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1、典范英语(1a-L2)教学参考精品文档典范英语（1a-L2）教学参考Six in a Bed 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图识别故事中的一家人并认读其名字；能认识数字one, two, three, four, five, six；初步掌握字母“d”的拼读规律。2. 非语言能力目标：使学生充分感受一家人一起读故事的乐趣；通过引导学生观察床上人数的变化和预测故事情节培养其观
2、察力与想象力；通过数字游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（one, two, three, four, five, six, doll, door, dog）、图片（故事原图，doll, door, dog）、句子卡（见环节5）。五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：认识数字0-10的英文表达通过跟唱数字歌，引导学生认识0-1
3、0英文数字，并能看图数一数，为看图讲故事做好铺垫。（1）播放1-2遍数字歌The Number Song（见课件），带学生一起边唱边做动作。 （2）教师板书故事标题，让学生观察并回答问题： Today, we are going to learn a story about numbers.Can you see a number in the title? Six. Can you read the title? Six in a Bed.Who were in the bed? Lets find the answer in the story.2. 看图讲故事（Storytelling）
4、：理解故事情节，体会一家人一起读故事的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察床上人数以及人物动作表情的变化，让学生体会到一家人一起读故事的乐趣。（Picture 1）Look at Picture 1. Who were in the bed? Mum and Dad. Two in the bed! （引导学生看图数一数）What were they doing? （模仿其读书动作）They were reading books.Kipper came, “Can I get into the bed?” said Ki
5、pper.“Yes,” said Mum and Dad.（Picture 2）Kipper got into the bed.（教师动作演示Kipper位置的变化）How many were in the bed?One! Two! Three! Three in the bed! What were they doing? （BQ: Whats in Kippers hands?）Mum and Dad were reading a story for Kipper.Who came next? （BQ: Was it Chip?）Its Chip.（Picture 3）Chip got
6、into the bed. （教师动作演示Chip位置的变化）One! Two! Three! Four! Mum, Kipper, Dad, and Chip. Four in the bed! Look! Who is it? Its Biff.（指向图片中的Biff） （Picture 4）Biff got into the bed. （教师动作演示Biff位置的变化）Now, who can you see in the bed? （指向图片）Biff, Mum, Kipper, Dad, and Chip. Five in the bed! Where was Floppy? （BQ
7、: Can you see Floppy?）（Picture 5）Oh, Floppy jumped into the bed. （教师动作演示jump） How many were in the bed in this picture? Six in the bed!“Go away, Floppy!” “Oh no!” The bed broke and fell on the floor. 教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听
8、懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，要注意“and”前后语调的不同，以及最后一幅图中“and Floppy”的语气与情感。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。教师要引导学生用惊讶的语气读最后一幅图“and Floppy”。（3）放录音，请2名学生一起模仿第一幅图，请3名学生模仿第二幅图，以此类推，直到6名学生一起模仿最后一幅图。4. 朗读故事（Reading aloud）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，
9、让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读1-2遍。（2）朗读接龙。每人读一幅图，循环朗读3-4遍。教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励，对朗读困难或有问题的学生要给予指导和示范。5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，训练学生对英文数字的认读（1）故事图片排序 教师把打乱顺序的故事图片贴在黑板上，让学生根据故事情节重新排序。（可请个别学生独立完成或请五个学生一组合作完成）（2）图文配对 教师提问，让学生选出正确的句子贴在相应的图片下方，然后全班齐声读出来。（指着第一幅图）Ho
10、w many were in the bed in Picture 1? Who were they?（指着第二幅图）How many were in the bed in Picture 2? Who were they?（指着第三幅图）How many were in the bed in Picture 3? Who were they?（指着第四幅图）How many were in the bed in Picture 4? Who were they? （指着第五幅图）How many were in the bed in Picture 5? Who were they? 教师需
11、要打印的句子：Mum and Dad. Two in the bed. Mum, Kipper and Dad. Three in the bed. Mum, Kipper, Dad and Chip. Four in the bed. Biff, Mum, Kipper, Dad and Chip. Five in the bed. Biff, Mum, Kipper, Dad, Chip and Floppy. Six in the bed.6. 游戏（Games）：在游戏中强化学生对英文数字的认知 （1）游戏1：Making friends 教师说出2-6任意数字，让学生迅速组成一个人数
12、是指定数字的团队，并大声说出那个数字。如：教师说“two”，学生就要两两站在一起，齐声说出“two”。 （2）游戏2：What number is missing?l 教师在黑板上依次贴出2-6的英文数字卡片。l 让学生闭上眼睛，教师把其中1-2个数字拿走。l 学生睁开眼睛并快速说出相应的数字。7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母“d”的拼读规律 （1）找出含有字母“d”的一组单词：Dad/bed。 让学生在本课找出含有字母“d”的词：Dad和bed。教师写在黑板上，并带学生读：d-a-d-Dad, b-e-d-bed（拼读教学策略之一：blendin
13、g，让学生学会用字母音或字母组合音直接拼读单词）。（2） 音、形、图结合，帮助学生更好地掌握字母“d”的拼读规律。l 教师出示dog，door及doll的图片及单词卡片，引导学生认读。l 教师读一遍儿歌，让学生听到/d/后拍手，看谁做得好。l 配上节奏，带学生一起说唱儿歌，让学生感受英语的节奏与韵律。 Doll, doll, look at my doll! Doll! Doll! Doll! Door, door, knock at the door! Door! Door! Door! Dog, dog, play with the dog! Oh Floppy!8. 家庭作业（Homew
14、ork）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）睡觉前，和爸爸妈妈一起躺在床上讲讲这个故事。（3）画一幅和爸爸妈妈一起在床上看书的图片并写上名字，如：Mum, Dad and Jack.六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力、拼读教学等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否识别故事中的一家人并认读其名字；能否掌握数字1-6的英文表达；学生是否感受到了一家人一起读故事的乐趣等。 3. 课堂操作 （1）
15、提问 教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生是否通过教师提问的引导观察图片并发现床上人数的变化。（2）听 学生是否听出最后一幅图“and Floppy”表示惊讶的语气；是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：and前后语音语调的变化）。（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能看图说出每幅图中人物的数量和名字。（4）思考 课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；数字游戏是否有趣、有效；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
