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1、议论散文两篇窗门1 课文读解。 (1) 作者简介。 钱钟书 (1910 1998) ，字默存，号槐聚，江苏无锡人。他的父亲钱基博历任清华大学、圣约翰大学、光华大学、国立蓝田师范学院等校教授，曾参与 20 世纪初的新文学和新文化运动，且著有中国现代文学史；学者钱穆、科学家钱学森都是出自这一家族的名人。 1910 年 11 月 21 日钱钟书出生时，伯父为他取名为“仰先”，即“仰慕先哲”之义； 1911 年他周岁抓周，抓了一本书，因此父亲为他正式命名为“钟书”； 1920 年，他到无锡东林小学读书，父亲为他起字“默存”，意思是要他少说话。 钱钟书早年就读于教会办的苏州桃坞中学和无锡仁中学。 193
2、3 年于清华大学外国语文系毕业后，在上海光华大学任教。 1935 年与杨绛结婚，同赴英国留学。 1937 年毕业于英国牛津大学，获副博士学位。又赴法国巴黎大学进修法国文学。 1938 年秋归国，先后任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。 1941 年回家探亲时，因沦陷而羁居上海，写了长篇小说 ( 围城和短、法、德、俄、日、西语译本。散文大都收入写在人生边上一书。 谈艺录是一部具有开创性的中西比较诗论。与此同时，他在上海暨南大学、中央图书馆和清华大学执教或任职。 1953 年后，他在北京大学文学研究所任研究员。所著多卷本管锥编，对中国著名的经史子古籍进行考释，并从中西文化和文
3、学的比较上加以阐发、辨析。 (2) 基本解读。 文章开头用“春天”引出“窗”这个话题，接着通过对窗于外春天的描写说明“屋子外的春天太贱了”，认为“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子”，也就是说，屋子外的春天，只有经过了窗子的取舍和切割，阳光才显得明亮，风才有生气，鸟语才更动人。开篇就将窗于的形象和作用突显出来。 文章接下来承接上一段的话题，进行延伸，将窗和门进行比较。德国哲学家黑格尔说： “假如一个人能见出当下显而易见之异，譬如， Q9 区别一支笔与一只骆驼，则我们不会说这个人有了不起的聪明。同样另一方面，一个人能比较两个近似的东西，如橡树与槐树，或寺院与教堂，而知其相似，我们也不能说他
4、有很高的比较能力。我们所要求的，是要看出异中之同或同中之异。” ( 小逻辑，第 262 页，三联书店 1954 年版 ) 钱钟书就是这样来比较门和窗的，他认为门和窗都可以作为进出口，而根本分别在于“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受”、 “窗比门代表更高的人类进化阶段”、 “门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈” 最后，作者将窗比作“房屋的眼睛”，比较了窗和眼睛的共同之处： “眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心”， “窗子许里面人看出去，同时也许外面人看进来”； “我们跟带黑眼镜的人谈话，总觉得捉摸不住他的用意，仿佛他以假面具相对”， “在热闹地方住的人要用
5、窗帘子，替他们私生活做个保障”。最后作者将“关窗”和“闭眼”联系起来，认为“关窗的作用等于闭眼”， “天地间有许多景象是要闭了眼才看得见的”和“假使窗外的人声物态太嘈杂了，关了窗好让灵魂自由地去探胜，安静地默想”。文章的结尾将关窗和闭眼合在一起来写， “你觉得窗外的世界不过尔尔，并不能给予你什么满足，你想回到故乡，你要看见跟你分离的亲友，你只有睡觉，闭了眼向梦里寻去，于是你起来先关了窗。因为只是春天，还留着残冷，窗子也不能镇天镇夜不关的”。这一个结尾，不但为思想的探索画上了一个圆满的句号，从全篇的结构来看，也非常完美地照应了开 头。 文章在写法上铺得开、挖得深，横向铺陈，联想丰富；纵向挖掘，深
