高职英语课程标准（2020年整理）.pptx

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1、学 海 无 涯 高职英语课程标准,一、课程概述 （一）制定依据 本标准根据国家教育部高等教育司颁发的高职高专教育英语课程教学基本 要求中对高职英语课程培养目标的要求制定。 （二）课程性质与作用 高职英语是高职教育中一门重要的公共必修课程。本课程意在经过 120 学时 的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具有一定的英语语言综合 应用能力，即一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有 关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交 流，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。通过学习，学生应能够具备通过 高等学校应用能力考试 A 级或 B 级的水平

2、。 高职英语为高职院校学生后续专业课程打下基础。高职英语是一门公共基础 课程，是一门综合性的英语课程，它涵盖各行业的基本专业词汇、日常生活的交 际用语以及科技用语等，为学生以后学习会计英语、商务英语、计算机英语等专 业英语打下基础，也为学生学习专业课中的英文术语打下基础。 与其他课程的关系（前导课程、后续课程）,学 海 无 涯 （三）课程设计思路 本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的 理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、 演讲、情景对话等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头 表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，

3、一个展现个人才能的舞台，在学 生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学 生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到 最佳的教学效果。 （四）课程内容选取依据 本校高职英语教学使用教材为现代实用职业英语综合教程（ Modern Practical Vocational English）是由“北京师范大学出版集团”编写的普通高 等教育“十一五”国家级规范教材。本教材坚持高职高专教育英语课程教学基 本要求的正确方向，体现了高职高专教育“以应用为目的，实用为主，够用为 度”的原则，突出了高职高专培养实用性人才的目的。 新编实用英语综合教程共分为

4、4 册（本校大部分专业学习2 册书的内容）， 每册 8 个单元，每个单元都由听说(Listening and Speaking )、读(Reading and Skill Developing)、写(Grammar Studying and Writing)三部分组成，另有一 个“达人英语”(Expert English)部分。各部分具体内容如下: Listening and Speaking 包括:热身训练、回答问题、语音练习、句子或短对话、短文听力、等。其选 取材料形式多样，并以丰富与主题相关的各种信息，增加语音输入，强化语言技 能，学生边学边练。 Reading and Skill De

5、veloping 本部分注重“阅读与技能培养”，由围绕同一主题的两篇文章组成。题材、 体裁丰富多彩，原汁原味，涉猎面广博，体现了多元化、多方位文化的只是输入。 学生在学习语言文化的，同时也能增加自己的应用性知识。 Grammar Studying and Writing 本部分结合中国学生典型错误进行分析讲解，力图使学生从认识错误到改正 错误再到有意识地避免错误，逐步提高写作水平。 二、课程目标 培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英 语交流信息，打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养， 以适应社会发展和经济建设的需要。鉴于目前高职学生入学时英语的

6、水平差异较,学 海 无 涯 大，本课程的教学要求分为 A、B 两级，A 级是标准要求，B 级是过渡要求。入学 水平较高的学生应达到 A 级要求，入学水平较低的学生至少应达到 B 级要求。 本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际 运用英语进行交际的能力。通过本课程的学习，学生应该达到下列要求： 词汇 A 级：认知 3400 个英语单词（包括入学时要求掌握的 1600 个单词）以及由这些 词构成的常用词组，并具有按照基本构词法识别生词的能力。对其中 2000 个左 右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知 400 个专业 英语词汇。 B 级：认知 2

7、500 个英语单词（包括入学时要求掌握的 1000 个词）以及由这些词 构成的常用词组，对其中 1500 个左右的单词能正确拼写、英汉互译。 语法 掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。 听力 A 级：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每 分钟 120 词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。 B 级：能听懂涉外日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟 110 词左 右）的英语简短对话和陈述，理解基本正确。 口语 A 级：能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的 交流。 B 级：掌握一般的课堂用

8、语，并能在日常涉外活动中进行简单的交流。 阅读 A 级：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超 过总词数 3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟 70 个词。能读懂简短实用文 字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。 B 级：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超 过总词数 3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟 50 词。能读懂通用的简短实 用文字材料，如信函、产品说明等，理解基本正确。 写作 A 级： 能就一般性题材，在 30 分钟内写出 80-100 词的命题作文；能填写和模 拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证、套写简历、通

9、知、信函等，词句 基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。 B 级： 能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能用英语填写表格、套写便函、,学 海 无 涯 简历等，词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。 (7)翻译（英译汉） A 级： 能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务 文字材料译成汉语。理解正确，译文达意，格式恰当。在翻译生词不超过总词数 5%的实用文字材料时，笔译速度每小时 250 个英语词。 B 级：能借助词典将中等偏下难度的一般题材的文字材料译成汉语。理解正确， 译文达意。 三、课程内容与学时安排 高职英语课程开设 2 个学期，共 30 周

10、，周学时 4 节。,四、课程实施 （一）教学条件 1、实验实训条件 我院在现有基础上进一步建设和完善校园英语角、校园英语文化节、英语语 言实验室等英语实践基地。 对于英语教学而言，实践基地是指提供给学生进行语言能力操练的环境。多 年来，我院一直十分重视英语教学以及英语实践基地的建设，提供了完善的教学 设备、语言实验室、多媒体教室。自主学习语音室有 4 间，其中硬件语音室 2 间， 内有计算机 240 台，为学生撰写毕业论文，查找科研资料提供了良好的场所。学 生可以利用业余时间随时查找学习资料、锻炼英语听力、通过人机对话软件练习 英语口语。教师也可以利用实验室进行科研活动，设计课程教学内容。语言

