他描写颜色的句子吗?和同学交流。 (1)课件出示句子,指名找出描写颜色的词。(2)指名读词语:银霜、淡蓝、青苍、绿、黄、蓝。 (3)再读一读这些描写颜色的句子,你有什么收获？ (4)从学过的课文中找找其
5、他描写颜色的句子,说说好在哪里。 2.读一读,注意加点的部分,再仿照着写。(1)课件出示选文,注意加点的部分,说说好在哪里。(2)指名有感情地朗读诗歌。(3)仿照诗歌写一写。 (4)小组交流,展示优秀作品。 设计意图:学会积累描写颜色的词汇,并学会观察、思考诗歌的特点,仿写诗歌。 四、日积月累 1.课件出示赞美诗歌的名句： 诗和音乐一样,生命全在节奏。 朱光潜 诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。 艾青 诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。 英国华兹华斯2.同桌互读,纠正错别字。3.指名读。4.说说你是怎么理解这些名句的。5.你还知道哪些赞美诗歌的名句。 6.熟读成诵。7.默写这些名句。设计意图：熟读名句，了解意思，感悟诗歌的魅力。板书设计：语文园地屈 渊 孟 甫 韩 愈 禹 锡 仲 龚
