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1、中学语文作文的教学方法 中学语文作文的教学方法 作文历来似乎就是语文教学的重中之重。但令无数语文教师感到 痛心或者遗憾的是，作文教学的探索、争论、改革、尝试经过了这 么多年，结果仍然让人激动不起来。我们不禁要问，作文教学的出 路究竟在何方 ?恐怕没有人站出来理直气壮地说：“我会给你一条光 明的大道 ! ” 上述几种现象，恐怕是每位语文教师都曾经或者正在采用的作文 教学法。 时代与现状都在呼唤我们加紧作文改革与创新的步伐。我们的语 文教师决不能再闭门造车，闭关自守了。作文教学必须要改革，要 创新，我认为可以从以下几点着手： 一、更新指导思想，树立创新新理念。作文改革的出路首先在于 更新语文教师的
2、传统观念，解放思想，彻底摆脱传统写作条条框框 的束缚，激发学生的写作兴趣，充分调动学生的积极性，鼓励学生 有独到的见解，有独到的表现形式，发扬学生的个性，张扬个性化 的表现。 三、为“创新写作”创造有利的空间和环境。写作能力的提高不 仅仅考作文课上的功夫，反过来说，如果单凭借作文课堂来提高作 文水平，恐怕是难以实现的。因此，我们必须为作文教学创造有利 的环境和空间。 (一) 淡化理论指导，重视写作实践，使学生找回创新的方向。比 如我们在指导学生写真情感的文章的同时，却忽视了学生的合理性 虚构，实际上，创造性想象就是建立在虚构的基础之上的。“我手 写我写心”“我手写我情”，即是重视学生实践创作的
3、典型范例。 (三) 拓宽写作渠道，挖掘写作资源，提高学生的语言表达能力和 思维想象能力。 我们现行的写作教学模式应该说比较僵化，一般都是老师布置 指导学生写作教师批改教师讲评五大环节，这样 始终是“教师中心论”起作用，而学生完全处于被动状态。 在拓宽渠道，挖掘资源这方面，我考虑过以下几点是否也算是一 种尝试。 1. 图画描述法：就是给出一幅画，让学生依照画面的内容展开想 象，然后用口头语言描述出来，师生进行评价。 2. 词语连缀表达法：给学生一组表面毫无联系的词语，让他们进 行想象，用恰当的语言表达出来。比如：羊肉、菜汤、考试。 5. 开辟板报栏目，说说心里话，发表对某些社会现象的看法。 6.
4、 结合课外阅读，看电影或电视，指导学生写一些简单的评论、 随笔。 (四) 更新评价观念，完善评价机制，调动学生写作积极性。 流行的作文评价模式是写评语，一般来说，几乎所有的学生看到 每次的评语后都高兴不起来，或者喜忧参半。我的做法是采用“虽 然但”“尽管但是”的评语形式，先鼓励学生的 优点，哪怕是一点也罢，再指出文章的不足之处。可以想象得出， 我们如果每次都以成人的眼光指责学生的不足，对于一个10 多岁的 初中生，意志再坚强，信念再坚定，能经得起如此三番五次的打击 吗?因此我们应该在作文评价上思考思考。以下几种作法不知可否尝 试： 评语激励：评语应以鼓励性的语言为主，尽力调动学生作文兴趣 和积极性。只要不是抄袭，就应该认为是创作。 分数激励：每次作文教师大可不必全批全改，学生非常注重文章 的分数。因此，我们可以针对不同层次的学生打出相应的分数，而 不同层次的学生也应有不同的评分规则。目的即是鼓励每一个学生 都能看到自己的希望。 评讲激励：作文讲评课上，教师按照作文的实际等级分为“优 秀”“进步”“希望”三大类，在指出各自的优点的同时，着重强 调每一位学生的不足之处，以便他们在下次作文中注意。
