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1、创新干部教育培训工作 提高干部培训质量干部教育培训是一项事关全局、事关长远的社会性宏大系统工程，是加快经济发展的“动力工程” ，也是建设学习型社会，提高党的执政能力的基础工程。重视干部教育培训是我们党的事业不断取得成功的一条宝贵历史经验。加强干部教育培训力度，开展大规模培训干部工作，是党的事业继往开来、与时俱进的战略任务。现在，我们面临着知识爆炸、信息时代的新形势，处在黄金发展、矛盾凸显期的新阶段，承担着全面建设小康社会、建设社会主义新农村、节约型社会、创新型国家、和谐社会、和谐世界等新任务。新的形势、新的阶段、新的任务，对各级干部的素质提出了新的更高的要求，也对干部教育培训工作提出了新的更高
2、的要求。只有创新干部培训工作，提高培训质量，才能适应新的形势、新的阶段、完成新的任务。一、跳出认识误区，创新干部培训理念干部培训工作效果之所以不够理想，源于认识上的误区。这种误区，涉及到各个层次。首先,领导者思想认识不到位。部分领导干部把培训看作是纯粹的消费行为，是花钱的事，能少花就少花，能不花就不花，存在重工作轻学习、重眼前轻长远、重后备干部培训轻一般干部常规性培训的倾向，使培训成为“说起来重要,干起来次要,忙起来不要” 。其次,受训者的思想认识不到位。一是“培训无用论” 。一些年轻学员总觉得自己科班出身，刚出校门，又进机关门，学的东西够用了，用不着参加培训；有的干部岁数较大，轻视理论对实践
3、的指导作用，认为，原来没有参加培训，工作不也照样干吗？，培训与不培训没有多大区别。二是是“培训吃亏论” ，有的干部认为，参加培训是一种负担，脱产学习打乱了自己的工作秩序，你得把活儿交给别人，出了成绩自然也是别人的，影响自己的本职工作，影响自己的政绩和个人的升迁；还有的认为，脱产学习待遇上要吃亏， “吃饭不如接待，住宿不如宾馆，补助不如出差，好处不如开会”这不明显吃亏吗？三是培训镀金论。认为参加培训学习是镀金,热衷于拉关系、搞聚会,把培训当作交朋友、组关系网的沙龙活动;四是“培训提拔论” ，有的干部认为进党校参加培训，就是提拔的前奏；一旦得不到提拔，就对组织有怨气。再次,组织者思想认识不到位，仍
4、然存在着以计划培训为中心、以教师为中心的指导思想，存在重数量轻质量、重管理轻服务、重继承轻创新的倾向。创新干部培训理念，作为领导者一要树立人才是第一资源的观念。在农业时代，土地是第一资源。在工业时代，资本是第一资源。现在，人才是第一资源。发达国家、跨国集团公司都十分重视人才的培养、挖空心思、千方百计引进人才，我国也在科教兴国战略之后提出了人才强国战略。因为现在的竞争从表面上看，前台上看，是产品在竞争、企业在竞争，其实不仅仅是产品在竞争、企业在竞争，是人才数量和人才质量的竞争，是人才的素质和能力的较量。人才不是天生的，而是通过教育和培训培养出来的。树立了人才是第一资源的观念，自然就会高度重视干部
5、培训工作。二要树立培训出效益、抓培训就是抓经济发展后劲的观念。从一个较短的时期来看，培训确实是一种消费，是花钱的事，但是，如果从一个较长的时期来看，培训本身也是一种投入，通过培训视野宽了，思想活了，点子多了，发展经济的思路开阔，决策更加科学，可以少走弯路，减少失误、使经济发展更好、更快。所以。培训为经济发展积蓄力量、储备后劲，不但有效益，而且是大的效益、持久、长远的效益。树立了这种观念，对培训工作才舍得花钱、才舍得投入。对于学员来说，一是 树立“终身教育观” 。原来社会发展缓慢，知识的发生较少， 四书 、五经中国人背了几千年。现在，社会发展加速，知识也呈几何数增长。现在一年的知识信息量比原来几
