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1、开放式提高英语运用能力 所谓开放式的课堂教学， 就是要使教师与学生、 学生与学生进行不间断的信 息交流，相互质疑探讨乃至争论，在动态开放的过程中掌握知识、技能，特别是 使非智力因素得到充分的发展，最终培养学生学习英语的能力和应用英语的能 力，开放型课堂教学能让学生轻松愉快地学习，提高兴趣、掌握知识获得能力。 那么，如何让英语课堂教学全方位开放，不受时间、空间、教材所限，从而全 面提高学生学习和运用英语的能力呢？我认为可以从以下几个方面入手： 一、激发学生的学习兴趣 一个班级英语学习的积极性能否持久，在于能否激发起每个学生的学习兴 趣，在全班产生共鸣， 因此教师对所教学生应该有个比较全面的了解，
2、在课堂教 学过程中， 教学的一切活动读必须以学生的主动性、积极性为出发点， 根据学生 实际请况，提出学习目标与学习方法的改进建议，使每个学生都能分享成功的喜 悦，增强求知欲望，活跃课堂气愤。使每个学生都能充分发挥他们的主体作用， 充分发展他们的主体能力，使他们自身的能力获得不断发展。卢梭说：“教学不 在于教他各种学问， 而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长 起来的时候， 教他以研究学问的方法。 ”这说明激发和引导学生学习英语的兴趣 是开放式的课堂教学的关键之一。 那要如何培养学生学习英语的兴趣呢？威廉- 詹姆斯说：“只有对那些已经 有所了解的东西， 我们才有兴趣作进一步的了解。
3、”因此在我们的教学中要唤起 学生对已学知识的回忆， 在此基础上去激发他们对新知识的追求，常用的方法可 以是设计一些游戏型、智力型问题，多提供些趣味性的读物，运用幽默的语言， 多表扬少批评等， 课文教学采用情景教学中来教英语，让学生参与表演情景， 从 而激发他们学习英语的兴趣。 例如，在教 Find the right place时，我利用课桌排成一条条街道，并在 有些地方挂起 the post office、 the No 47 bus stop等一些招牌，并由几位 同学分别担任 MrFang, the policeman 等角色进行表演，评委对各组表演给予 评分，优胜者给予奖励，这样，既极大
4、到调动了学生的积极性，又激发了学生学 习英语的兴趣，同时也培养了他们口头表达能力。 二、营造开放的学习氛围 学生只有在民主开放、积极生动的学习氛围中，才会有自主、自治的学习， 才能培养创造思维能力， 才能有创新的意识， 所以开放式课堂教学要求营造一种 民主和谐、生动开放的学习氛围， 鼓励学生畅所欲言、 大胆质疑，使教师与学生、 学生与学生进行不断的信息交流。创设活跃的课堂气氛， 首先要求教师引导学生 共同确定学习目标， 明确重点难点， 商讨学习的内容和方式， 寻求解答疑难的方 法和措施，参与创设情景与表演情景，分享成功的喜悦。其次让学生多动脑、多 动口。多动手、多参与。其三要充分调动学生学习的
5、积极主动性，激发学生学 习英语的兴趣。 我认为充分利用好课前三分钟，安排一些有梯度的活动， 能使学 生更积极的投入， 并起到提高听说能力的效果， 因为课前三分钟是学生由心理准 备进入角色的时候， 是造成课堂气氛， 引起学生兴致的关键， 也是学生练习听说 的一种机会，一味的值日生报告，内容单调，不易调节气氛，我的做法是：一开 始安排值日生报告一定时间后，把学生分为二组对话， 当然应规定教学内容， 可 根据日常生活提出对话内容， 如： “shopping ”, “Making telephone calls ”， “Asking the way”等等 , 然后再在对话练习的基础上, 让学生根据实际
6、生活编写 多说的内容 , 如: “Talk about the weather for the next twenty four hours”。 “Say something about Australias weather” “What do you do on Sundays?” 等等, 通过对话表演 , 活跃课堂气氛让学生自由操练, 人人参与 , 个个发言 , 充分发 挥他们的主体作用 . 三、设计开放性教学内容 由于开展了多种形式的活动教学, 培养了学生主动学习的良好习惯, 根据教 材编排按部就班地设计每课教学的重点、难点已不能满足学生的需要。因此，我 就打破教材的限制， 主动灵活地设
