打造平实有效的课堂课件培训课件

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1、打造平实有效的课堂,乐陵市实验小学 李升勇,改革背景中国革命分析,一）泥腿子能不能闹革命 （改革可能性） 1.建立革命根据地： 洋思、杜郎口、衡水的启示 2.落后也是一种优势： 穷则思变，发展空间,改革背景中国革命分析,二）枪杆子里面出政权（改革方向） 1.是改良还是改革 改良政府与建立新政权： 多年来只在局部小打小闹，改教法、教学手段 （ 教师层面）。 新课程改革最大成果是理论多元化、国际化（专家层面）。 一线教师听起来明白，做起来糊涂。（操作层面） 语文课堂改革没有触及根本问题：教育的根本目的，语文教学的本质，听说读写能力的缺失，语文教材的定位，课堂结构、功能的创新等等）。 2.清谈误国：

2、理论研究与实际应用 南德公司：理论多应用少；预设多生成少； 课内多课外少,改革背景中国革命分析,三）人民当家作主（改革目标） 1.为普通教师打造有效模具 2.杜郎口的贡献: 课堂教学改革具有里程碑意义 颠覆了人们延用几十年的传统课堂教学模式， 为人们的课堂改革打开了一扇窗口。,回归教育教学的原点,乐陵市实验小学的改革做到了教师主导性和学生主动性的最佳结合。 乐陵市实验小学的课堂教学改革要求教师对课堂内容要科学预设，根据学习内容的特点提出具体的要求，并给学生以学习方式方法上的指导。课堂教学关注了学生生命的成长与终身发展，体现了因材施教，面向全体学生的现代教学思想。他们“大课堂观”“大教材观”的落

3、实，使教学真正成为学生自己的事，做到了将课堂真正还给了学生，把学习的自主权还给学生，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。 “周目标确立”“前置性学习”充分体现了教学任务、教学目标的一致性。 -山东省教科所所长 亓殿强,回归教育教学的原点,乐陵市实验小学的教学改革，既汲取了先行者的经验，又在理论建构与教学实践方面进行了大胆的创新。从周目标引领，到前置性学习，从小组互助，到课堂展示，他们的语文教育改革力度之大、范围之广都是罕见的。 -中国教育报资深记者、原山东教育社总编陶继新,回归教育教学的原点,“乐陵市实验小学将是中国最有前途的学校，是继杜朗口之后最明亮的学校。在课改中，前置性学习和周目标导航

4、等，都是亮点，每个点都可以做大，做深 。” -省教科所政策研究室主任 王如才,回归教育教学的原点,乐陵实小语文大课堂改革颠覆了传统语文课堂： （一）颠覆了传统语文课堂教学的基本架构 1.大视野:着眼继承中国优秀语文教育传统;着眼彻底革除现行语文教学的弊端;着眼”立体式”语文架构;着眼于学生一生的可持续发展. 2.大课程:语文课、习作课、合作学习、研究性学习、综合实践活动课融为一体。 3. 大教材：以文本为基础，向有关学习内容、参考资料延伸，用文本拓展生活。 4.大课堂：有形课堂与无形课堂相结合；固化文本和生活文本相结合。,回归教育教学的原点,（二）颠覆了传统目标教学的着眼点和着力点 传统目标教

5、学的着眼点和着力点是课堂教学目标，强调当堂达标。 乐陵实小对传统教学目标实施重心上移，由课堂目标上移到周目标，符合学生语文学习规律，符合现行教材模块式结构。,回归教育教学的原点,（三）颠覆了传统语文教学被颠倒了的逻辑顺序 语文学习的逻辑顺序是：披文以入情，披情以入境；入乎其中，出乎其外。 传统语文教学把语文学习的逻辑顺序颠倒了，前置性学习把被颠倒了的逻辑顺序重新颠倒过来，还语文学习以本来面目。 -山东省教科所战略研究室 陈培瑞,回归教育教学的原点,“杜郎口中学的课堂改革这几年那么响，但如果和乐陵市实验小学的课堂改革比起来，只能算改了一半！”有专家在全程参观完乐陵市实验小学课堂改革后，毫不掩饰地

