《八年级语文下:第1课 诗歌二首(教案)长春版.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八年级语文下:第1课 诗歌二首(教案)长春版.doc(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、 一 诗歌二首教学目标1.进一步了解诗歌朗读的技巧,并运用朗读知识反复咏读诗歌二首。2.通过对诗歌语言的品味欣赏,体会作者的思想感情。3.通过对语言文字的推敲,培养学生的阅读欣赏能力,理解诗歌所描绘的意境,提高学生的想象能力和鉴赏能力。教学重点通过对诗歌语言的品味欣赏,体会作者的思想感情。教学难点通过对语言文字的推敲,培养学生的阅读欣赏能力,理解诗歌所描绘的意境,提高学生的想象能力和鉴赏能力。课时安排2课时。教学过程第一课时一、导入新课。在中国诗歌史上有很多诗人写过描绘田园风光的诗篇,其中有一位诗人被后人视为无法逾越的高峰。他在诗的题材上进行了前无古人的开拓,在诗的语言上达到了时代的高度,以至
2、盛唐山水诗人不得不有所回避。他是谁呢?他就是东晋著名诗人陶渊明。今天我们将通过对他的作品归园田居的学习,来感受他独特的魅力,同时提高我们在诗歌鉴赏方面的能力。二、学习归园田居。1.回顾作者简介,背诵有关作品,体会诗人的心境及生活态度。陶渊明(约365427),名潜,字元亮,自号“五柳先生”,私谥“靖节”,浔阳柴桑人,东晋时期诗人、辞赋家、散文家。陶渊明生于一个没落的仕宦家庭,祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官,母亲是东晋名士孟嘉的女儿。他的一生可以分为三个时期:第一时期,28岁以前,由于父亲早死,他从少年时期就处于生活贫困之中。第二时期,学仕时期,从他29岁到41岁(重点指辞去彭泽县令这件事)
3、。第三时期,归田时期,归田后的20多年,是他创作最丰富的时期。诗歌特征:一种是平淡自然、疏散冲淡。主要指那些田园诗,用语质朴自然,清新疏朗,人们常引的“采菊东篱下,悠然见南山”(饮酒其五),可谓是此类诗的代表。另一种是慷慨激昂,豪放有力。主要指那些咏史拟古之作,用语豪迈刚烈,感情激越。人们所称道的咏荆轲以及被鲁迅称为“金刚怒目”式的“精卫衔微木,将以填沧海。刑天舞干戚,猛志固常在”(读山海经其十)便属这一类。归园田居(其一)少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠
4、深巷中,鸡鸣桑树巅。户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。思考:这首诗表达了诗人怎样的心境?2.整体感知。(1)反复朗读诗歌,注意读音:秽、荷、狭、沾、违。(2)体会诗人的感情,小组比赛朗读。诗人充满了对田园生活的热爱,对回归田园的志向抱着坚守的态度,所以即使农家艰苦的劳作,也不能磨灭他对于田园生活的喜爱。(3)思考:这首诗描写了怎样的生活图景?表达了诗人怎样的生活态度?来源:Zxxk.Com来源:学_科_网Z_X_X_K去南山劳作一天的生活图景。乐观向上。3.赏析诗歌(想象情景,体会意境与感情)。(1)前四句:“种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。”都交代了哪些内容?劳
5、作的地方,禾苗的长势,日出而作,日落而归。来源:学|科|网Z|X|X|K思考:尽管“草盛豆苗稀”,但作者的劳动热情和心情怎么样?想象一下夜归时的图景。热情高涨,倍加勤劳。归家的满足和快乐。内心充实而自由。有明月、夜风,诗人扛着锄头,在月夜下归家,有点心急,却又对这种归隐田园的生活感到很满足。思考:这四句在炼字上有什么特点?来源:学科网“盛”“稀”是对比而用。似乎也暗示了乱臣当道。而“晨”“月”都是时间的代名词,揭示了劳动的时间跨度。而“理”“荷”又写出了勤劳和自得其乐的心情。齐读前四句,读出情感。(2)后四句:“道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。”写道路、草木、露水有何用意?后两
6、句的作用是什么?来源:Z+xx+k.Com都是农家夜晚的自然景物,草木和露水显然阻止了归家的路,且使疲惫不堪的诗人更加艰难。露水沾衣,有几分凉意,不知诗人心底如何感想。而后两句则点明了全诗的主旨,也点明了诗人心底所想,即使农家劳动艰辛,也会坚守田园。表达了诗人坚定的志趣,全诗的情感也达到了高潮。(3)理解了诗的内容和情感后,进一步有感情地朗读全诗,达到当堂背诵。三、扩展阅读。思考:下面这首诗表现出作者什么样的思想情趣?归园田居(其二)野外罕人事,穷巷寡轮鞅。白日掩荆扉,虚室绝尘想。时复墟曲中,披草共来往。相见无杂言,但道桑麻长。桑麻日已长,我地日已广,常恐霜霰至,零落同草莽。赏析:淳朴的民风,
