《甘肃省张掖市临泽县城关中学九年级英语《被动语态》教案 人教新目标版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《甘肃省张掖市临泽县城关中学九年级英语《被动语态》教案 人教新目标版.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、专题复习-被动语态 邮政编码通讯地址所用教科书书名人教新目标所教年级九年级所教册次、单元九年级设计主题专题复习-被动语态1.整体设计思路、指导依据说明英语课程改革的任务：英语新课程标准中提出，使每位学生都得到发展是教师神圣的天职。英语是一种语言，它源于生活，并用于生活，面对世界经济、科技、文化等方面的迅猛发展，需要大量的具有德才兼备英语高素质的人才，以往那种只能用来应付考试的“考试英语”，特别是“哑巴英语”和“聋子英语”将被淘汰，要想提高英语的综合素质，必须坚持以学生发展为本的原则，确立整体教学价值观，将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标有机整合起来。笔者在教学中发现语法课的
2、前期处理具有很重要的作用，即在上课前老师要将所要传授的知识进行整合，将它们放在一个有机、有趣、统一的课堂环境中，又要达到课标所提出的要求。本课题依据人教新目标英语Unit 9 Grammar部分对被动语态的教授，其中，最后一个练习是有关事物发明的。本课设计的灵感和根据便来自于这里。设计理念： 以新课程理念为指导，突出素质教育的新要求，尊重个体差异，以人为本，为学生的长远发展和终生发展着想。：面向全体学生，注重素质教育。整体设计目标，体现灵活开放。突出学生主体，尊重个体差异。采用活动途径，倡导体验参与。注重过程评价，促进学生发展。开发课程资源，拓展学用渠道。2.教学背景分析教学内容分析：指导思想
3、：良好的整合教材，多层次的开发教材，使课程的设计符合新的课程理念，以学生为主体，使学生在参与中完成知识结构的构建，完善学习策略，并取得个人情感上的满足与提升。教材与学情分析：本课是关于被动语态的讲解，历来语法的讲解都是相当的枯燥和难以理解，新的教材虽然进行了很多改进但是仍摆脱不了可怕的语法规则和训练。本课在讲解完语法后是一个有关事物发明的小游戏，鼓励学生争做小发明家。我认为如果把学生提到的事物发明贯穿到整个讲解中，其一、可以把讲解中的很多生词在前面慢慢的教授；其二，可以使整个课堂融入情境，增加趣味性。另外由于语法比较枯燥，在其中放置一些与学生有关的小发明类的内容会活跃课堂气氛，刺激同学们的参与
4、意识和学习兴趣。在这个阶段的学生对被动语态在感官输入上和语法体系上都尚未接触，而且主动语态的知识体系已经在学生的已有知识中比较完善。所以本课的出发点要从主动态开始，并且要引导学生对两种语态进行必要的分析，对比。同时，利用对话，游戏等参与性活动对新的知识进行巩固。3.教学目标分析1、知识目标:（1）掌握词汇及短语：invent, calculator, heat, battery, be used for.（2）识别词汇及短语:light bulb, by mistake, fall into, by accident, Dont be scared, talk with sb, knock i
5、nto.（3）引导学生初步认识被动语态，基本区分主动语态和被动语态，基本了解被动语态的构成。(4)引导学生提升发散思维和聚合思维在语法规则学习中的综合运用能力，学生在各种任务和活动中锻炼语言应用技能，增强将新习得的语法知识，在情境中进行良好运用的能力。2、情感目标：（1）通过本课的学习使学生认识到英语被动语态学习的重要性，使学生保持和增强对英语学习的好奇心和探究热情，发展学习英语的兴趣。（2）通过活动和游戏的参与，培养合作精神，提升健康的竞争意识，在正确的评价体系中更好的体现自身价值。（3）通过自我或相互评价激发学生学习英语的求知欲。3、能力目标：（1）能通过本课的学习，了解到英语学习的重要性
6、并积极、主动的投入到学习中，学会在日常生活中灵活运用英语的主动和被动语态。（2）能够有兴趣的投入到各种英语实践活动，找到适合自己的学习英语的方法，并就被动语态的用法得到升华。4.教学重点、难点分析 教学重点：1使学生初步认识被动语态。2学生能够在引导下总结动语态的一般规则。3帮助理解一般现在时和一般过去时中的被动语态。4学生利用适当的操练感受被动语态的应用环境。5在活动和游戏中使用被动语态。 教学难点：使学生通过参与活动、总结规律、实践应用基本理解并使用被动语态。为帮助学生更好的理解运用语言。准备必须的图片和资料，制作符合教学情境的多媒体课件。5.教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）
7、步骤1：出示教学目标：Knowledge aims:1. Recite some words and useful expressions :2. 熟练掌握运用被动语态 设计意图：让学生提前知道本节课的主要目的。步骤2：词汇百宝箱Be afraid of(同义)_ differently(形容词)_ quick(副词)_important(名)_ teach(过分 )_ agree(反义)_ pay(过去 )_ potato(复)_ success(动词)_ buy(过分)_ sleep (形)_leaf(复数 )_true(名词)_luck (副词)_nine (序数词)_设计意图：课前热身
