《《烛之武退秦师》名师课堂教学实录.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《烛之武退秦师》名师课堂教学实录.doc（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 1 页 共 40 页 烛之武退秦师名师课堂教学实录 青岛教研室周宏锐 一、导入新课 师：今天我和大家一起来学习左传中的一篇文章- 烛之武 退秦师。（板书课题）一提起左传来，你会想起初中学过的哪 篇文章？ 生：（齐）曹刿论战 师：那篇文章里面有一句话非常著名，“夫战” 生：（齐接背诵）“勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭 我盈，故克之。” 师：背诵得很流利。那谁能给大家来介绍一下左传？ 生 1：左传是我国第一部以叙事为主的编年体著作，记叙了 春秋时期 240 年间的史实，包括政治、外交等方面。作者是春秋的鲁 国史官左丘明。 师：“相传”是鲁国的史官- 左丘明所作。好，请坐！ 师：请同学们
2、记下这些重要的文学常识。左传当中记载了很 多战争事件和外交事件。和平时期杰出的外交可以促进国家与国家之 间的和谐相处，而战争时期出色的外交辞令能够达到不战而屈人之兵 奇效。今天我们就来看看，烛之武是怎样做到这一点的? 师：我们先来一起看题目。烛之武是谁呀？ 第 2 页 共 40 页 生（齐）：郑国的大夫。 师：看来同学们是注意到了注解中对人物身份的介绍。我们再来 看“秦师”中的“师”是什么意思？ 生（齐）：军队 师：好！谁来给大家解一下题目？ 生 2：烛之武使秦国的军队撤退 师：解释得很准确。那么一个人怎么能使强大的军队撤退呢？我 们现在就来读课文。 二、初读文本，读准字音，读清句读 师：同学
3、们在学习文言文时有什么好办法呀？ 生（多数学生）：多读。 师：多读，这的确是个好办法！古人云：“书读百遍，其义自见 ”。现在我们放声地来读课文。在读书时，拿起笔来，把你认为读得 不准的或者需要特别注意的字圈出来，把要注意断句的句子划下来。 生：（自由朗读） 师：哪位同学给大家说一说要特别注意哪些字的读音？ 生 3：“秦军氾南”的“氾”，还有“佚之狐”的“佚”，“夜 缒而出”的“缒”，还有“越国以鄙远”的“鄙”，“焉用亡郑以陪 邻”的“陪”，“君之薄也”的“薄”，“若舍郑以为东道主”的“ 舍”，“朝济而夕设版焉”的“朝”，“杞子、逄孙”的“逄”，“ 第 3 页 共 40 页 微夫人之力”的“夫”
4、，“失其所与，不知”中的“知”。 生 4（补充）：还有第2 段中的“秦伯说”中的“说”。 师：你为什么读“悦”呢？ 生 4：这句话来看，是“秦伯很高兴”的意思，这个“说”应该 是“喜悦”的“悦”，是高兴的意思。 师：请同学们为这个词加个注解，“说”通“悦”，高兴的意思 。 师：刚才同学提到一个字，“微夫人之力”，这个地方读二声， 同学们看到这篇文章当中还有一句话“夫晋，何厌之有”，这里的“ 夫”也应读二声。“夫”读二声的时候是句首发语词，刚才背诵的“ 夫战，勇气也”和它是一样的。那么“夫人之力”的“夫”是什么意 思？（停顿）代词，那，那个。 （生记录笔记） 师：请一位同学来给大家朗读一下这篇课
5、文。 （生 5 朗读全文） 师：读得很通顺，但是有一个字还是读得不准。哪一个字？ 生 6：“夫晋，何厌之有”的“夫”是二声。 师：我们一起来读这句话。 （生齐读“夫晋，何厌之有） 师：下面我们一起来读这篇课文，要特别注意刚才同学们强调过 第 4 页 共 40 页 的字音，还有断句，刚才那个同学把“晋军函陵，秦军氾南”这句断 得很好。我们一起来读，“晋侯秦伯围郑- ”开始！ （生齐读课文） 三、再读文本，理解文意 师：同学们在读的过程当中有哪个字、词或是句子读不懂的，找 出来，我们共同来解决这些些问题。 生 7：能不能解释“邻之厚，君之薄也”的“厚”和“薄”。 师：要想读懂这个句子，我们可以看一