7、单纯的人际关系,让诗人的心灵如鱼得水,在这里,所拥有的只是愉悦和宁静。此时的诗人已经不再是文人,而将自己完全改造成一位农夫,“短褐穿结”。他的所有喜悦与担心只同自己的农夫生活密切相关,拥有自然,也就拥有了自己的一切生命。四、布置作业。背诵诗歌,将此诗扩写为一篇散文。板书设计归园田居陶渊明“盛”“稀”暗示了乱臣当道。“晨”“月”写出了劳动的时间跨度。劳作生活的情景愿(返璞归真)“理”“荷”勤劳和自得其乐的心情。“狭”“沾”辛苦却又快乐。第二课时一、导入新课。不管是古代还是现在,酒在我们的生活中都有很大的市场,上至达官贵人,下至平民百姓,他们或借酒浇愁,或借酒助兴,或借酒交友,或借酒抒发情感等。饮
8、酒是一组五言古诗,大都表达了陶渊明酒中的乐趣和对人生的感慨。今天我们就来学习饮酒诗中的一篇。来源:学科网二、学习饮酒。1.介绍作者和相关知识。陶渊明(约365427),字元亮,别号五柳先生,晚年更名潜,卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑(今九江市)人。陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。陶诗今存125首,多为五言诗。陶渊明是中国文学史上第一个大量写饮酒诗的诗人。他的饮酒二十首以“醉人”的语态或指责是非颠倒、毁誉雷同的上流社会;或揭露世俗的腐朽黑暗;或反映仕途的险恶;或表现诗人退出官场后怡然陶醉的心情;或表现诗人在困顿中的牢骚不平。从诗的情趣和笔调看,可能不是同一时期的作品。东晋元熙二年(42
9、0),刘裕废晋恭帝为零陵王,次年杀之自立,建刘宋王朝。饮酒即以比喻手法隐晦曲折地记录了这一篡权易代的过程,对晋恭帝以及晋王朝的覆灭流露了无限的哀惋之情。此时陶渊明已躬耕隐居多年,乱世也看惯了,篡权也看惯了,但这首诗仍流露出他对世事不能忘怀的精神。2.老师范读,学生齐读、自由读。注意把握全诗的情感基调。3.整体感知。(1)反复朗读诗歌,注意读音:庐、喧、篱。(2)体会诗人的感情,小组比赛朗读。(3)思考:这首诗描写了怎样的生活?表达了诗人怎样的生活态度?来源:学科网ZXXK远离尘嚣,置身于自然中,清静美好自然的生活。表现诗人洒脱、恬淡、追求自由的生活态度。4.赏析诗歌(想象情景,体会意境与感情)
10、。(1)前四句:“结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。”诗人居住在众人聚居的地方,为何没有车马喧嚣的烦恼?为何生活如此安静,心灵如此安宁?诗人身居人世,并非无俗事纷扰,之所以如此,是因为心境超脱世俗,不为名利所惑,不慕官场荣禄。因而“心远地自偏”(平和的心态必然拥有平和的生活)。(2)赏析后六句。“采菊东篱下,悠然见南山。”(神来之笔:写景。)描写自己采菊东篱时无意偶见南山,南山静穆超然的胜景与自己悠然自得的心情交感融合,表现了一种超凡脱俗的天真自然的意趣。宋代大诗人苏轼赞叹:“因采菊见山,境与意会,此句最有妙处。”东篱的凌霜黄菊,苍翠超然的南山,这些大自然高洁淳朴的美好景致与结庐
11、人境却超凡脱俗的诗人融为一体,形成人与自然合一、物我合一的意境,在这种意境中包含着丰富的哲理:只有超凡脱俗,舍弃功名利禄,归隐田园,才有采菊的悠然;只有采菊的悠然,才会见到南山的悠然;南山的悠然,正是自己超凡脱俗的悠然。这种人与自然合一的诗情画意、哲理的意境,是“无我之境”。(想象采菊老人悠然自得的神情。)“山气日夕佳,飞鸟相与还。”(秋日夕照图。)菊花黄、南山青、夕阳红、山气飘、飞鸟还,大自然恬淡飘逸,各有所归,人与鸟儿知倦而归,诗人心如止水,如明镜。大自然的纯真意趣投映到他心里,自己的感受也从大自然中折射出来。来源:学科网联系:醉翁亭记“夕阳在山,人影散乱,树林阴翳,鸣声上下”。来源:学*
12、科*网对比:天净沙秋思“夕阳西下,断肠人在天涯”。“此中有真意,欲辨已忘言。”(主旨句:抒情。)“真意”既指未受官场污染的淳朴民风,也指作者所追求的人生真谛。“真”也可理解为“返璞归真”,此情此景,心中体会,难以言表。5.在充分理解诗歌的基础上,朗读全诗,争取当堂背诵。三、扩展。思考:在下面这首诗中作者表达了怎样的情感?来源:Z*xx*k.Com饮酒(十三)有客常同止,取舍邈异境。一士长独醉,一夫终年醒;醒醉还相笑,发言各不领。规规一何愚,兀傲差若颖。来源:学科网ZXXK寄言酣中客,日没烛当秉。四、布置作业。积累一下与“酒”有关的诗句。板书设计饮酒陶渊明来源:Zxxk.Com人境而心远:结、无、喧生活之景:采菊、见山、山气、飞鸟真意:追求之真(自然、恬淡、自由的生活)