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1、远程研修磨课总结第1篇：远程研修磨课总结远程研修磨课总结远程研修磨课总结1磨课，磨的是团队的智慧，更是1个团队的合作能力。通过我们组的1次次磨课，我深有体会。研修组长和指点员领导我们总是1遍遍研究我们前几次的专家磨课环节，争取把这1次磨课的效果突显出它最好的效果。1、备课进程中的合作精神这次磨课活动是由数学教研组共同商讨出执教人，然后由教研组集体备课。我们数学教研组负责上课的是王丽老师，老师积极开动脑筋，经过反复讨论，终究肯定了课题分数的初步认识。他们以极大的热忱投入到这次的工作中，他们1遍又1遍地制作和修改课件，力求精益求精。备课组的其他老师也及时提出有益的意见与建议，常常是1个方案不行，推
2、倒又重来。2、讲课进程的精神焕发王老师上课的时候，轻松愉悦的氛围，设计科学的教学环节，激起学生的兴趣和智慧，使学生1门心思在课堂上，1颗脑袋在课堂上思考、学习。教师讲的精彩，学生学的热忱。3、评课进程中的智慧碰撞评课，我们组的每位老师各抒己见，绝不掩藏。围绕这次的磨课，大家就教学中的存在的问题，各抒己见、力陈新说、启发思路、放飞思想，促进了彼此情感，浓化了研究氛围。磨课就是要求大家必须说真话、实话，指出存在的问题，老师们除在大的方面提出许多宝贵的意见。磨课，使我们的感情增厚，也使我们的教学能力得到了提高。远程研修磨课总结2伴随着远程研修的深入进行，我们组根据研修要求，积极展开扎实有效地磨课活动
3、。通过这次大张旗鼓的活动，教师的教学能力有了提高，研修组的整体教学水平也有了逾越式发展。大家繁忙着、快乐着，收获着。现将我组活动总结以下：1、理论先导，为磨课活动奠定坚实基础在研修专家的引领下，我们积极参加组内的.磨课活动，吴青组长给我们做了细致深入的解读，为低年级语文识字教学明确了方向。在参加屡次培训基础上，我组教师利用课余时间，对培训内容进行消化吸收，反复研讨，大家清晰认识到，对教师来讲，磨课的进程既是1个学习、研究、实践的进程，也是1个合作交换、反思和创新的进程，更是1个专业素养提升的进程。因而，组内每位老师都自我加压，主动学习，晚上有时忙到半夜，QQ交换，手机短信息随时联系，为磨课活动
4、顺利进行奠定下坚实的基础。2、有效举措，确保磨课活动扎实展开为保证磨课活动有序的展开，我们教研组依照研修组统1要求，周到安排，进行了卓有成效的实行。（1）步骤明确行动有效对此次磨课活动，我们立足人人参与，积极践行的原则，采取了“6步骤教研法”即：个人备课小组讨论课堂观摩教后研讨2次试教反思总结。我们组有非常丰富的教育资源：生气蓬勃的青年教师，还有经验丰富的老教师，群策群力，创新安排以确保行动有效。制定计划，确保磨课顺利进行：吴老师制定磨课计划，教师个人制定磨课计划，将如何坚守语文本质，实现”由教教材到用教材教的转变”？怎样将“教的课堂”转为“学的课堂？”如何进行有效指点？等几个方面作为研究的重
5、点。公道安排活动时间，为磨课提供保障：由于组内教师多数是班主任，有的还是别的学校的老师，因此磨课时间的安排，我们也做了调剂，磨课活动大聚，小聚隔几天穿插进行，听课时全部到多媒体教室，课后接着评课，网络视频交换进行的多1些。（2）课堂带路指引方向孙艳老师执教了苏教版2年级上册识字81课，这次活动也能够看做是我们组展开的第1次磨课。在重点分析理解课文的基础上，我们达成共鸣，肯定好目标，重难点，然后有孙老师精心准备教学设计。“猜谜导入学习童谣自主识字写字。”第1次试教结束，感觉老师讲的太多，学生学得烦闷，总结缘由后，我们又进行了第2次研讨，就如何坚守语文本质，实现“由教教材到用教材教的转变”进行了深
