《九级语文下册第五单元18《孟子》两章——生于忧患死于安乐教案（新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九级语文下册第五单元18《孟子》两章——生于忧患死于安乐教案（新版）新人教版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、18、孟子两章 生于忧患，死于安乐 【教学目标】知识与技能 1、能解释重要词语，翻译重要句子。2、总结古今异义词及词类活用过程与方法 1、背诵两篇短文，积累名言警句。2、了解孟子散文的特点，理解孟子的政治主张。情感、态度与价值观正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。【教学重难点】重点：1、在熟读成诵的基础上理解文意。2、积累文言词语、名言警句。 难点：分析结构，把握主旨。 【导学过程】一、导入新课 12月2日西昌卫星发射中心主任张振中宣布：“嫦娥三号”探测器发射成功！奔月飞行约需5天，将于12月6日飞行至月球附近，于12月中旬在月球虹湾软着陆。探月工程分“绕、落、回”
2、三期。要知早在我国研制原子弹的时候，中苏交恶，苏联撤走了专家，我们国家那时还是一清二白，有人就劝说道，我们还是暂停了原子弹项目吧，陈毅元帅在一次政治局会议上的话很具有代表性：“中国人就是要把裤子当了，也要把原子弹搞出来！”张爱萍向国防部长林彪汇报自己对原子弹项目调查结果的时候，林彪的态度同其他几位老帅的意见完全一致，同样很坚决。他说：“原子弹一定要搞下去，一定要响，就是用柴火烧也要把它烧响了。”当然，正是有了原子弹方面技术的成熟才有了今天我们的嫦娥三号。二、走进作者：孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，战国中期邹国（今山东邹县东南人），离孔子的故乡曲阜不远。是著名的思想家、政治家、教育
3、家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。 孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心。孟子把伦理和政治紧密结合起来，强调道德修养是搞好政治的根本。 三、预习检测： 解释下列句中加点的词。（4分）（1）傅说举于版筑之间（2）必先苦其心志（3）曾益其所不能（4）征于色发于声而后喻四、初读课文，整体感知：（一）朗读训练，培养语感。（要求：读准字音、读准节奏、读出情感）1. 教师范读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。2、学生自由朗读课文。3、检查朗读，发现朗读问题。（二）疏通文意：1、明确学习要求：（1）理解课文字词，把疑难问题记下来。（2）理解课文结构思路和中
4、心。2、小组自主学习、讨论：（1）结合工具书和课文注解疏通文意。（2）小组讨论解答疑难问题，组长把不能解决的问题记下来。3、小组提出没有解决的问题，教师鼓励其他小组帮助解决，教师补充。4、引导学生归纳课文重点词语。通假字：曾=增 衡=横 拂=弼词类活用：苦：使受苦； 劳：使劳累； 饿：使经受饥饿之苦；动：使惊动 空乏：使受到贫困之苦； ：使坚韧古今义：发：古义：被任用；今义：送出； 举：古义：被举用；今义：举起；征：古义：征验； 今义：出征； 喻：古义：了解； 今义：比喻。虚词：于：在；从；给；由于一词多义：发：舜发于畎亩之中，征于色发于声 国：固国不以山溪之险，国恒亡，则有去国怀乡 五、合作
5、探究：1、文章第一段例举的这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？（1）他们出身卑微，（2）他们历经了苦难的磨练，（3）他们都被提拔任用，做出了一番成就。2、文章举的这几个例子在文章中有何作用？ 引出下文“故天将降大任于是人也.”3、“故天将降大任于是人也”这句话在文章中有什么作用？ 起过渡作用4、作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述这些？5、学习了课文，你从中得到了什么启发？请谈谈自己的看法。 六、拓展延伸： 学习了这篇课文，你有什么收获？板书设计: 第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。（举例论证）-引出问题这些事例暗示：逆境对造就人才的重大
6、作用。第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（道理论证）-提出问题第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。（对比论证）-分析问题（正面）和（反面）第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论点独成一段，鲜明突出。-解决问题（得出结论）教学反思 生于忧患 死于安乐一课是孟子两章中的第二章，这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。本文篇幅短小，逻辑严密，思想深邃，观点鲜明，论证有力，气势充沛，感情洋溢，语言精辟，尤长于譬喻，用形象化的语言说明复杂的道理。从本节课教学过程来看，有以下几方面优点： 1本课充分体现了学生的主体意识，学生思维活跃，冲破樊篱，充分解放了他们的思想，自己
7、真正成了主宰自己学习的主人。 2本节课还体现了学生的合作、探究精神，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，学生通过合作探究、合作交流，使许多不能解答的问题得到了解答，使许多能解答的问题在头脑中愈发明朗。 3“质疑探疑合作解疑”贯穿教学始终。学生在学习中善于发现问题，积极探讨问题，真正感受到求知的乐趣。 4在充分体现“以人为本”的教学理念的同时，还突出了文言文教学“以读为本”的教学宗旨，读贯穿整个教学中，且形式多样，有吟读、有研读、有赏读，还有范读、齐读、对读在读中赏美点，在读中研难题，在读中获知识，在读中明道理。 5本节课既教书、又育人，既重知识能力目标的落实，又重方法过程，还特别重视学生情感态度价值观的培养。存在不足的是：对学生的发言缺少鼓励、肯定，应给予适当的评价，让学生树立信心，使他们在课堂上乐于展示自我风采。 3
