部编版五年级语文下册《杨氏之子》教学设计

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1、1 杨氏之子名师公开课教学设计(部编本五年级下 册) 21.杨氏之子 教学目标 1.自主学习字词，学会 “ 诣、禽 ”2 个会认字，理解字义，识记字 形；会写 “ 梁、诣、禽 ”3 个会写字。正确读写 “ 聪惠、应声 ” 等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语 言的巧妙。 4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 5.能用自己的话讲述这个故事。 教学重点 能根据注释理解词句， 了解课文内容， 体会故事中孩子应对语言 的巧妙 教学难点 凭借课文中具体的语言材料， 使学生在理解课文的过程中受到启 发教育。

2、教学课时 2 课时 教学准备 课件 2 教学流程 第一课时 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件 2】学生自由阅读 （1）三人行 ,必有我师焉。 （2）温故而知新，可以为师矣。 （3）学而时习之，不亦说乎？ 2.互相交流：以上句子具有什么特点？ （都是文言文，也叫古文。） 3.交流古文： （1）古文中 “ 曰” 是什么意思？（就是说的意思。） （2）“ 我” 在文言文中怎么说？（吾） （3）那么“ 你” 在文言文中怎样说？（汝） （4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎 么说？（孺子可教也。） 4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵 自相矛盾。） 5.谈话

3、导题：用文言写成的文章就叫“ 文言文 ” ，也叫古文。它是 我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文字简约，却理寓其中， 意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。今天就让我们一起走进刘 义庆的世说新语，来学习一节文言文杨氏之子。（板书：杨 氏之子） 学生齐读课题。 3 6.理解课题： “ 氏” 古代“ 姓” 和“ 氏” 分用。姓是总的，氏是分支， 后来姓和氏不分，可以混用。“ 杨氏” 可以解释为杨家。 “ 之” 的。“ 子” 儿子。 “ 杨氏之子 ” 意思是姓杨人家的儿子。 7.了解世说新语。【出示课件3】 世说新语是中国南朝宋时期（420-581 年）产生的一部主要 记述魏晋人物言谈轶事的笔

4、记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆 （403-444 年）组织一批文人编写的。记述自汉末到刘宋时名士贵族 的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。 8简介作者【出示课件4】 刘义庆 (403 年-444 年)，彭城(今江苏徐州 )人。字季伯，南朝宋 政权文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除世说新语外， 还著有志怪小说幽明录。 9.教师范读课文。 设计意图：交流文言文名句，联系以前的学习的文言文，导入课 题，激发了学生的学习兴趣 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 （3）了解

5、这篇课文与以前的课文有什么不同。（回忆以前了解 的文言文的有关知识。） 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法 4 来解决生字词。 3.教学重点生字。 （1）“ 曰” 不能写成 “ 日” ，“ 惠” 和“ 禽” 不仅要把结构写匀称，还要 注意把笔画写正确； （2）有两个多音字要读准，一是“ 为设果 ” 中的“ 为” 读“wi ”，二 是“ 应声” 的“ 应” 读“yng”。 4.检查学习效果，相机指导。【出示课件5】 三、再读感知，交流学法 1.学生大声朗读课文， 试着用自己的话说说每句话的意思。想想： 作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些 地方给你留

6、下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释 和平时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。可以 和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。 四、指导朗读 【出示课件 6】 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在， 乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“ 此是 君家果。 ” 儿应声答曰： “ 未闻孔雀是夫子家禽。” 2.教师范读，学生练习朗读节奏。 5 3.小组学生互读互听，互相评议。 4.教师领读，学生再读。 5.指名多个学生朗读，

7、师生评议。 设计意图：现阶段学生接触的文言文较少，能否正确断句、流利 朗读是学生首先遇到的困难。教学中通过教师范读，给学生以停顿、 语气、语调上的暗示。在此基础上，让学生独立朗读，为理解文本铺 开道路。 五、课堂总结，布置背诵。 1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词 语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。 2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。 第二课时 一、复习检查，导入新课 1.指名多个学生朗读课文，师生评议。 2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文杨氏之子。 设计意图：检查朗读环节的设计，既是为了与上节课做好衔接， 也是为了更好地理解课文。 二、再读课文，了解

8、意思 1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自 己的话说说这个故事。 2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导 6 并小结。 【出示课件 2】 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 （在梁国，有一户姓杨的人家，家里 有一个九岁的儿子，非常聪明。） （1）从这句话你读懂了什么？ 杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只有九岁， 比我们大家还 要小。（板书：杨氏子） “ 聪” 的意思是 聪明， “ 惠” 是通假字，通 “ 慧” ，“ 惠” 的意思 是智慧。 “ 甚” 是“ 非常” 的意思。 “ 甚聪惠 ” 的意思是很聪明，

9、非常聪明。 （2）你是怎样读懂上面词语的意思的？（看注释） （3）你认为这句话中的哪个词语用得好？（甚）为什么？（一 个“ 甚” 字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。） （4）你能用自己的话说出这句话的意思吗？（学生自由发言。） （5）指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对杨氏之子的喜 爱。 （6）教师小结：这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特 点。起到总起全文的作用。 设计意图：在这个环节中，我让学生汇报交流，出示句子，一句 一句地让学生汇报理解， 并有意地进行学法的引导。 降低了学习难度， 也提高学生的理解和欣赏能力。 【出示课件 7】 7 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 （1）故事中除