6、入的探讨。我们对教学内容进行了大胆的尝试。教学设计中1改以往集中识字的教学方法，把识字和学习童谣有机结合，并增加浅显的字理分析,如“苞”为什么是草字头？学生理解记住了这个字，同时也与其它字区分开来。孙老师还创设情境，引导学生读好童谣。这1次的试教，感觉学生的积极性提高，识字的趣味性增强，突出学生的主体地位突出。特别是设计练习这个环节，孙老师除让学生应用本课所学的生字外，还引导学生给“包”字加偏旁组字，学生入乎其内、化乎其中、迁移应用。“授之以鱼”不如“授之以渔”学生掌握了学习方法，这才是最有价值的。经过量次实践和调剂，整节课教学思路清晰、教学环节紧凑，老师精彩的教，学生扎扎实实地学，无不感染了
7、每一个参与者，为我们进行“识字教学”指明了方向。这次磨课让我深深感遭到信心在鼓励中坚定，困难在研讨中化解，好课在磨砺中诞生。（3）利用录相课彰显磨课活动效果得到局领导和学校领导的支持与帮助，我们经过量次研讨，最后由孙艳老师进行第3次上课实录。孙老师激趣的导入，多媒体小金鱼泡泡和荷花苞的舞动，吸引着学生进入文本，他们的思惟激活了，由“包”妈妈生出的“娃娃”1个个出现了，结合生字意思，学生扎扎实实掌握了生字，在后面的练习填空中得到证实。3、感受领悟，推动磨课活动纵深发展本次磨课活动时间虽短，但全部磨课的进程却给了我们很多的启发和收获。1、教研组的成长。整整两个月，团队成员1起扎扎实实地进行着集体备
8、课试教磨课再试教再磨真是1种碰撞、激活、提升的进程。教研组的教研氛围浓厚了，凝聚力增强了，感情加深了。2、教师的提升。执教的老师汲取组内老师的智慧结晶，到达了理想的效果。每位老师，在磨课中都有了提升。活动结束后，我们1起交换的时候，孙老师说“通过这次磨课，使我感到1次次地颠覆,1次次地重整，1次次地反思，1次次地修改，就像“蚕的1次次演变，终究吐丝结茧化蛹成蝶、洗心革面”。3、课堂的变化。经过备课团队的精心打造，集体研磨，我们低年级对识字教学模式的掌握愈来愈灵动、高效，飘逸着浓郁的语文味儿。学生能够扎扎实实地学，兴趣盎然地学，实现了语文工具性与人文性的和谐统1。这次磨课活动增进了我组教研氛围和
9、研究能力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远的影响。“磨课”活动虽然暂时告1段落，但我们的思考和研究将在新的起跑线。第2篇：远程研修磨课总结远程研修磨课总结 伴随着远程研修的深入进行，我们组根据研修要求，积极展开扎实有效地磨课活动。通过这次大张旗鼓的活动，教师的教学能力有了提高，研修组的整体教学水平也有了逾越式发展。大家繁忙着、快乐着，收获着。现将我组活动总结以下：1、理论先导，为磨课活动奠定坚实基础 在研修专家的引领下，我们积极参加组内的磨课活动，吴青组长给我们做了细致深入的解读，为低年级语文识字教学明确了方向。在参加屡次培训基础上，我组教师利用
10、课余时间，对培训内容进行消化吸收，反复研讨，大家清晰认识到，对教师来讲，磨课的进程既是1个学习、研究、实践的进程，也是1个合作交换、反思和创新的进程，更是1个专业素养提升的进程。因而，组内每位老师都自我加压，主动学习，晚上有时忙到半夜，QQ交换，手机短信息随时联系，为磨课活动顺利进行奠定下坚实的基础。2、有效举措，确保磨课活动扎实展开 为保证磨课活动有序的展开，我们教研组依照研修组统1要求，周到安排，进行了卓有成效的实行。（1）步骤明确 行动有效 对此次磨课活动，我们立足人人参与，积极践行的原则，采取了“6步骤教研法”即：个人备课小组讨论课堂观摩教后研讨2次试教反思总结。我们组有非常丰富的教育
