《九级语文下册第三单元9《谈生命》教案（新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九级语文下册第三单元9《谈生命》教案（新版）新人教版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、9、谈生命 【教学目标】知识与技能1积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。2理解作者对生命的本质的认识。 过程与方法 1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。情感、态度与价值观 认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。【教学重难点】重点：1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 【导学过程】一、导入新课 生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多
2、端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。二、走进作者：冰心（1900年10月5日1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人 。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。 代表作品：繁星、春水和散文寄小读者等。 三、预习检测：1、给加点的字注音。惊骇( ) 枭鸟( ) 羞怯( ) 绯红( ) 怡( )悦 荫庇( ) 芳馨( ) 2、根据拼音写汉字。chn 岩( ) 云 y( ) 休
3、 q( ) 骄 sh（） 四、初读课文，整体感知： 1 理清行文思路提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。2 精读课文，把握文意五、合作探究： 1.本文为“
4、一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。说说你对文章思路的看法。2.最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？3.“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“敢说”呢？根据文意说说你的理解。4.作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，说说两个比喻各有什么侧重？说说这样写的用意。5.最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？六、精读品析：1 品味关键语句，理解其深层含意。多媒体显示：（1）她（大海）多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！（2）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！（3）然而我不敢说来生，也不敢信来生！（4）他回听见黄莺清
5、吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。（5）在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。（6）不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。（7）生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。（8）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们要感谢生命。学生自由选句评析，集体交流。明确：（1）句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。（2）生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平
6、常心。（3）作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了着者积极乐观的人生态度。（4）人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。（5）虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩淼的思绪、宽广的胸襟。（6）并不是每一个人都能成材，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。（7）阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。（8）这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。2 提问：作者对生命的本质有怎样的认识？谈
7、谈你的理解。学生讨论并自由发言。示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也上一种幸福。生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。个体生命是宇宙大生命的一分子，个体色怀念革命最终要回归宇宙大生命的母体之中。生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。3 教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回
8、避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。 七、拓展延伸： 教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题说一段话，表达自己的人生信念。板书设计: 形象美（一江春水、一棵小树）谈生命哲理美（生命生长、流动；感谢快乐、痛苦）语言美（灵动、蕴藉、反复、诗意）教学反思 谈生命是冰心先生早年写的一篇优美的抒情散文，其中还蕴含着深刻的哲理。文中
9、时有精当的议论，但又不是理性的直说，而是将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融。鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限，我在本节课的设计中，着重引导学生感知品读课文，发现其中的美点，挖掘其中的理趣，理解作者关于生命本质的阐述。 一上课，我就提出了本节课的教学目标(有4点)，给学生一个清楚的印象和一个明确的方向，为了达到这几个目标，我将这一节课的设计分成四个板块(照应教学目标)。 第一个板块：引导学生用“整体感知”的方法学习课文，理清层次。活动是这样的：让学生从课文中找出最能表现作者对生命感悟和认识的三句话，并以这三句话为依据，把文章划分为四层。这篇文章在形式上没有分段，可层次标志却
10、很分明，学生只要用心读，这四句话并不难找。通过这样的学习活动，培养学生筛选、提炼、概括信息的能力，加强对文章内容的理解。 第二个板块：引导学生用“术语点评”的方式来学习课文，探究文章的写法。活动过程是这样的：请你尝试用“术语点评”的方式来学习课文，所说的“术语”，指的是文章的表达技巧，如：表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情等。表现手法：象征、衬托、对比、想象等。结构手法：照应、过渡、引出下文、总结全文等。修辞手法：比喻、拟人、排比、反复、反问、设问等。这一学习活动，使学生的思维发散开来，在发现中，点评中深入学习课文，学习散文多种多样的表达，学习散文语言的精美。第三个板块，引导学生理解富于深意的句子，从而理解文章内涵，把握作者的思想情感，培养学生欣赏语言的能力。 第四个板块：联想体验，目的是通过“仿写”训练，由课文拓展到现实，让学生从更深的意义上感悟生命的美好，理解作者关于生命本质的阐释，从而实现本节课的教学目的培养学生积极向上的情感态度和价值观 这节课也有遗憾之处，由于课前朗读不够充分，课堂上朗读也不够多，导致学生对课文的生疏，使品读不够流畅，不够充分。如果在阅读这一环节上处理得好一些，课堂气氛、学生表现会更好！3