6、年、几十年的都多。知识爆炸了，人脑还是那么大，所以得学，有选择的学，一直学，终身学。不但要自学，还要参加培训学习，不断更新和丰富自己的知识体系、知识结构，以适应新形势、新任务、新变化的要求。二是树立 “素质教育观” 。文凭不等于水平，学历不等于能力。文凭和学历只表明你曾经经历了那么一种过程，但是，在这个过程中，你是否丰富了自己、充实了自己，提高了自己，具备不具备与之相应的能力和素质，这个他表明不了。能力是知识、技能和智慧在实践中的综合体现。不要把大学毕业当作拒绝培训的理由。大学毕业并不一定具有你的职位所要求的素质。要树立素质教育观，通过培训提高自己的综合素质。作为干部培训的党校、组织部门，要树
7、立按需培训的观念。在办班前要先做深入细致的调查研究，了解不同培训对象最想学什么，最缺什么，然后对课程设置；教学内容、调研选题进行充分细致的论证，使课程内容针对干部级别、行业等差别和中心工作的发展需要，分别实施培训，避免出现“上下一般粗、左右一个样”的一般化培训。二、加强理论与实际的结合，创新干部培训内容通过调研我们发现，干部教育培训之所以动力不足、效果不佳,主要原因是教学内容没有吸引力,缺乏针对性。具体表现在：一是在课程总体设置上,忽视了学员理论指导实际的迫切要求，原理性的理论课安排的多,用理论指导解决实际问题的课程安排的少,出现了 “空对空”或“两层皮”的现象。培训之后，一回到工作岗位、遇到
8、实际问题仍然是一愁莫展。二是忽视了大多数学员急需获取新知识、提高领导管理能力这一时代特征;传统的内容多,创新的知识少。有的内容几十年不变。学员在高中政治课上学到的东西，在干部培训中仍有重复。学员感到课程设置空洞、抽象、不解渴、无新意，老生常谈，用处不大。三是没能充分考虑不同受训对象身份、职位、学识层次等特点,共性教育多,个性化的培训少， 干部教育培训内容似曾相识，还不能完全摆脱“千人一面”的状况；“用什么学什么，缺什么补什么”在实践层面上还难以操作。创新干部培训的内容，要实现四个转变：一是要实现从粗放型向精细型转变。传统的培训大多是追求内容的完整性和全面性的“大而全” 、 “小而全”的培训。现
9、在已经进入了精细化的时代，创新培训内容也必须由粗变细，变精，顺应干部成长规律，为不同岗位干部“量体裁衣” ，因材施教、 “按需施教” ，突出教育培训的个性化、特色化、专业化，比如，正科级培训班，以理论学习和前沿问题研讨为主，着重培养和提高学员的全局意识、战略思维能力；中青班，就应该以提升学员整体素质为目标，以培养提高能力为主线，在注重党性修养和知识更新的同时，体现综合性、全面性和理论的前瞻性；农村干部班，以中央和省市关于农村的一系列方针政策以及本地农村经济社会发展中的热点、难点问题为主，主要开设基本理论和农村基层组织建设、三农问题与社会主义新农村建设等教学单元，突出政策性和适用性。二是实现补偿
10、型向发展型转变。我们的干部教育培训，大多是非规范的工作补偿型培训，不是严格意义上的发展培训。往往是为了应付某事项而采取的应知应会培训、缺什么就补什么、以会代训是共同的特点。这种补偿性质的培训，临时抱佛脚，准备仓促，缺乏计划性，容易滋生形式主义、学习上的本本主义，使学员产生培训疲劳。所谓发展型，就是要适应经济全球化、社会信息化的趋势和市场经济的要求，应对未来挑战对干部进行的培训。要求我们的眼光要放长远，不是现在缺什么就补什么，而是着眼未来，将来可能需要什么，现在就学什么。使培训内容具有一定的超前性。比如，社会的发展具有一定的规律性，发达国家走过的路，很可能是我们即将要走的路，我国的发展又具有剃度
11、发展的特征，发达地区的经验教训对于相对落后地区具有借鉴意义。在培训过程中，适度超前安排，做到未雨绸缪，有备无患是发展型培训必须考虑的问题。再比如，干部教育培训的主体对象主要是部门、单位、乡镇的班子成员和中层骨干，而这部分对象在各单位都主持或相对独立负责一个方面的工作，不管他们现在遇没遇到，有些问题、有些能力是他们迟早都要遇到、必须掌握的。象如何提高工作效率、如何处理纠纷、如何激发部下积极性、如何有效谈判技巧、如何改善人际关系、如何应付压力、如何面对传播媒介的技巧等等，因此在课程设置上要考虑到这些，安排管理技能课程。 三是实现单一型向多样型转变。要根据干部岗位职责要求，加强政策法规、业务知识的培