10、了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平） 知道孔君平是谁吗？（孔子第26 代后人，晋朝人，孔坦 (285-335)， 字君平，居会稽。任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡 太守，后迁尚书，疾笃未任。 累迁廷尉 (掌管刑法 )，所以也称孔廷尉。 晋元帝年间， 建议申明贡举之制， 崇修学校。死赠光禄勋， 谥“ 简” 。） （2）孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见小孩的父亲）“ 诣” 是 什么意思？（拜见。） （3）“ 乃” 是什么意思？（就，于是。）“ 其” 是什么意思？（他， 指杨氏子。） （4）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（有一天，孔君平 来拜见他的父亲， 恰巧他的父亲不在家，

11、 孔君平就把这个孩子叫了出 来。） （5）从这句话中你读明白了什么？（从孔君平来拜见孩子的父 亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在 时，孔君平并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔君平与 孩子很熟。） （6）指导朗读。 【出示课件 4】 为设果，果有杨梅。 （1）“ 设” 是什么意思？（端来，摆上。）谁为谁“ 设果” ？（联 系上下文自然知道，杨氏之子为孔君平 “ 设果” 。 ） 你从中读懂了什么？ 8 （父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子热情招待客人， 看起来孩子很有礼貌。） （2）孩子端出多少水果？（多种。）你是从哪里看出来？（果 有杨梅。） （3）

12、你能用自己的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端 来了水果，水果中有杨梅。） （4）读一读，读出杨氏之子的可爱，读出对热情好客的杨氏子 的赞扬。 【出示课件 5】 孔指以示儿曰： “ 此是君家果。 ” 儿应声答曰： “ 未闻孔雀是夫子 家禽。 ” （1）谈话过渡：此时，孔君平和大家一样，对这个热情好客的 杨氏子心生喜爱之情。 现在又见 “ 果有杨梅 ” ， 于是孔指以示儿曰： “ 此是君家果 ” 。儿应声答曰： “ 未闻孔雀是夫子家禽。 ” （2）理解词语 “ 曰” 是什么意思？（说。）“ 此” 是什么意思？ （这， 这里指杨梅。） “ 应声” 是什么意思？（马上回答。）“ 未闻” 是什么意

13、 思？（没听说过。） “ 夫子” 是什么意思？（旧时对年长而且有学问的 男子的尊称。这里指孔君平。） （3）句子中的 “ 家禽” 是什么意思？（句子中的“ 家禽” 不同于现 在的“ 家禽” ，这里的 “ 家” 和“ 禽” 各自独立表达意思。） （4）他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？（孔 君平指着杨梅给孩子看， 说：“ 这是你家的水果。 ” 孩子马上回答： “ 我 9 从没听说过孔雀是先生您家的鸟。” ） （5）孔指以示儿曰： “ 此是君家果。 ” 儿应声答曰： “ 未闻孔雀是 夫子家禽。” 这是故事中的重点部分。 你能听出孔君平的话外之音吗？ （孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就

14、故意逗孩子：“ 这是你家的 水果。” 意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的 玩笑话，很幽默，也很有趣。）（板书:杨梅杨家果 ) （6）孩子应声答道： “ 没听说孔雀是先生您家的鸟。” 你能说说 孩子的回答巧妙在哪里吗？【出示课件6】 （孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“ 孔” 姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“ 孔雀是夫子家禽 ” ， 而是采用了否定的方式，说“ 未闻孔雀是夫子家禽 ” ，婉转对答，既表 现了应有的礼貌，又表达了“ 既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家 的果” 这个意思，使孔君平无言以对。 因为他要承认孔雀是他家的鸟， 他说的话才立得

15、住脚。 这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽 默。）（板书：孔雀 孔家禽） （7）指导朗读，分角色表演朗读，读好人物对话。 4.指名用自己的话把故事连起来说一说。 三、互相交流，体会巧妙 1.孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的果子。孔君 平是要诱导杨氏子 “ 杨梅和杨氏子是一家人 ” 。可是这么巧妙的弦外之 音杨氏子听出来了， 杨氏子以其人之道还治其人之身，也拿孔君平的 姓反驳。杨氏子的言下之意是“ 如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀 1 0 就是您孔家的鸟了 ”“既然孔雀不是您家的鸟， 那么杨梅又怎么会是我 家的果呢？ ” 足以见得杨氏子不但会听，还会挺会说。 2.如果孔君平这样

16、跟你开玩笑，你会如何回答？（生答） 【出示课件 7】 （1）孔雀是君家禽。 （2）未闻孔雀是夫子家禽。 3.比较这两句话，你发现了什么？ （1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指 名读，读出委婉的语气来。 （2）夫子：表现了杨氏子有礼貌。 4.这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应 声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子 呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，） 5.指导朗读在朗读中表现出杨氏子的机智。 6.教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼， 怪不得文章一开头就说 “ 梁国杨氏子九岁， 甚聪惠。” （板书：甚聪惠） 四、熟读成诵 1.独立朗读，熟读成诵。 2.小组同学互相检查，相互评议。 3.小组推荐代表参与背诵比赛。 五、课堂总结，拓展阅读 1.课堂小结： 1 1 巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言 能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言， 能愉悦我们的 身心，活跃我们的生活。 通过今天的学习， 感受到语言魅力所散发出来的光彩，希望大家 善于运