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1、谈英语教学的技巧与艺术 我 们认为，中学是基础教育，初中又是基础的基础，初一学生年龄小，新编教材内容好，片面追求升学 率的干扰不大， 一张白纸能画出最新最美的图画。如果我们能抓住中学生学习英语的最佳年龄期，扎扎实 实地强化双基训练，培养良好的语言习惯，经过六年的辛勤耕耘，定能扭转我校英语教学的被动局面。从 年下学期起，我在省教科所的直接指导下，担负起“ 从初中抓起 ” 的英语班教改实验任务。我涉 猎了当今外语教学法各流派的特点，不断探索教学工作的技巧和艺术，博采众长，走自己的路。经过六 年的努力，实验班的英语成绩达到了 四个 ，即年初中毕业生参加地区统考，年 高中毕业生参加全省预考和全国高考，
2、以及年外语专业考生参加全省口试，四次大考的人均成 绩均在分以上。特别是年的初中毕业生统考，因各校首次使用新教材，难度较大，各地英 语成绩均不理想，衡山县人均成绩 只有分，就是一些教学条件好的大城市也没有上分，而我们 实验班的人均成绩达到分。全班人，其中分以上的有人之多。从此以后，我校实验班 第一阶段的教改成果，通过新闻媒介的多次报导，已在省内外传开了。学校为了照顾教改实验的连续性， 年我随班直接升入高中。但后来由于文理分科，班内学生略有异动，一些英语成绩好的学生转 入理科班， 新来的学生又不很适应直接教学法的程序。面 对这个新情况， 我仍然坚持既定的教学原则和 方法，并采取查缺补漏、个别辅导的
3、办法，尽量缩小新老学生之间的差距，使英语优势一直保持到高中 毕业。年初，我对实验班考入高等院校的名学生进行了一次书面跟踪调查，收回调查表 份，其中在大学英语成绩站在全班第一名的有人，第二至第五名的人，第六至第十名的人。 我在实验班任教期间，对外主讲观摩课余堂，接待听课教师上千人。年首届教师节，我应 邀在全省教育工作会上介绍了经验，年月日湖南日报刊登了实验班英语教改的成果 和照片。一、激发动机寓教于乐学习动机中最现实、最活跃的因素是认识兴趣，这就是我们常说的求知欲 。我国古代教育先驱孔子在论语 雍也中说： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 我在教学 过程中特别重视学生的非智力因素的潜在
4、优势， 把 教师的善教体现在学生的乐学上。具体作法举例如下： 激将法。初中学生尚未脱离稚气，在学习中由于好奇心的驱使，对未知的领域乐于问津。教师要善于 抓住契机，将激励机制引入课堂，点燃求知的火光。我常对学生进行学习目的教育，但尽量避免空洞的说 教和 无穷的指责，而是采用含蓄迂回的手法去激励学生的进取心，在师生之间引起情感的共鸣和转移。 记得初一学生上第一堂英语时，我事先在每个课桌上发放一份英文报刊，接着向全班说了一段英语，学 生带着猎奇羡慕的眼神注视着我。然后我提问：有哪一位听懂了我刚才说的话？ 学生摇摇头。我又要 求学生翻阅桌上的英文报刊，再问： 你们看懂了报刊上的文字吗？全班学生面有难色
5、。有的学生回答： 一窍不通。 于是我抓住时机激励学生：刚才我说的话就是英语，报刊上的文字也是英文。有人说，多 学一门外语就等于多长一张嘴，多长一双眼睛。现在全世界的报刊有一半以上是用英文出版的，全世界 的电台有五分之三是用英语广播的。今天世界已进入信息时代，中国社会已对外开放。要想用人类丰富 的知识武装自己， 不掌握英语这个工具怎么行呢？从今以后，我就和你们一起进入一个新的学习领域了。 就这样言简意赅而又语重心长地敲开了青少年求知的心扉，在心灵深处播下了立志学好英语的种子。接 着我在黑板上写着：I am an English teacher. My name is余为骐。 并向全班提问：Wha
