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1、必修2 模拟孟德尔杂交实验,普陀中学 沈益雷,一、教材分析,二、教学方法,三、教学程序,四、教学设计反思,一、教材分析,本次模拟实验活动选自浙科版高中生物必修二第一章第二节，主要内容是通过信封抽取卡片模拟孟德尔杂交实验，包括一对相对形状和两对相对形状的模拟实验。通过本实验，有利于学生更加深入的理解孟德尔遗传定律,并为学习孟德尔的自由组合定律打下基础。,（一）教材的地位和作用,知识结构特点： 识记层面上： 内容较为简单 ； 理解层面上： 各种现象和内在的理论联系较难 ； 应用层面上： 与高考热点中有关实验和遗传的知识内容密切相关，需要对知识融会贯通 。,知识目标： (1)通过一对相对性状杂交的模
2、拟实验，认识等位基 因在形成配子时要相互分离，认识受精作用时 雌雄配子是随机结合的。 (2)通过两对相对性状杂交的模拟实验，探究自由 组合定律。 能力目标： (1)学会运用模拟实验的方法解决一些科学问题。 (2)提高实验变量控制和归纳分析能力。 (3)学会运用统计学方法解决遗传上的一些问题并体 会该方法的优点。 情感、态度和价值观目标： 养成讲究证据、实事求是的科学态度和精神。,（二）教学目标,（三）教学的重点和难点,重点：,难点：,分离定律和自由组合定律的理解。,模拟实验的原理。,突出重点、突破难点的方法：,重视学生参与，更重视学生的思考，通过问题链和设置矛盾冲突激发思维的方式对实验步骤和结
3、果进行逐步分析，实践与理论相联系,二、教学方法,（一）学情分析,1. 从学生知识结构来看，经过第一课时分离定律的学习，已有了良好的基础。关键是教师如何采取更加有效的教学方法去引导学生分析、归纳、以达到更佳效果。 2. 从学生学习方法来看，处于该阶段的学生对于学习抽象的孟德尔定律存在一定的难度，再基于孟德尔发现定律的历程不能由学生亲生体验，直接实验的方法帮助学生理解不可行，采用模拟实验的方法，学生会有较大的学习兴趣和求知欲望。,（二）教学方法,1.直观教学法： 利用实验使学生直接参与其中，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。 2.小组讨论法： 利用已有的资料，设置梯度问题层层
4、推进，激发矛盾组织学生进行小组讨论，在辩论中促进思考，也培养学生团结协作的团队精神。,三、教学程序,教学理念：,1. 学生是学习的主体,2. 以教材为依据，而不是复述教材,1：信封、卡片上写什么？代表什么？,2：卡片放入信封要注意什么？,教师展示本实验用具： 信封，标记好的卡片,改进1：箱子,改进2：纸球,(1)一对相对性状的模拟杂交实验,(2)两对相对性状的模拟杂交实验,一对相对性状杂交模拟实验方案如下：,在两个箱子上分别写好“雄1”和“雌1”，每个箱子内装入“黄Y”和“绿y”的纸球各10个，表示F1雌雄个体决定子叶颜色的基因型都为Yy，表现型都为黄色。 从“雄1”和“雌1”的箱子中分别抽取
5、一个纸球，表示F1雌雄个体产生的配子。 将取出的两个纸球组合在一起，组合的基因型就是F2的基因型，做好记录。,1：纸球要重新放入箱子吗？,2：步骤体现了自由组合定律吗？,重复以上抽取和组合的步骤12次以上，作好记录并计算F2中的基因型和表现型的比例。 统计出全班的数据并进行基因型和表现型比例的计算。,3：理论比例为？ 4：你认为至少应该重复几次？ 5：为什么全班的数据更理想？,二对相对性状杂交模拟实验方案如下：,另取两个箱子上，写好“雄2”和“雌2”，在每个箱子中装入“圆R”和“皱r”的纸球各10个，表示F1雌雄决定种子形状的基因型都是Rr。“雄1”和“雄2”共同表示F1雄性个体的基因型为Yy
6、Rr，雌性同理。 从“雄1”和“雄2”箱子中各抽取一个纸球，2个球的组合表示F1雄性个体产生的配子基因型，雌性同理。 抽出的纸球组合就是F2的基因型，做好记录。,1、为何雄1、雄2各自抽取再把纸球组合在一起？ 2、两对杂交时分离定律还在起作用吗？ 3、如果雄只有一个箱子，里面纸球写什么？,重复以上抽取和组合的步骤10次以上，作好记录并计算F2中的基因型和表现型的比例。 统计出全班的数据并进行基因型和表现型比例的计算。,4、两对时理论比为？ 5、10次够吗？你认为至少几次？ 6、为什么全班的数据更理想？,甲、丙容器代表某动物的雌生殖器官，乙、丁容器代表某动物的雄生殖器官，如表所示下列操作分析正确
7、的是从甲、乙中各随机取一个小球并记录字母组合，重复100次从甲、丁中各随机取一个小球并记录字母组合，重复100次从甲或丙中随机取一个球并记录字母，重复100次,课堂检测：,板书设计,模拟孟德尔杂交实验,比例,个数,yy,Yy,YY,基因型,比例,个数,基因型,四、教学设计反思,本节课内容不多，但学生重复活动多，教师要根据本班学生的实际合理安排学生活动，避免单一活动影响学生的积极性。,2.教师要合理设计探究问题的难度和梯度，要符合本班学生的实际水平而又有引导性。,3.要积极引导学生主动参与，可以通过问题和小组讨论等的方式来让学生自发的思考实验中的各种步骤和现象，避免实验流于形式，表面热闹但却没有达到最初设定的强化分离定律认识、探究自由组合定律的目的。也不能领悟类比推理、假设演绎等科学方法，学生的探究能力、思维能力得不到培养。,谢谢大家,模拟实验是根据相似性原理通过模拟的方法制成研究对象的模型，用模型来代替被研究对象，模拟研究对象的实际情况，来进行实验研究，由于生物学中很多研究对象直接用来进行实验非常困难或者不可能，因而模拟实验成为生物学中一个重要的研究方法。,雄1,雄2,y,Y,R,r,
