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1、第一部分前言 道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。当今 世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争 日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和 要求。我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入一个新的历 史阶段。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要 阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思 想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。 为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、 法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法 律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐
2、步树 立正确的世界观、人生观、价值观。 一课程性质 思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中 学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。本课程的特性主要有以 下几个方面。 思想性 以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发 展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、 爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠 定基础。 人文性 尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀 学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施 教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文 素养和社会责任感。,1,实践性 从学生
3、实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课 程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰 富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德 品质的形成和发展。 综合性有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习 内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情 感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方 式的掌握融为一体。 二 课程基本理念 （一）帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核 心 初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增 强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活 态度，对学生的
4、成长具有基础性的作用。思想品德课程的任务是引领 学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本 的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。 （二）初中学生逐步扩展的生活是课程的基础 思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。 初中学生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想品 德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成 长的美好、面对成长中的问题，为初中学生正确认识成长中的自己， 处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。 （三）坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统 一是课程的基本原则,2,3,思
5、想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国 家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接 受。思想品德课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注 重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道 德践行促进思想品德的健康发展。 第二部分课程目标 思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学 生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理 想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。 思想品德课程引导和帮助学生达到以下几个方面的目标。 （一）情感态度价值观 感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生 态度。
6、 体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、 珍惜资源的意识。 养成孝敬父母、尊重他人、诚实守信、乐于助人、有责任心、 追求公正的品质。 形成热爱劳动、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、 善于合作、勇于创新的个性品质。 树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识。 热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认同中华文 化，继承革命传统，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和 平。 （二）能力,4,学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制。 掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力。 逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法。 学习搜集、处理、运用信
7、息的方法，提高媒介素养，能够积极 适应信息化社会。 学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观 为标准，作出正确的道德判断和选择。 学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。 （三）知识 了解青少年身心发展的基本常识，掌握促进身心健康发展的途 径与方法，理解个体成长与社会环境的关系。 了解我与他人和集体关系的基本知识，认识处理我与他人和集 体关系的基本社会规范与道德规范。 理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面 临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识。 知道基本的法律知识，了解法律在个人、国家和社会生活中的 基本作用和意义。 知道我国的基本国情，初