6、t is your name ？挨次要求学生回答：My name is 。第一 堂课就让学生兴味盎然地进入了交际的角色。后 来考入高等学校的一位学生来信说：记得老师上第一堂课时，一开始就讲了一段英语，引起我对英语的 极大兴趣， 尽管我当时什么也听不懂， 但也正是这个 ,听不懂 ?， 促使我从内心爱上了英语。 设疑法。 现代美学家认为，和谐 作为的标准是不够的。只有和谐与奇异相结合才是一条完备的美学原理。我国 古代思想家老子说过：曲则全，枉则直，窘则盈，蔽则新。就是说奇异能给人以美的享受。因此，教 师平淡无奇的讲述，即使其内容无懈可击，也很难在学生思维的溪流中激起浪花。恰当地设疑问难，可 以给抽
7、象的语言概念增添催化剂，唤起学生的无意注意和有意注意， 强化大脑中的暂时神经联系，使记忆 式 学习与发现式学习珠联璧合，相得益彰。把课堂变成一种引起学生极大兴趣的向知识领域积极探索的 活动。在讲 练中，我有时故意设置陷阱，让学生进入死胡同 ，然后又巧妙地从困境中解救出来，使学 生先是屏息静思，尔后突然顿悟，以达到余音绕梁，三日不绝 的教学效果。在学习短语动词时，我首 先要学生翻译： 我昨天拾到一个钱包。 可是有的学生译成：I picked a wallet yesterday.我严肃地 指出 pick有扒 窃的 意思， pick up 才是 拾起 。仅一词之差，把拾金不昧变成了盗窃犯罪。全班听
8、 了哄堂大笑， 译错的学生更是大吃一惊。 往后我便因势利导地强调英语动词与副词或介词搭配的重要性。 如 hear （听） ，hear from（收到 来信） ， shoot （击毙），shoot at（向 射击） ，stay （停留），stay up （不去睡觉）等等。为今后学习丰富多彩的短语动词，提高英语表达能力打开思路。讲分词时，我 又选了两道练习题， 要求学生用boil 的分词形式填空，有的学生的答案是： The doctor asked us to drink boiling water, I filled my thermos with boiled water.我立即发现这两句话的
9、破绽，特地用汉语说出 它们的意思：医生要我们喝沸腾的开水。我把暖瓶灌满了煮开过的水（可能是昨天烧的，现在已凉了）。 学生听了以后纷纷议论， 滚烫 的开水怎么喝得下？ 凉下的开水倒进暖瓶有啥用？ 经过一番推敲，许 多学生要求修改上述句子：The doctor asked us to drink boiled water.I filled my thermos with boiling water.我肯定了他们的发现，然后不失时机地引导学生进一步了解现在分词和过去分词在句子中 的不同功能。讲情态动词时，我首先问学生：When you meet aforeign friend,what are th
10、e first questions you want to ask? 学生七嘴八舌地抢答：Whats your name?Where are you from?How oldare you?当 我说他们的回答缺乏礼貌，外宾听了不高兴时，学生迫切需要了解该怎 么说。这时我就顺水推舟地指出：“ 英 语中有一种情态动词，可以帮助你们增强语言美。 接着就引人入 胜地转到： Will you please？May I ？Shall I ？Would you mind ？等句型来，并组织学 生反 复操练， 把课堂搞得气氛很活跃。竞技法。 青少年普遍存在一种好胜心。好胜心有建设性的一面， 也有破坏性的一面。
11、教师要善于扬长避短，正确导向，使学生的好胜心转化为学习的一种推动力。我经 常利用课外活动举办词汇、书写、演讲、作文等小型智力竞赛。建立英语教学的开放系统，让学生在大 量信息交换的环境中扩大知识面，提高“ 四会 ” 能力。在初一下学期的一次单词比赛中，全班能在一课时内 人均默写出个左右英语单词，最多的写出个（其中教材以外的个）。 初二下学期，全 班举行一次作文比赛，大多数学生能写出词以上的短文。 我有时也把这种竞赛形式引进课堂，凡 学生回答问题都要给予口头评价。答得对的，我常说： Good. Quite right.Excellent.Welldone. 等赞 扬的话；答得不对的，我常说：Try