7、计开放性的教学内容。如教牛津教材 7A Unit6 Fashion 时, 我设计了一个活动：让学生们课后查阅观摩有关时装表演资料，适 当体会模仿，然后在课上举办一次时装表演。并且，针对这次表演，让学生进行 采访活动： A: Congratulations! The show is great. I really like your red boots. B: Thank you. I think they match my red silk blouse. A: I like your skirt too. Is it cotton? B: No. It is wool. A: Your ha
8、ir style is quite different. B: Yes, it is popular in the 1990s. A: Simon, do you like your purple shirt? B: Yes, I like it. My clothes are from the 1980s. A: you look cool in white trousers and a red and yellow tie. Do you think young people will like your style? B: Yes, I think so. A: Simon, what
9、do you think of Daniels sports clothes and his pair of colourful trainers. B: I think he looks smart and modern. And trainers are really comfortable. 这一活动追求时尚， 能体现学生的追求及爱好， 所以能有效地激起学生的兴 趣，从而真正做到将英语融入生活，在生活中提高运用英语的能力。 四、设计开放性的主题作业 设计开放性的主题作业就是让学生自选主题，广泛阅读材料，写作、对话， 甚至是剧本；课后学生自己组织排练，然后在教室这个大舞台汇报、表演。 五、
10、运用开放的评价语 对学生的评价应重在学习过程而非学习结果，评价语应克服单纯的智力导 向，以鼓励为主，激发每个学生的上进心，调动其自我学习的积极性，充分挖掘 每个学生的上进心， 调动其自我学习的积极性， 充分挖掘每个学生的潜力， 尊重 个别差异，及时发现其闪光点，并给予鼓励，使学生不断追求新的目标。我班有 位学生学习成绩滞后，但他十分善于角色表演，我就夸他有表演才能。此后，他 自我表现的欲望更加强烈，由此口、笔头能力都得到明显提高。还有位学生，学 习成绩一般， 但他很善于搞小剧本创作， 我常给予表扬与激励， 他现在十分爱好 撰写英语小“剧本”。 通过在英语课堂中实施开放式教学的尝试，培养和提高了
11、学生的学习兴趣， 激发了他们的学习热情，拓宽了学生学习知识、发展能力的范围和途径。 巴基斯坦认为： “教学过程最优化， 就是选择可能适应教学过程具体情况的 最佳方案。 ” 课堂教学结构的优劣与教学效果息息相关，要在 45 分钟内获得高 的教学效果，则必须在改善课堂教学结构上狠下功夫。 课堂教学必须坚持以发展为主旨、以教师为主导、 以学生为主体、 以教材为 主源、以练习为主线，这就是我们平常所说的“五为主”的原则，教师要熟悉教 材，全面了解学生，根据学生的实际情况，来确定学习方法，组织练习，培养学 生的自主发展能力以适应未来、 创造未来。我认为在课堂教学结构的主要环节方 面要注意以下几点： （1
12、）复旧引新要快速度、高效度，复习内容的选择一要巩固已学知识，二 要能导入新的内容。因此，复习内容必须精选，要短时中见高效，“Well begun is half done”。 （2）传授新知要强浓度，参与广，一堂好的英语课必会使学生动耳、动手、 动脑、动心，促进知识与能力的共同提高。 （3）课堂练习要多角度，大密度。 （4）课余作业要有伸缩度，扩展度，这既要培养学生独立思考，独立操作 的能力和习惯，同时更有益于接受新的知识，有诱发学生思考，创新的冲动。 总而言之， 培养并提高学生英语能力是课堂教学的目标。实践表明， 要达到这个 目标，要提高学生的能力， 必须实施开放式教学， 只有真正把学生放在主体地位， 努力创造具体生动的情景，激活学生的思维活动，调动学生的积极性、创造性， 才能更有效地实施开放式课堂教学，才能切实提高英语运用能力。