6、看上面那个句子是怎么说 的。请你给大家读读上面那句话。 生 7：越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？ 师：“焉用亡郑以陪邻？”是什么意思？你来给大家说说看。 生 7：为什么要越过郑国而加强邻国的实力？ 师：你说得也很对，增加邻国的土地，那么这里面他们谈论的是 一个什么话题呢？ 生 7：领土。 师：领土的问题，关于国力的问题。那么下面这个“厚和薄”跟 这个话题有没有关系呢？ 生 7：应该有。 师：那么“厚和薄”应该指什么？你来给大家说说看。 生 7：“厚”是指土地广阔，“薄”是指土地被被削弱。 第 5 页 共 40 页 师：那你再给大家来翻译一下这句话。 生 7：邻国的土地增加了，您的国家的
7、土地就被减少了 师：大家说他这种翻译行不行啊？ 生（齐声）：行！ 师：这位同学是自已解决了这个问题，而且还提示我们如果在翻 译哪句话不懂的时候，可以想很好的办法，是什么办法？ 生 8：联系上下文。 师：这是很好的办法！还有哪个同学有不懂的地方？ 生 9：“既东封郑，又欲肆其西封”，“东封”和“西封”里的 “封”意思一样吗？ 师：你的观点呢？ 生 9：应该不一样吧 师：怎么不一样 生 9：“东封”的“封”应该是动词。“西封”的“封”是名词 ，西边的边界。 师：她这样理解，其他同学同意吗？来，这位同学说说。 生 10：东封郑，应该是把“封”看作动词，郑国将东面封为自己 的土地。后面那个“西封”就是
8、“西边的边界”，“封”是一个名词 。 师：你觉着这两个“封”字的用法是不一样的。 第 6 页 共 40 页 生 10：对。 师：大家同不同意？ 生（齐）：同意。 师：看来有的同学对“东封”与“西封”还不太理解。我们可以 看一春秋时期的一个国界地图。（大屏幕展示春秋时期地图）怎么叫 “东封郑”（手指郑国）向东，以郑国的边界作为东边的领土；西封 ，秦在晋的西侧。看一看这个图，我们就知道了这句话什么意思。好 ，刚才这个同学抓住了一句话当中一样的词出现了两次，意思是不一 样的。我们要注意，在读文言文当中关注这种现象。还有哪位同学有 问题？ 生 11：第一自然段的“夜缒而出” 师：“夜缒而出”这一句，你
9、个地方不懂？ 生 11：“缒”的意思是用绳子拴着人或物从上往下送，它的意思 是将烛之武送出城外，还是别的什么吗？ 师：你的理解呢？ 生 11：用绳子将烛之武送出城外 师：她理解的对不对呀？ 生（齐声）：对 师：要坚定自己的想法，这位同学在理解句子时把省略的成份- 烛之武补出来了，这样就比较容易理解了。 第 7 页 共 40 页 生 12：60 页第一行的“若舍郑以为东道主”不明白。 师：这一句你在理解时难点在哪里？ 生 12：“舍郑”的“舍”。 师：哪位同学给他解释一下？ 生 13：放弃，舍弃 师：那你来给大家翻译一下这个句子。 生 13：如果放弃了郑国，把郑国作为东方道路的主人。 师：翻译得
10、非常准确。这句里面的“以之为”那个“之”应该指 谁？ 生（齐）：郑国 师：这位同学在翻译的时候把省略的成份给补出来了。我们在翻 译的时候，要注意把省略的那些内容结合上下文把它补出来。 师：我们在读文言文时常常会遇到一些理解上的问题，一方面要 在平日积累文言知识，另一方面可以试着用结合上下语境、补充省略 的成份等办法来帮助我们理解句子的意思，这样同学们就能够把课内 的知识迁移到课外去，去解决更多的问题。现在没有同学提问了，看 来咱们已经基本理解了文章的意思了。哪位同学能用比较简洁的话来 讲一下这个故事？要求起因、经过、结果。好，谁来试试？ 生 14：晋国国君和秦国国君一起包围郑国，就因为郑国以前
11、的时 候没有以礼对待晋国的国君。后来郑国国君在佚之狐的提议下请求于 第 8 页 共 40 页 烛之武，希望烛之武去说服秦穆公不攻打郑国。于是，烛之武去见秦 伯，对秦伯晓之以理，先告诉他灭亡郑国以后对秦国没有好处，然后 说如果不灭亡郑国，以郑国为东方道路上的主人，可以给秦国带来一 系列好处。同时对秦穆公说起以前晋国的失诺，结果秦穆公放弃了攻 打郑国。 师：嗯，她讲得怎么样？ 生 15：挺好，讲得比较完整。 四、三读文本，分析鉴赏 师：这个故事最核心的人物是谁？ 生：（齐声）烛之武！ 师：下面我们再来读课文。这一次读，就不能仅仅满足读顺了字 音，读懂了句子，要读出文言文的气韵。怎么能读出气韵呢？我