8、步了解当今世界发展的现状与趋势,第三部分课程内容 一成长中的我 （一）认识自我,5,6,（二）自尊自强,7,（三）心中有法,8,二我与他人和集体,9,（一）交往与沟通,10,（二）在集体中成长,11,(三)权利与义务,12,三我与国家和社会 （一）积极适应社会的发展,13,14,（二）认识国情，爱我中华,15,16,17,（三）法律与秩序,18,关于活动建议的说明 以上表格中的课程内容不全配有活动建议，活动建议的编号是依 据与之相关联的课程内容的编号进行编制的。活动建议仅具有参考价 值，教师可结合本地情况设计、选择适当的活动方式和内容。 第四部分实施建议 一、教学建议 教学是落实本标准、达成思
9、想品德课程目标的主要途径和基本环 节。教学的组织与实施，应全面贯彻党的教育方针，以社会主义核心 价值体系为导向，坚持正确的政治方向；应坚持课程改革的理念和要,19,求，贯彻思想品德教学原则，进行教学改革，提高思想品德教学的实 效性；应以本标准为依据，遵循初中学生身心发展和思想品德形成与 发展的规律。 （一）准确把握课程性质，全面落实课程目标 教学应准确把握课程的综合性，以学生健康成长需要处理的主要 关系为线索，将道德、心理健康、法律、国情等内容进行有机整合、 科学设计，避免将这些内容割裂开来，分块进行教学；应准确把握思 想品德课程的德育性，避免概念化、孤立化地传授和记诵知识，努力 使知识的学习
10、服务于学生思想道德发展的需要。 （二）强调与生活实际以及与其他课程的联系 教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善 于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教 学，为学生的思想道德成长服务。思想品德课程实施者应增强课程的 开放性，积极开发各门学科中的相关资源，加强与其他课程的有机联 系和融通，形成教育合力。 （三）创造性地使用教材，优化教学过程 教材是学生学习的基础性资源，教师要了解和研究教材的整体布 局，把握教材具体内容在单元和整个教材中的地位、任务，根据本标 准，设定鲜明而集中的教学目标。在合理使用教材的基础上，教师应 创造性地组织教学内容，设计合理的教学
11、结构，灵活采用多种教学方 法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。 （四）注重学生的情感体验和道德实践 情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。教师要善于利用 并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获,20,得情感体验的同时，深化思想认识。教师还要为学生提供直接参与实 践的机会，提高他们道德践行的能力。 （五）引导学生学会学习 教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参 观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，引导学生主动探索社 会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自 主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。 二评价建议 思想品德
12、课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。设 计思想品德课程评价方案时，应以课程目标和课程内容为依据，体现 学科评价特点，搜集学生学习的完整信息，客观评价学生的思想道德 状况。教师要总结与反思评价结果，改进教学，进而更好地实现课程 目标。 （一）评价目标 思想品德课程的评价目标是，考查学生达成学习目标的程度，提 高教学质量，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生 思想品德发展与提高的有效手段。 （二）评价方式思想品德课程倡导的评价方式主要有以下几种。 观察：教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学 习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作 为对学生进
13、行评价和引导的依据。 描述性评语：教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的 语言将学生在思想品德某一方面的表现，如态度、能力和行为等写成 评语，并针对存在的问题提出改进建议。,21,项目评价：按照不同项目将学生分成若干小组，由学生自主设计 活动计划，学生可以围绕真实的社会生活问题进行收集、组织、解释 或表达信息，如提交调查报告或小论文等。师生可以对小组成果进行 分析，将小组评价与个人评价相结合。 谈话：教师通过与学生各种形式的交流和对话，获得学生思想品 德发展状况的信息，据此对学生进行评价和引导。 成长记录：教师应建立学生的成长记录袋。记录学生在思想品德 课程学习中的各种表现，主要是进步和
14、成就。以学生的自我记录、自 我小结为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者 的双重身份参与评价过程。 考试：考试方式应灵活多样，如辩论、情境测验、开闭卷的笔试 等。要加强思想品德考试命题研究，注重考查学生运用知识解决道德 实践中实际问题的能力，发挥考试对教学的正确导向作用。 思想品德课程鼓励学校教师结合本校实际，积极探索独具特色、 符合本课程特性和学生发展实际情况的有效评价方式。 （三）评价实施要求 评价要客观、公正，要准确记录和描述学生的学习状况和思想 品德发展状况，调动学生道德学习的积极性。 评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要把形成 性评价与终结性评价结合起来，
15、突出形成性评价。要注意给予学生足 够的机会展示他们的学习成果。 要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学 生、教师、家长等共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、 教师共同发展的过程。,22,4.各级教育行政、招生考试部门以及学校教师在设计思想品德课 程评价方案时，必须以本标准评价目标与评价实施要求为依据，综合 多方面获取的考查信息，对学生的思想品德课程学习作出合理评价。 要注意评价的导向性，不能用单一的知识性考试成绩作为对学生思想 品德课程学习质量评价的唯一方式，警惕应试倾向的评价方式，避免 评价方式偏离本课程目标和理念。 三 教材编写建议 教材编写者要遵循基础教育课程改革
16、纲要（试行）和中小 学教材编写审定管理暂行办法的基本精神和要求，以本标准为依据， 以现实的社会生活与学生生活面临的各种现象和实际问题为基础，创 造性地编写教材。 （一）准确理解和把握课程标准，坚持正确的导向 教材编写要以社会主义核心价值体系为指导，更新教育观念，创 造性地体现和强化创新精神和实践能力的培养，加强思想品德教育的 针对性、实效性和主动性，准确把握课程标准对课程性质的规定，体 现课程理念，紧扣课程目标，充分发挥思想品德课程在学校德育中的 基础性、导向性作用。 （二）遵循思想品德形成和发展规律，体现思想道德学习的独特 性 教材内容的编排与呈现要依据学生思想品德形成和发展的一般 规律，从学生自身的生活经验出发，以学生能够接受、乐于参与和能 够促进思考、拓展体验、激发实践等有利于品德发展的方式组织和表 述教学内容，将课程的价值引导意图转化为学生学习与发展的内在需 求，创造出一个生机盎然的学习空间。,23,（三）选取现实生活中的素材，突出教材与生活的联系 教材编写应以学生道德认知、道德情感及道德实践水平为基础， 选取学生关心的具有教育意义的现实问题、实际事例作为主要素材进 行提炼，使
