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1、宁夏石嘴山市平罗中学 2019-2020 学年高二语文上学期期末考试试 题（含解析） 一、论述类文本阅读一、论述类文本阅读 （本题共计（本题共计 3 3 小题，共计小题，共计 9 9 分）分） 阅读下面文字，完成各题。 司马迁是一个史官，对于那样一个泱泱大国，他所能做的多半是记录。和同时代的许多 官员相比，他可以改变的东西相当有限，而其性格更决定了他在政治上的劣势。客观地讲， 后人纪念司马迁，既是对他的尊敬，也包含了许多同情，这让司马迁成为了历史上一个典型 的悲情英雄。不是战死沙场，而是淹没在一个所谓“盛世”的大汉。 司马迁的爱憎分明是大部分人爱他的主要理由，但这四个字却远远不能概括司马迁的全
2、 部。之所以他的名字能够和他的史记一起被载入史册，不仅因为他有一颗心怀天下的赤 诚之心，更重要的是他做到了一个史官和一个人的境界真。这种真概括起来就是一种 “实录精神” ，这种精神源于他父亲临终前的嘱咐，也一直延续到司马迁生命的终点。 为了得到历史最真实的素材，司马迁必须以最近的距离去触摸每一个历史人物，我们今 天才得以将史记奉为历史真实公正的范本。从技术上讲，司马迁收集史料的方式是原始 而落后的，没有碳-14 定位仪，没有多少人的协助，也没有今天史学家们系统的理论知识， 他能做的只是朴实的记录。 面对现实，记录现实，秉笔直书，看上去不及征伐疆场将领之勇，也不及社稷江山帝王 之智，但司马迁的史
3、记真实的呈现告诉我们，王侯将相、布衣百姓只不过是历史中的一 个又一个等质量的元素，这种不虚美不隐恶的记录方式，对于司马迁来说既是一位史官的职 责，更是他胸中最大的心愿。 比了解到真相更难的是把真相说出来，而钱与权正是说出真相最大的阻碍。幸运的是， 历史人物不会因为自己的丑像被暴露而找司马迁算账，但他所经历着的一切钱与权的现实压 力，却也着实考验着他作为一个史官的秉性而他做得很好。 实录精神的存在需要社会的宽容，也需要实录者的勇气，而一个宽容的社会也注定会增 加实录者的勇气。记录现实比记录历史更需要勇气，因为现实中的丑陋者从来害怕让人知道 自己的丑陋，而记录也远远不止于美丑之辩！不要说记录者代表
4、正义，但起码应该代表事实 这是记录的最低要求，也是最高要求。呈现真实是一个技术活，但更是一种精神、一种 理念。 中国的历史从来不缺创造者，他们在历史的巨钟上猛敲，要让后人也能听到余音。历史 让我们记住了他们，可谁又让我们记住历史？司马迁正是用他这种呈现真实的执着，让后人 记住了历史，也记住了这本巨制背后的那个曾受腐刑的司马迁。 著名文化学者肖云儒谈道：“我们国家一直有三个大祭 ，一是祭黄陵，属于国之祭、 族之祭；一是祭孔子，属于文之祭祀，是对文脉的一种追踪；还有一个就是祭司马迁，它既 是文祭，又是心祭，是对一种伟大人格的缅怀。 ” 中华民族是一个缺乏悲剧感的民族，喜欢大团圆、喜欢盛世、喜欢辉煌
5、、喜欢纪念成功 人物，司马迁的存在就有了他特殊的意义，我们应该负重，要有悲剧感，心存忧患意识。所 有这些司马精神，为我们今后悼念司马迁，敬仰我们的民族精神，建树我们的文化灵魂，提 出了非常久远的任务。 （选自司马迁实录精神 ，有增删） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 在所谓“盛世”大汉中，与同时代的许多官员相比，司马迁在政治上能够改变国家社会 的力量更小，其根本原因在于他只是一个史官。 B. 在历史长河中，无论是王侯将相还是布衣百姓，他们一个个都是等质量的元素，处于平 等的地位，司马迁对他们都进行了真实的呈现。 C. 司马迁运用实录精神写史记的目的在于，既让后人记
6、住真实的历史，能以史为鉴， 也让人们记住真实的自己。 D. 在人才辈出的汉朝，司马迁也许不是一个成功人物，但他心怀忧患，直面历史，秉笔直 书的精神，正是我们的民族精神的精华所在。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章首先对司马迁的人生做了一个整体评价，然后引出了本文的观点，即司马迁记史的 实录精神。 B. 全文在论证司马迁的实录精神时，先从司马迁实践求真的角度展开论述，再阐述了司马 迁记史面临的多重压力及应具备的勇敢无畏的精神。 C. 本文从不同角度，层层深入论述中心主旨，并采用了多种论证方法进行分析闸述，如例 证、引证、比较论证。 D. 本文在论述司马迁的实录精神
7、后，借古鉴今，给我们当代社会敲响了警钟，提出了号召。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 历史要得到真实记录，那么这个史官必须能够具有一种勇敢无畏的精神，能够拒绝金钱 的诱惑，能够不畏强权。 B. 呈现真实不只是简单的技术活，更是对一种精神和理念的执着，我们要传承司马迁的爱 憎分明、秉笔直书、不虚美不隐恶的实录精神。 C. 司马迁在写史记时应该经受了来自朝廷高层对他的种种非难，但作为一名史官，秉 笔直书是他胸中的最大心愿。 D. 我们祭奠缅怀司马迁，既是对司马迁写下历史巨著史记表达崇敬之情，也是对他这 种实录精神进行讴歌与赞美。 【答案】1. D 2. C 3. B 【解析
8、】 【1 题详解】 试题分析：本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确 题干的要求，如本题“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项” ，要求选出的是“正 确的一项” ，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题中，A 项， “司马迁在政治上能够改变国家社会的力量更小，其根本原因在于他只是一个史官”错 误，文章第一段说的是“和同时代的许多官员相比，他可以改变的东西相当有限，而其性格 更决定了他在政治上的劣势” ，文中说的是“他的性格决定了他在政治上的劣势” 。B 项， “在 历史长河中，无论是王侯将相还是布衣百姓处于平等的地位，司马迁对他们都
9、进行了真 实的呈现”错误，第四段说的是“但司马迁的史记真实的呈现告诉我们，王侯将相、布 衣百姓只不过是历史中的一个又一个等质量的元素” ，由此可知，应是在“史记对他们 的真实呈现”中，并非“历史长河中；“处于平等的地位”也是无中生有。C 项， “司马迁运 用实录精神写史记的目的在于也让人们记住真实的自己”错误， “也让人们记住真 实的自己”不是目的所在。故选 D 项。 【2 题详解】 试题分析：本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文 章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和 分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类