12、训 ，重点是党的路线方针政策和国家法律法规的教育以及履行岗位职责所必备知识的培训。还要根据经济社会的现实需要，加强现代科技知识与经济管理等知识培训。更要坚持联系本地情况，引导学员深入研究本地经济社会发展的现实问题，突出教学内容的实践性。要在培训过程中，专门设立了“汤阴经济社会发展研究” 、 “新农村建设研究” 、 “社区建设与管理研究”等教学单元，进行县情专题讲座；开设政务礼仪、音乐、书法和诗词等课程，陶冶性情，丰富知识，提高干部的素养；开设干部心理调适及健身辅导课程，关注干部身心健康。培训内容的多样性可以为学员提供丰富的套餐，更主要是能够提高学员 处理复杂问题的能力。四是由均衡型向突出型转变
13、。要贯彻落实全国干部教育培训规划 ，坚持用马克思主义中国化的最新理论成果武装头脑、指导实践、推动工作。按照素质与能力并重的要求，建立和形成一套科学执政、民主执政、依法执政等方面的特色课程，把“四个突出”贯穿于培训工作全过程。一是突出马克思主义中国化的最新理论成果的中心地位，切实提高学员的理论素质和思维能力；用反映时代 和实践要求的科学理论指导实践，并根据实践的发展不断推进理论创新，这是坚持和发展党的先进性、不断推进党和国家事业的根本保证。最近几年我党理论创新步伐不断加快，创造性地提出了一系列重大战略思想：以认为本的思想、实现科学发展的思想、构建社会主义和谐社会的理论、建设社会主义新农村的理论、
14、建设创新型国家的理论、建设节约型社会的思想、树立社会主义荣辱观的理论、推动建设和谐世界的理念、加强党的先进性建设的思想等等，这些都是对毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的继承、丰富和发展，是马克思主义中国化的最新理论成果。理论创新每推进一步。理论武装就要跟进一步。使广大干部对理论创新的新成果认识更加深刻、把握更加全面、运用更加自觉。切实把马克思主义中国化最新理论成果升华为干部的信念，转化为干部的能力。二是要突出政策和国家法律法规的培训。能不能深刻理解和贯彻党的路线方针政策和国家法律法规，反映了干部的领导水平和执政水平。市场经济是法制经济，任何活动都要在法律的框架内，政府活动也是如此，用党
15、的路线方针政策培训干部可以提高执政的统一性，用国家的法律法规培训干部可以提高干部的依法执政能力，使执政更加规范、更顺民心。三是要突出领导与现代管理等实用知识的培训，不断提高学员的领导水平和管理能力。干部培训的对象多是有一定职务的领导干部，因此，要突出领导与管理知识的内容。通过培训切实提高科学决策能力、处理突发事件能力、协调沟通能力、危机处理能力、行政管理能力，提高领导水平。四是要突出党性教育，把党性锻炼贯穿于培训的各个环节，不断提高学员的拒腐防变的能力。年轻干部已经成为干部队伍的主体。他们思想活跃、知识结构好，学历较高，但对党的优良传统和作风缺乏亲身感受，对党和人民群众的血肉联系理解不足，突出
16、党性教育十分必要。要按照胡总书记关于全面加强新形式下领导干部作风建设，大力提倡八个方面的良好风气和增强忧患意识、公仆意识、节俭意识的要求，加强干部培训，让干部了解权利来自于那里，如何运用权利、如何避免腐败，切实作到为民、务实、清廉。三、因材施教，创新干部培训方式 要实现培训最大效益，创新培训方式应实现四个转变：一是培训的主体由教师为主，向以学员为主的转变。树立以学员为中心的指导思想，让教师围着学员转，把大量的培训时间还给学员，把主动权交给学员，使学员由原来的被动变式为主动式，由“要我学”为“我要学” ，突出培训对象在教育培训中的主体地位，充分调动学员的积极性。二是 培训方式由封闭型向开放型转变。封闭式的培训方式使学员局限在“象牙塔”之中，从书本到试卷，眼界狭窄，思路短浅。应采取开放式的培训方式，做到“两个延伸” ，既由本地培训向区外、境外延伸，由课堂培训向社会实践延伸。可以围绕国内外重大政治经济问题和改革开放中出现的难点热点问题，邀请高等院校、科研机构的专家教授进行专题讲座，借助外脑提高教育培训的层次，增强教育培训的效果。也可以拓展与国（境）外