11、资源：生气蓬勃的青年教师，还有经验丰富的老教师，群策群力，创新安排以确保行动有效。 制定计划，确保磨课顺利进行：吴老师制定磨课计划，教师个人制定磨课计划，将如何坚守语文本质，实现“由教教材到用教材教的转变”？怎样将“教的课堂”转为“学的课堂？”如何进行有效指点？等几个方面作为研究的重点。公道安排活动时间，为磨课提供保障：由于组内教师多数是班主任，有的还是别的学校的老师，因此磨课时间的安排，我们也做了调剂，磨课活动大聚，小聚隔几天穿插进行，听课时全部到多媒体教室，课后接着评课，网络视频交换进行的多1些。（2）课堂带路 指引方向 孙艳老师执教了苏教版2年级上册识字81课，这次活动也能够看做是我们组
12、展开的第1次磨课。在重点分析理解课文的基础上，我们达成共鸣，肯定好目标，重难点，然后有孙老师精心准备教学设计。“猜谜导入学习童谣自主识字写字。”第1次试教结束，感觉老师讲的太多，学生学得烦闷，总结缘由后，我们又进行了第2次研讨，就如何坚守语文本质，实现“由教教材到用教材教的转变”进行了深入的探讨。我们对教学内容进行了大胆的尝试。教学设计中1改以往集中识字的教学方法，把识字和学习童谣有机结合，并增加浅显的字理分析,如“苞”为什么是草字头？学生理解记住了这个字，同时也与其它字区分开来。孙老师还创设情境，引导学生读好童谣。这1次的试教，感觉学生的积极性提高，识字的趣味性增强，突出学生的主体地位突出。
13、特别是设计练习这个环节，孙老师除让学生应用本课所学的生字外，还引导学生给“包”字加偏旁组字，学生入乎其内、化乎其中、迁移应用。“授之以鱼”不如“授之以渔”学生掌握了学习方法，这才是最有价值的。 经过量次实践和调剂，整节课教学思路清晰、教学环节紧凑，老师精彩的教，学生扎扎实实地学，无不感染了每一个参与者，为我们进行“识字教学”指明了方向。这次磨课让我深深感遭到信心在鼓励中坚定，困难在研讨中化解，好课在磨砺中诞生。（3）利用录相课彰显磨课活动效果得到局领导和学校领导的支持与帮助，我们经过量次研讨，最后由孙艳老师进行第3次上课实录。孙老师激趣的导入，多媒体小金鱼泡泡和荷花苞的舞动，吸引着学生进入文本
14、，他们的思惟激活了，由“包”妈妈生出的“娃娃”1个个出现了，结合生字意思，学生扎扎实实掌握了生字，在后面的练习填空中得到证实。3、感受领悟，推动磨课活动纵深发展 本次磨课活动时间虽短，但全部磨课的进程却给了我们很多的启发和收获。1、教研组的成长。整整两个月，团队成员1起扎扎实实地进行着集体备课试教磨课再试教再磨真是1种碰撞、激活、提升的进程。教研组的教研氛围浓厚了，凝聚力增强了，感情加深了。2、教师的提升。执教的老师汲取组内老师的智慧结晶，到达了理想的效果。每位老师，在磨课中都有了提升。活动结束后，我们1起交换的时候，孙老师说“通过这次磨课，使我感到1次次地颠覆,1次次地重整，1次次地反思，1
15、次次地修改，就像“蚕的1次次演变，终究吐丝结茧化蛹成蝶、洗心革面”。3、课堂的变化。经过备课团队的精心打造，集体研磨，我们低年级对识字教学模式的掌握愈来愈灵动、高效，飘逸着浓郁的语文味儿。学生能够扎扎实实地学，兴趣盎然地学，实现了语文工具性与人文性的和谐统1。 这次磨课活动增进了我组教研氛围和研究能力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远的影响。“磨课”活动虽然暂时告1段落，但我们的思考和研究将在新的起跑线。第3篇：远程研修磨课总结远程研修磨课总结本次分散研修的磨课阶段，收获很大，同时也引发了我们深入的思考，内心的震动，我们的小组是1个群策群力的小组，更是1个团结合作的小组。通过磨课，我们的思惟更加灵活，语文思想更加明确。研修组长和成员们总是1遍遍研究，争取使研修突显出它最好的效果。1、备课进程中的精诚团结，群策群力。本次磨课活动是由语文教研2组共同商讨出执教人，然后由教研组集体备课。我们语文教研2组负责上课的是赵海曼老师，她积极开动脑筋，经过反复讨论，终究肯定了课题地震中的父与子。大家以极大的热忱投入到这次的工作中，老师们1遍又1遍地制作和修改课件，力求精益求精。备课组的其他老师也及时提出有益的意见与