6、刻厚实。结构上看似笔随兴致，仔细分析，却可见处处关联，前后呼应。 (3) 问题探究。 文章的结尾这样写道： “关窗的作用等于闭眼。天地间有许多景象是要闭了眼才看得见的，譬如梦。假使窗外的人声物态太嘈杂了，关了窗好让灵魂自由地去探胜，安静地默想。有时，关窗和闭眼也有连带关系，你觉得窗外的世界不过尔尔，并不能给与你什么满足，你想回到故乡，你要看见跟你分离的亲友，你只有睡觉，闭了眼向梦里寻去，于是你起来先关了窗。因为只是春天，还留着残冷，窗子也不能镇天镇夜不关的。”这一段话中包含了作者自己的看法和情感，但表现得非常含蓄，所以一直以来人们对于这一段有不同的理解，有的人认为作者通过对窗的描写，是想表达一
7、种既想开窗让心灵自由，而又害怕外界的纷乱的一种矛盾的心境；又有人认为作者是在针砭时弊，因为外在的环境让人极不满意，唯关窗闭眼能逃避到梦中去；还有人认为作者只是通过“窗”来表达自己对人生精深的认识，行文客观，睿智，情感性、个体性并不强。关于文章的解读是可以多角度的，哪一种理解说服力比较大，可以让学生讨论。 门(1) 作者简介。 克里斯托弗莫利 (1890 1957) ，美国作家。主要作品有小品文集 ( 桑迪加夫酒 ) ，小说特洛伊木马、 基蒂福伊尔等。 (2) 基本解读。 门是人们生活当中最常见的事物之一，开门和关门是人们几乎每天都会做的最平常的动作之一，从这些司空见惯的事物动作之中，作者却挖掘
8、出了深刻的人生意义。在文章中，门不再只是房屋等的出人口，而是具有了深层的象征和隐喻意义：门是隐秘的象征，每一扇门内都隐藏着奥秘；门的开启，意味着一个奥秘的揭开，一种未知的新情况的出现，这种新情况可能是令人欣喜的，也可能是灾难性的，但无论怎样，开门总是包含着某种未知的情趣，表示进入一个新时刻；门的关闭则可怕得多，每一扇门的关闭就意味着一个结束，所以作者认为关门是生活中最具悲剧性的动作。 文章所有表现的思想非常丰富和深刻，从开门和关门两个日常生活的动作出发去体察社会、感悟人生，文章所涉及的人生命题是多方面的，有家庭生活、职业命运、社会众生、生命况味、人生的终极思考等等。每一个命题都从门开始，而最后
9、又会归结到门上来。因此，文章尽管内容丰富，结构却很紧凑。 门全文共有 9 个自然段，第 1 段作者提出自己的观点，也是全篇的文眼，即“开门和关门是人生中含意最深的动作”，这一句话，可以说起了统领全篇的作用。第 2 段以日常生活为例，说明开门的奥秘。 “没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子”。门里的奥秘，可能是好事，例如，修管子的工人修好了水管；也可能是让人烦恼的事情，例如厨娘的忧郁症发作了，等等。所以“聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神来打开他的前门”。第 3 段接着第 2 段的内容，说明在诸如接待室那样的场合，门与人们命运的关系，开门所带给人的各种复杂的感受。第
10、 4 段说明不同的门有不同的象征意义，提出了门的意义，即“门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念”。第 5 段通过描述各种情况下的开门方式，描绘了一幅社会众生相。第 6 段集中阐释门的象征意义， “门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征”，指出门是人生的一个象征。第 7 段是全文的议论重点。这一段分别阐释开门和关门的含意，将 门与人生紧密地联系在一起，从开门和关门中去体味生活和生命。 “开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式”， “每一扇门的关闭就意味着一个结束”，以及开门、关门给人们带来的感
11、受， “即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰”， “在门的关闭中有着不同程度的悲伤”。第 8 段将开门和关门的象征意义联系在一起写，“开门和关门是严峻的生命流动的一部分”，接着进一步阐释人生就像开门和关门， “我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把门关上”。第 9 段是全文的结尾，作者重点提出关门所蕴含的人生哲理，引发读者对生命和生活的思考。 (3) 精华鉴赏和问题探究。 作者为什么不直接抒写自己对人生的探讨，而要选择“门”这样一种具体的事物来寄托自己的思想 ? 直接抒写深刻的思想或者抽象的道理往往会令人难以理解，而如果能借助某种具体的事物表现来抒写这些思想道理，或通过某种特定的具体形象