10、型，重点考核为论点是否正确，论据 证明的是什么观点和论证的方法。本题中，C 项， “本文采用了多种论证方法进行分析闸 述，如例证”错误，从文中来看，并没有例证法，而是使用引用论证和比较论证。故选 C 项。 【3 题详解】 试题分析：本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度 的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法不正确 的一项” ，这是要求选出“不正确的一项” ，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句； 联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语 处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代
11、内容的联系，将称代的内容代入原文理解， 联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，B 项， “我们要传承司马迁的 爱憎分明实录精神”错误， “爱憎分明”不属于实录精神， “实录精神”应该是秉笔直书、 不虚美不隐恶，呈现真实的史学家的精神。故选 B 项。 【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法” 。就是把选项内容与原文有 关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么， 要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了 “删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、 “漏”(只强调问题的一个方面，有
12、意漏 掉重要信息，断章取义)、 “改”(改换词语，曲解文意)、 “凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中 生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了 哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得 我们优先比对：指代词(如“它” “其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都” “所有” “人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许” “大概” “必定” “可能” “似乎” “已经” “将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未 然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是
13、否符合原文意思， 是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信 息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步， 逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)， 一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意 义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系， 是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完 整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表 述，
14、一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因 或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否 提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象， “这个结论”文中往往没有提供)是否符合 客观事实与逻辑事理。 二、文学类文本阅读二、文学类文本阅读 （本题共计（本题共计 1515 分）分） 阅读下面的文字，完成各题。 卧 铺 阿城 第一次坐火车的卧铺，我心跳着进了卧铺车厢。嗬，像现代化养鸡场，一格一格的，三 层到顶。我是中铺，下铺是一个兵，头剃得挺高，冲我笑笑，问：“你到哪儿？”河南人。 对面下铺一位老者听说我去南方，就说：“南方还暖和
15、，北边儿眼瞅着冷啦。您瞧这位同志， 都用上大衣了。 ”河南兵一笑，说：“部队上发了绒衣裤儿，俺回家探亲，先领了大衣。 ” 开车铃声响了。呆了一会儿，又慢慢来了一个挺年轻的姑娘。那姑娘拉平了声儿说： “谁的？别放在人家这里行不行？”我把提包放在我对面的中铺上了，于是赶紧提下来，说： “对不起，忘了忘了。 ”姑娘借着窗玻璃，理了一下头发，脱掉半高跟儿鞋，上了中铺，打 开书包，取出一本儿书，立刻就看进去了。河南兵坐得很直，手捏成拳头放在膝上，脸红红 地对我说：“学文化哩！” 车开了。那老者拉了毯子睡下。河南兵仍旧坐得很直，我正想说什么，就听车厢过道口 闹起来。河南兵伸出头去，说：“敢是俺的战友儿看俺
16、来？”他们这一吵，惊动了卧铺车厢 的人，上上下下伸出头来，睁着眼问：“怎么了？”那个结实兵一边走一边挥着手，说： “没啥，没啥。俺们到俺们战友儿这儿来看看卧铺是个啥样子。 ”大家笑起来，又都缩回去。 我问：“就买了一张卧铺？”河南兵红了脸。结实兵粗声大气地说：“俺这位战友儿的 娘才有意思来！坐过几回火车儿，就是不知道卧铺是个啥样子，来信问他当了兵可是能坐卧 铺儿？俺这位战友儿硬是借了钱买了一张卧铺票儿坐，回去给娘学说。俺们讲说沾个光，也 来望望，回去也给俺们家里人学说。 ”说到这里，中铺的姑娘扭动了一下。仍旧看书。河南 兵赶忙说：“你小声儿说话不中？这卧铺里的人净是学文化的，看惊动了。 ”结实兵这才发 觉中铺躺着一个姑娘，笑着打了河南兵一拳：“你小子坐卧铺儿不说，还守着个姑娘，看美 得你！”姑娘使劲动了一下。河南兵臊红了脸，说：“你不敢乱说！”结实兵很高兴地回去 了。其他的兵一个一个地来，都很仔细地瞧那个姑娘的背影，倒不像是看卧铺来的。 参观完了，河南兵显得挺累，叹一口气，从挎包里摸出一个苹果，递给我说：“你吃。 ”我急忙也拿出一个苹果说：“我有。 ”推让了一会儿，
