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1、第十一章 全等三角形 教材分析,感谢中关村中学 初一备课组杨爱清、温哲、付玲香 刘秀兰等几位老师的帮助,团队的力量大无边,1,准备教材分析时的思考：,天下有“分久必合，合久必分”之说，,教学有“解久必做，做久必解”之策。,“站在理论和方法的高度把握（解题）， 通过实验探索和解题实践去感知思考（做题）,2,我们看到课本中这样的一个问题： 想什么？做什么？教什么？ 又该让学生得到什么？,3,第二认识阶段,用课标细目知识表区分一下， 学的内容拿出来做，没学的避开等以后再说,5,新课标： 感知、体验、操作、猜想、推证、总结。,第三认识阶段,后续知识没有形成系统并没关系， 本来是要在后续学习时总结提升的
2、， 但可喜的是他们用熟了学过的知识和经验， 探究感知了后续知识， 这种体验是他们再学习的支撑。,6,适当插入后续几何图形的背景， 证明与计算、数量与图形元素间的关系 （不谈概念只为感受丰富的后续图形、 动手操作、试验体会）,利用考题图形背景提高学生 应用知识方法解决问题的能力 和自我构建知识、方法的能力。 （如例6例7例8例9）,7,8,说这么一段的意思是想说明： 1每一个人来讲教材分析都是有局限性的（认识的局限、时间的局限、兴趣的局限等），上面谈的是想实现“留白教学”，那么今天的教材分析就来个“留白”，其实就是偷偷懒、找点借口，让在座的前辈们和年轻的精英们在教学中，结合自己的理解和研究来帮我
3、“补白”,9,说这么一段的意思是想说明： 2教学中的耐心细心固然好（孩子们越来越依赖于辅导、检查、督促、一对一了，），可老师们太累了、越来越累、无底深渊，好像逐渐失去了教师的功能，变成作业保姆了。教学中留点白，鼓捣着学生去补白，“累”了学生“舒服”了自己，这不更是教师的本质特征、能力体现吗？几何的学习更依赖于学生自己的体验和思考。,10,说这么一段的意思是想说明： 3教材分析随然费了力、费了时、参考了很多人的建议，但毕竟还是一家之言，大家捡能用的用、捡好用的用，体会课标、理解熟悉考纲、研究考题、“累”着学生，您你自己就是教材分析的主人。,一、感受本章-“细品教参”,（一）为什么学 1开始启动“
4、逻辑推理能力培养” 2深入研究“多边形的主要基础” 3后续学习“为研究三角形的边角关系创造条件” 4重要工具“证明线段相等、角相等、以及移动 图形、研究其它图形” 5封闭图形“探索两图关系、学习基本方法、 体会研究思路”,11,1主要内容 “全等三角形的性质及判定、能用其探索证明相应 元素之间对应关系、能用其研究认识非封闭的角 分线图形、结合掌握角分线判定和性质的运用” 2重点难点 “使学生理解证明的基本过程、掌握使用综合法证 明的格式” 3.思想方法 “（辅助割补）化归的思想； （坐标系、勾股等）数形结合、方程思想； （两边一对角）分类讨论等”,（二）学什么,12,师生都在过成中学习提高，在不同阶段有不同的探索，去实现进步和螺旋式上升。,13,后面具体分析,（四）学情分析,Word文档链接,11,祝在座的各位老师周末愉快 再见,