6、说。 -2009年3月10日 中国教育报主编徐启建,改什么回归教育原点,1.依据课标，超越课标：课标之道在于回归需要 课程标准是底线 满足学生生命发展需求 满足民族社会发展需求,改什么回归教育原点,2.落实目标，超越目标：目标指导回归于生成 知识、能力维度缺少“兴趣” 展示的课堂 保护兴趣 过程、方法维度缺少习惯 过程是指课堂教学的过程，还是指教学的全过程？ 情感、态度、价值观理解不到位 此维度不仅是课堂教学目标，而是整个教育教学目标,改什么回归教育原点,3.整合资源，超越课程：课程之道在于回归校本 国家课程的软化、细化、活化问题： 从“国家课程”到“校本课程” 从“必修课程”到“选修课程”

7、从“知识课程”到“实践课程” 从“教师课程”到“学生课程” 从“预设课程”到“生成课程”,改什么回归教育原点,2.整合资源，超越课程：课程之道在于回归校本 基础性课程：识字课、写字课、朗读课、成语课、诗文课、经典课 文本性课程：阅读课、文学课、影视课、名曲课、名画课、历史课 实践性课程：观察课、时政课、地理课、棋艺课、体能课、规划课、礼仪课、 民俗课、戏曲课,改什么回归教育原点,4.对接生活，超越教材：教材之道在于回归生活 教科书不等于教材，文本不等于教材 教材是文本与生活的总和 文本是固化的生活，是人类智慧的结晶 教师阅历也是教材的重要组成部分,改什么回归教育原点,4.对接生活，超越教材：教

8、材之道在于回归生活 教科书的定位：浅、窄、旧、死 阅读教材编写：多版本、多层次、多角度 选编原则：取法乎上、多元化、生活化,四年级第一周周目标,古 诗 词： 1、独坐洞庭山 2、望洞庭 美文欣赏：1、桂林山水 2、记金华的双龙洞 3、七月的天山 4、天山下的向日葵 古 文：爱莲说 名言警句： 1、勤奋如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。 陶渊明 2、千里之行，始于足下。 老 子,四年级第一周周目标,成 语：波澜壮阔，水平如镜，红叶似火，连绵不断 重重叠叠，斑斑点点，闷闷不乐，迷惑不解 文 学：水浒传 观 察：春天的痕迹 观察内容：气温变化，人们着装变化，树木花草

9、变化， 河流的变化。 规 划：规划人生（心灵笔记） 制定学期成长目标，明确奋斗方向，从自己身边寻找 榜样，对个人生活、学习进行规划。 礼 仪：校园场所礼仪 名 画：收割者的报酬,改什么回归教育原点,5.因需定教，超越课堂：课堂之道在于回归场效 1）课堂性质： 文化场效 网络时代学校就要消失吗？ 学校教育的特质在于文化的熏陶 名牌大学与普通大学的根本区别是场文化的不同 局限性 所有知识都需要教师去教吗？ 听说读写能力是教师在课堂上教出来的吗？,改什么回归教育原点,5.因需定教，超越课堂：课堂之道在于回归场效 2）课堂功能： 不是师生表演的舞台， 是师生生命成长的平台； 不是知识传递的主渠道，是知

10、识思想的集散地； 不是文学个体的解剖室，是文本生活的对接舱； 不是应试技能的训练所，是智慧生成的孵化器。,改什么回归教育原点,5.因需定教，超越课堂：课堂之道在于回归场效 3）.课堂结构： 1.周目标导航： 2.前置性学习： 3.小组合作、交流、互助： 4. 班内展示、巩固、提高： 5.教师点拨、构建高地： 6.内化生成：,改什么回归教育原点,5.因需定教，超越课堂：课堂之道在于回归场效 课堂生成: 吸纳知识、激发兴趣 培养习惯、训练方法 优化思维、开发潜能 塑造品质、涵养文化,改什么回归教育原点,5.因需定教，超越课堂：课堂之道在于回归场效 教学方式:栏目教学 由封闭型转变为开放型： 整合五

11、维空间：学校教育空间、家长教育空间、社会教育空间、自然教育空间，学生心灵空间。 由教后学转变为学后教。 教师指导 同学互助 自主学习 全过程管理 由重知识积累转变为重成长体验。 树立信心 学习方法 培养习惯获取能量 由预设型课堂转变为生成型课堂。,栏目教学,1.字词训练营，人人当英雄。 字词教学的主体在于周目标的落实，课堂上仅是重视基础知识的一种宣示，是对学生思想意识的一种引领，起一些复习、巩固和检查督促的作用。,栏目教学,2.我读你来评，流利有感情。 展示组分段或分角色朗读。 阅读小组评价。规范：依据正确流利有感情多正面评价，少负面评价评价一般1-3人 挑战性朗读（1-2人）,栏目教学,3.