8、，以词带句，引导学生动起来。步骤3：Say something in English:根据所给内容进行口头作文1. 姓名，中学生，家住临泽。家庭成员及爱好。2.本人喜欢集邮和体育运动。3.对英语学习很感兴趣，会唱许多英文歌曲。设计意图: 为突出掌握词汇和理解交流本课教学重点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循循序渐进的原则。努力通过各种途径启发学生，变“教”为“导”，引导学生发现问题，回答问题、针对重点知识，设计富有实践意义的练习题，多层次、多梯度的操练，引导学生多开口，多表达，加强学生对语言文字感受力的培养。步骤4：Presentation: 列出两个句子We call her Laur
9、a. /She is called Laura.对比被动语态和主动语态。对We call her Laura. /She is called Laura. 两个句子进行对比，向同学们初步介绍被动语态的句子。设计意图:学们进行聆听，并通过观察认识被动语态，同时又对其结构产生疑问和期待，调控策略:握学习的主要内容. 步骤5. Task1口头给出几个句子材料，让同学们来区分主动态和被动态的句子。给学生一定准备时间，然后逐个询问并给出答案。（PPT）分析句子，学生积极参与回答问题。实践操作。这一步是从句子形态上区分主动态和被动态，并为进一步分析做好基础。Task2：Eg: ( ) 1. English
10、 _ in Canada. A. speaks B. are spoken C. is speaking D. is spoken ( ) 2. This kind of car _ in Japan. A, makes B. made C. is making D. is made( ) 3. The bridges_ two years ago. A. is built B. built C. were built D. was built ( ) 4. The boy_ streets without pay in the old days. A. was made to clean B
11、. made clean C. made to clean D. was made clean ( ) 5. The books may_ for two weeks. A. be kept B. be borrowed C. keep D. borrow( ) 6.The broken bike_ here by Mr Smith. A. can mend B. can mended C. can be mend D. can be mended( )7. Now these magazines_ in the library for a long time. A. have kept B.
12、 are keeping C. have been keeping D. have been kept( ) 8.His new book_ next month. A. will be published B. is publishing C. is being published D. has been published设计意图: 通过所筛选出的句子让同学们总结被动语态在一般现在时和一搬过去时中的结构引导，暗示同学们句子中的共性和一般规则，用聚合思维来考虑问题。总结出被动语态的基本结构：s+be+done。 同学们在在老师的引导下，从句子中总结出规则。步骤6: Game设置一个由丰富图片
13、组成的界面美丽的PPT游戏，“我是小发明家”。 引导和组织同学进行练习，烘托课堂气氛，进行必要点评。导入单词，复习被动语态结构。同学们参与游戏，进行练习，同时回忆刚刚总结过的被动语态结构。 设计意图:一般语法练习比较枯燥，而同学们在没有兴趣的情况下学习效果差。况且在上课之初进行游戏可以使课堂气氛保持长久的活跃。所以在这一步上我更为有效的应用的情境的作用，为了使枯燥的练习趣味化。步骤7：教学机智：完成两个有关被动语态的对话，使同学们在语境中感受被动语态的用法，为被动语态提供丰富的生活场景。说：”You know Im a inventor, Lets go to see my invention
14、s,给同学们一定时间来说出他发明物的时间和地点，要求是必须用到被动语态。通过实例形象的展示主动语态到被动语态的转换过程。同时引入by 的用法。讲解变化过程，带领同学们总接by的用法。学生观察，阐述变化过程，总结by 的用法。注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。设计意图:这个过程是把主动态和被动态第二次拿到面前来进行对比分析，以期良好掌握。步骤8：给出五个句子，同学们具体感受从主动态到被动态的转化。老师说：“Having learned so much about the Passive voice. I want to see if you are clever enough. Pleas
15、es finish the exercise in groups.”带领做题，校对答案，进行科学的评价并进行分析。学生合作完成转换。并在交流合作中应用规则。设计意图:这里是对规则总结后的一个再运用，体现了一个从发散到聚合再到发散的过程。Homework1在英语书上P72上找出有关被动语态的句子，认真研读并进行学习。2读“Do you know when basketball was invented?”并从中找出至少10个被动语态的句子，你认为这里用被动语态好在哪里？老师给同学提供指导，并给予督促。学生开展自主学习，探究被动语态的语言环境引导学生自主学习，能够利用各种资源完成语法的学习。教学反思:在本课的构思过程中，我对教材和新课程理念，以及自己的学生都进行了研究。从教