12、 again.Dott w orry.Take it easy.等勉励的话。遇到一 些重点难点问题，就叫学生上黑板作书面演练，获最佳答案者，当堂发给奖品。在随堂小考中，我在交 头卷的十名学生中选出三份优秀答卷， 当场颁奖。 以鼓励学生做题既有速度，又有质量。我在实验班设立 的奖品很简朴，就是印有英语小竞赛奖品字样的信封，花钱不多，却牵 动每个学生的心。他们常用这 种信封写信给家长和师友，汇报在校学习英语的情况，从而使实验班的教改工作获得社会的支持。由于 学生的积极性充分调动起来了，他们把学习英语当作欲罢不能 的乐趣，全班出现了春色满园关不住” 的学习气氛，一直保持到高中毕业。我班志愿报考外语专
13、业的十来个学生，每周三天晚餐后到我房间来 收看 FOLLOW ME （跟我学）节目，两年如一日，从未间断过。年高考大纲虽规定只考到高中 第二册第七课为止，但我班教完了第三册，学生并不感到是一种额外负担。二、创造情景加强直观用语 言作为条件刺激物的第二信号系统是人类所独有的。第二信号系统以第一信号系统为基础，并得到第一 信号系统的支持和校正。如果语言离开了当时的情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。聋哑人的手 势 就是靠情景来表达思想的 “ 无词语言 ” 。任何一个小孩学会喊“ 叔叔 ” 、“ 阿姨 ” 、“ 奶奶 ” 、“ 爷爷 ” ， 都 是 在大人的指点下，看着不同年龄的男女对象，经过多
14、次试验而成功的。作为一个英语教师，倘若仅满足于 对 课文和语法作概念化的解释与程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言 平淡，表 情呆板，学生不能全身心地投入课文中。传统翻译教学法的弊病就在于此。因此，我吸收现代直 接教学法的长处，重视情景教学。为了上好一堂课，总是不厌其烦地准备各种必需的实物教具，编写情 景对话材料。在初中教词语和课文时，尽量用实物教具。不能用实物的，就用图片，不能用图片的就用 手势助说话，或用直观的语言来强化识记。到了高中就坚持用英语解释英语，通过上下文领会词义，促成 学 生的 灵感思维 和情感记忆，让进入学生意识之中的词汇具有鲜明的感情色彩。例如高一
15、讲All aboard for Beijing.一句时，我向学生描绘： The train hasnt come.The passengers are sitting in the waiting-room.Suddenly the ti cket-collector shouts:All aboard for Beijing.The passengers stand up and fall in.They are an xious to take the train.我问 All aboard for Beijing 是什么意思，大多数学生能说出：Get on the tra in for
16、Beijing.每逢周末公共汽车来校接送学生进城 时，有的学生在车门口喊着：All aboard for Hengsh an.又如学生学了danger这个词后，对in danger （在危急中）和 dangerous（有危险的） 的意义不甚理解。 我同样提供下列情景， 进行启发：The little dog has fallen into the water.Its life is in danger.Lets go and help it out.The dog is trying to bite us.It is dangerous.Lets get away. 同时配合姿势助说话，使学生理解in danger是某人（物） 本身处于危急之中。而 dangerous是某人（物）对他人（物）有危险性。有时大风把电线刮到地上， 学生会立即作出反应，Its dangerous.Lets get away. 这就是第一信号系统与第二信号系统协同作用 的结果。英语的动词时态是学生难以驾驭的复杂概念。我初教时，采用图表和简笔画等直观教具，讲得很 费力，