11、实验 室自运行以来，为学生提供了优越的学习环境。语言实验室的先进的设备为课程 教学提供了以学生为主体的、适应个性化学习需求的网络化教学环境，丰富了教 学手段。 2、师资条件,学 海 无 涯 内蒙古商贸职业学院高职英语师资队伍是一支学历高、年龄结构合理、奋发 上进、教学水平高、整体实力强的师资队伍，在内蒙古各高职院校中业绩突出、 成就显著。我院的英语教学团队中有教授 1 人，副教授 7 人，讲师 11 人。从学 历来看，有 15 人拥有硕士学位，大学本科 4 人。从年龄结构来看，教师队伍中 40-50 岁之间有 5 人，30-40 岁之间 10 人，30 岁以下 1 人。整个教师队伍学历 高，结

12、构合理，后备力量充足。 （二）教学方法建议 经过近几年的教学改革，我们在高职英语课上运用以下教学方法： 1、因材施教法 “因材施教”是我们的先贤孔子一贯倡导的教学方法,其主要观点是要教师 根据教学对象的实际水平的不同,采取相应的教学方法。所以针对高职高专院校 学生入学起点不同(有高中生和初中生),教学在教学中应根据学生的英语水平差 异提出不同的要求,采用不同的教学方法,打破了传统的以教师讲解为主的教学 模式,分配学生不同的参与任务,注重学生参与能力和创新精神的培养,寓教学于 实践。并适时给予评价和指导。充分发挥学生的想象力,让不同层次的学生都能 得到充分的练习机会。课后教师应分析学生的特点、优

13、势、劣势、哪些能力还能 继续提高。力争让每一位学生都能在训练中找到自信,学习潜能及兴趣得到最大 程度地发挥。 2、多媒体辅助教学法 随着现代技术的广泛应用,多媒体也走进了英语课堂。新形势下高职高专英 语教学也应引入多媒体教学。它不仅可以优化课堂教学,调动了学生的学习积极 性,节约板书时间而且替代了静止呆板的教具,参与了直观教学,能使学生的视觉 感受和听觉感受有机地结合起来,构成一幅视听立体英语画面,营造出各种不同 的情境。单纯的单词、句子和文章的授课,学生感到枯燥无味,容易产生疲倦感, 注意力分散,从而影响学习效果。这时可以借助多媒体教学将抽象的单词具体化、 形象化,帮助学生记忆。使教学变得生

14、动、活泼、感染力强,让学生置身于以英语 为母语的环境中,体验英语的实际运用。然而多媒体教学只是辅助手段,决不可能 完全取代教师。所以教师不能盲目地完全依赖多媒体而忽视了教师作为设计者, 组织者和指导者的重要作用。而是应该充分利用先进的教学设备服务于教师的课 堂教学、促进教学。 3、“兴趣激励”法则 兴趣和愉快是人类最主要的两种正向的情绪。浓厚的兴趣可以培养学生英语 学习的求知欲,激发学生强大的学习动力。爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师”,学 海 无 涯 教学中一定要把培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性作为重要 的任务之一,创设快乐而有趣的学习氛围。出于兴趣而去努力学习能最大限度地

15、调动学生的学习积极性。为了使学生感兴趣教师首先要提高自身素养、教学水平、 教学态度和教学方式。师生之间的情感也是激发学生学习兴趣的重要因素。课堂 上教师要充满激情,教学中采用灵活多样的教学方式。对学生的成绩和进步要及 时表扬鼓励,让学生感受成功,这样学生才能有信心,有了信心就会更有兴趣。 4、交互式英语教学法 交互式教学最早由 Palincsar(1982)提出,它最初是一种以支架式教学思想 为基础来训练学生的阅读策略的教学模式。交互式英语教学主要是通过小组活动 的形式开展师生之间和学生之间的互动,帮助学生养成良好的学习习惯,掌握有 效的学习策略,提高学生分析问题和解决问题的能力。交互式教学重

16、视师生之间、 学习者之间的相互支持和促进,通过观察模仿教师和其他同学的教学和学习行为, 学生可以进行有效地预测、提问和总结。教师示范各种理解策略的使用,而随着 教学的进行,教师便逐渐更多地引导学生来使用这些策略,随着学生学习水平的 提高,教师逐渐提高要求,让学生在一种真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环 境与问题情境中,成为学习活动的主人。 （三）教材选用或编写 我院高职英语课程选用的是北京师范大学出版社出版的现代实用职业英语 综合教程，该教材在实用英语系列教材的基础上,进一步坚持了为高职高 专培养实用性人才和坚持“以应用为目的,实用为主,够用为度”的大方向,更新 观念、更新内容、更新体系、更新要求。应该说是目前较为适合高职高专的学生 学习的比较优秀的教材。通过一段时间的教学实践,教师和学生对该教材的反应 良好，学生的成绩较原来有了很大程度的提升。 同时根据不同层次学生的实际需求，鼓励教师编写辅助性英语教材和与不同 专业学生配套的专业英语教材；鼓励教师自编校本辅助教材与主要教材配套使用。 我院教师先后通过正规出版社出版了以下教材： 1、教材旅游服务与管理英语，2007 年 8 月，