12、们得 知道说话人是什么样的心理，然后再用恰当的语气、语调来读出这种 心理。关于烛之武有两段话，我们来看第一段话- 烛之武和郑伯的对 话。 师：现在两个人一组，分角色来读一读这段话。你觉得应该用怎 样的语调来读出人物的气韵？（生自由朗读） 师：请一组同学来给大家读一读。 （生 16 与生 17 分角色读） 师：好，我们先请“郑伯”先坐下。请问“烛之武”，你为什么 第 9 页 共 40 页 用这样的语气来读呢？ 生 16：因为我烛之武年轻的时候不被重用，现在到老了你们才来 求我，太没有诚心了。所以用了委婉地托辞的语气。 师：“郑伯”呢？ 生 17：因为现在是郑国请求烛之武，所以他就用比较委婉的语气
13、 来请求烛之武，帮助郑国来处理现在的事情。 师：然后你的语气怎么读的呀？ 生 17：应该委婉点儿，有请求的味道。 师：同学们同意这两位同学的意见吗？比如说郑伯的话，里面有 没有别的什么意思呀？好像有两个意思，要不要有语气的变化呀？ 生 18：郑伯后来可能有一些威胁烛之武的意思。因为他说“然郑 亡，子亦有不利焉”他这里明显是在暗示烛之武“如果郑国灭亡了， 对你也不会有什么好处”。 师：我们会想起一句话来“皮之不存，毛将焉附”，是吧？ 生 18：对。 师：你很有见解！你能给大家读一读郑伯的话吗？试试吧！ （生 18 读） 师：你读得不错，读出了语气的变化。 师：刚才同学们分析了烛之武是委婉的托辞，
14、他为什么又答应了 呢？ 第 10 页 共 40 页 生 19：“然郑亡，子亦有不利焉”。 师：也就是说郑伯抓住了烛之武的一种心理。仅仅如此吗？从烛 之武的话中你还能读到什么呢？ 生 20：我认为烛之武是一个郑国人，面临晋国来攻打自己的国家 ，他也是爱国的，所以他要去。 师：国家兴亡，匹夫有责！ 师：我们再来试着读一读，用什么样的语气来读？ （生自由大声读，体会。） 师：看来呀，郑伯是抓住了烛之武的心理来说服对方的，也就是 抓住说理的要害。我们来看最精彩的一段- 烛之武见秦伯。看烛之武 抓住了什么要害来说服秦伯的。同学们在讲这个故事的时候，讲到了 晋国为什么攻打郑国，可说了秦国为什么攻打郑国了吗
15、？ 生（大多数）：没有。 师：好，我们来自己出声地读一读这段，看你能不能发现秦国攻 打郑国的原因 （生自由朗读） 生 21：他想灭掉郑国，把郑国作为自己领土的一部分。 师：那么秦晋的联盟是以什么为基础的？ 生 22：利益。 师：是冲着一个“利”字而来。（板书）那么这样的联盟能不能 第 11 页 共 40 页 持久呢？所谓“天下以利合者必以利分”。既然烛之武看到了这一点 ，他必然要在“利”上大做文章，来说服秦伯。好，我们再来读，看 一看烛之武抓住了“利”从哪些角度来做文章？拿出笔来，自己勾画 一下。有了自己的观点以后，前后几个同学可以交流一下。 （生读，勾画，交流） 师：下面我们就来交流一下这个
16、问题。 生 23：他是先是说如果灭掉郑国的话，晋国的利益会比秦国的利 益大，然后说明对秦国不利。然后又说不灭掉郑国的话，对秦国会利 大于弊。 师：好，这位同学找到了一个角度，一个方面。其他同学呢？ 生 24：第二个观点是“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而 夕设版焉”，抓住的是晋军的无信，“越国以鄙远，君知其难也”通 过边界太远，很难管理，来说服秦伯。 师：说服（强调“说”的读音），很好呀，有自己独到的发现。 生 25：应该是主要从两方面来游说的。第一个方面是郑国对秦国 的利益，“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害 ”；第二个方面从晋国对秦国的坏处说的，“且君尝为晋君赐矣，许 君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也”，主要说明了晋国的无信 。还有“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封。若不阙秦，将 焉取之？”说明晋国的贪婪以及对领土无限止地要求。 第 12 页 共 40 页 师：我们把这几个同学的发言放在一起，理一理，它主要就是从 秦国和郑国的利害关系说明，如果是亡郑的话，结果是什么- “邻之 厚，君之薄也”；如果是放弃攻打郑国呢？