12、入情入境，品味人生。 一句话概括要义。信息爆炸时代，培养学生对信息的筛选、分析、概括能力。 分段解析文本。展示小组概括讲析文本。 字、词、句解读。通过对重点字词句的解读，细细品味文本的生活内涵，深刻体会作者和文本中的真实情感，从而达到把文本还原为生活的目的，培养学生语感。,栏目教学,4.得知得智，拓展人生。 体验成长。放大、放慢学习过程，学生说出自己的生长点。 字词知识、方法知识、学习生活态度对比，情感价值观方面的收获。 联系生活。根据个性阅读的原则，梳理出自己解读文本的一个视角，在前置性学习的过程中，要从这一视角联系生活，从生活中找出与文本话题相同、相近、相反的生活事例。,栏目教学,5.化人

13、化文，学以致用。 展示小组每人从不同角度解读文本，从而产生多元话题，并在此基础上联系实际，写出自己的真情实感（各年级有不同的写作规范） 学生朗读化人化文成果时，教师梳理板书多元话题。,栏目教学,6.超越自我，百流归宗。（第二课时） 功防打擂。阅读小组谈成长说困惑（问题）。教师要提前制定提问题的规范。展示小组回答问题，或提问检测。教师在过程中注意掌控，要对问题进行筛选梳理，并对学生回答适时点拨。 全班化人化文。播放名曲教师巡视发现典型：优秀、进步 展示成果，构建高地。阅读小组13人朗读自己作品。 精彩回放，总结升华（教师激情点拨，发挥主导作用）,改什么回归教育原点,6.自主学习，超越教师:学生之

14、道在于回归本体 教学是一个完整的过程体系，教和学是活动整体的两个方面 学生既是学的主体，也是教的主体 教师是学习的组织者、参与者、欣赏者,改什么回归教育原点,7.回归原点，超越教学:教学之道在于回归教育 教学是手段，育人是目的，教书是为了育人 教学是教育的一部分，教学服从服务于教育 马虎是心智（教育）问题，不是性格问题 没有理想难有意志力；没有态度难有注意力,改什么回归教育原点,8.尊重规律，超越理论：教育之道回归于本质 学校教育回归于本土美国教育的悲哀 学校教育回归于传统思想没有陈旧之说 学校教育回归于生活源于生活、基于生活、为了生活 学校教育回归于农业教育重在涵养，不是统一制造 学校教育回

15、归于儿童保护童真、童趣 学校教育回归于游戏寓教于乐,改什么回归教育原点,9.注重实效，超越现实：评价之道在于回归客观 1）评价的标准： 是基于生命为了生活，还是基于升学为了考试？ 2）评价的问题： 功利化升学；物质化浮躁 虚伪化 客观；片面化 整体 3）评价的原则：追求精彩还是追求有效,怎样改理论指导实践,一）基于问题的研究 1.如何化解超大班额的有效教学问题 2.怎样解决传统课堂教学问题： 强调教师作用，忽视学生能动性 强调教学预设性，忽视教学生成性 强调知识传授，忽视学习力培养 强调知识积累，忽视生活应用 强调学科本位，忽视课程资源整合 强调合作的形式，忽视合作的实效,怎样改理论指导实践,

16、二）组织起来是不可战胜的 1.自愿报名：限制时间 2.制定标准：三当、四要、五有、六做 3.风险基金:1000元 4.家人签字：赢得理解与支持,三当： 当生活中的傻子、学习中的呆子、工作中的疯子。 四要： 责任心以学校利益为重，不计个人得失，爱岗敬业， 务实创新，把教师这个职业当作事业来干。 细心在工作中善于观察、了解、汲取、借鉴他人长处，扬长避短，对学生要关注到每个细节。 耐心遇到问题要静下心来认真思考，积极寻求解决的办法，寻求最佳契机，切忌简单粗暴。 爱心真诚对待身边的人，常怀一颗感恩的心，真正走进学生心灵，让每一个学生都沐浴在师爱的阳光下。,五有： 正气追求真理、维护正义、正直无私。 大气大视野、大胸怀、大事业。 才气有知识、有文化、有智慧。 灵气思想活跃、思路清晰、从善如流。 锐气敢为人先、敢于实践、不怕失败。,做