12、来表现与之相似的或相近的概念、思想和感情，这样就可以使深刻的思想变得浅显易懂，使抽象的道理变得形象可感，同时也能增强文章的趣味性和生动性。这种象征手法是文艺创作的一种表现手法。 门就是运用了象征手法，写的是具体的“门”，表达的却是作者对社会以及人生终极的思考和感悟。只有理解了门的象征意义，才能理解整篇文章的寓意所在。 2 习题解说。 (1) 第一题命题意图和参考答案。 本题的命题意图是使学生掌握课文内容， 了解作者的观点。学生的回答，可以是文章原话， 也可以是自己的概括， 或者两者结合。 参考答案： 窗中的句子有： 第 1 段：“又是春天，窗子可以常开了。 “春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配
13、了框子。” 第 2 段： “门和窗有不同的意义。”“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。” 第 3 段： “窗比门代表更高的人类进化阶段。”“门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。” 第 4 段： “窗可以算房屋的眼睛。” 门中的句子有： 第 1 段： “开门和关门是人生中含意最深的动作。” 第 2 段： “没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子 第 3 段： “当我再一次打开这扇门时，会发生什么事情呢 ? ” 第 4 段： “门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。” 第 5 段： “开门的方式也是多种多样的。” 第 6 段： “
14、门是隐秘、回避的象征。” 第 7 段： “开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。”“门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。”“每一扇门的关闭就意味着一个结束。” 第 8 段： “开门和关门是严峻的生命流动的一部分。” 第 9 段： “一扇门的关闭是无可挽回的。”“门一关上，就永远关上了。” (2) 第二题命题意图和参考答案。 本题旨在引导学生多角度地解读一篇课文，能够针对不同的观点，提出自己的看法。 本题涉及的论述有一定的说服力，但是文章看似矛盾的观点可能也正是事物复杂性的一个表现，是从不同的角度对“关门”意义的体悟。学生无论支持哪
15、一种观点，只要言之成理即可。 (3) 第三题命题意图和参考答案。 本题旨在使学生体会对于同一个事物，可以从不同的角度去看和感受，从而得出不同的认识。 参考答案： 两篇文章的相同点是：都是议论散文，写的都是窗，都从窗出发进行联想，联系生活，抒发富有哲理性的认识。 两篇文章的不同点是：第一，视角不同。钱钟书的窗主要是从屋内往窗外看而生发的感受，波德莱尔的窗主要是从外面往窗内看所生发的感受。第二，思路不同。钱钟书的窗 ) 主要谈哲理，谈认识；波德莱尔的窗主要谈感受，谈体验。第三，表达方式不同。钱钟书的窗 ) 明白地把自己的观点说出来，然后旁征博引来证明、或进一步说明自己的观点，文章充满知识和智慧的光芒；波德莱尔的窗直接描写自己的想像，抒发自己的感情，文章饱含情感和人文关怀。 (4) 第四题命题意图和参考答案。 本题旨在加深学生对课文关键语句和关键词语的理解，培养学生的语感。 参考答案： 第 1 小题： “太贱了”具体指的是阳光太多；风懒洋洋的，没有生气；鸟语琐碎而单薄。这样写的好处是表意准确，用语新颖传神，而且为下文揭示“窗”的作用和意义作好了铺垫。 第 2 小题： “门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。” 第 3 小题；
