古诗《春雨》教学设计

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1、古诗春雨教学设计古诗春雨教学设计 无锡市天一实验小学 尤玉敏 教材简析； 春雨是义务教育课程标准实验教科书小学语文苏教版第四册第一课古诗两首中的一首。这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。诗人用洗练的语言，拟人的手法，形象而准确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了对春雨的喜爱和赞美之情。教学理念： “诗歌就是生活”，让学生走进诗歌，在诗歌中感受生活和自然的美。通过多种教学手段，帮助学生把自己对诗歌的理解转换成个性化的语言，在感受诗歌意境美的同时，通过“内化、迁移”的过程，提高他们对诗歌的理解和组织、运用语言的能力。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、

2、学会本课5个生字。 3、初步懂得春雨这首诗歌的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。 教学难点：理解诗歌的意思；让学生从诗歌中感受生活和自然的美。 教学时间：一课时 教学准备：多媒体、生字卡片 教学过程： 一、 谈话激趣，导入新课 激情：小朋友现在是春天了，大自然一派春色，画家用彩色的画笔描绘它，音乐家用优美的旋律歌唱它，诗人呢，用优美的文字赞美它。小朋友也喜欢春天吗？请你说说喜欢春天的理由。（指名生说） 师评：的确，春天很美，你们瞧，（多媒体出示春天组画） 揭题：这么美的春天，它的功劳可不小，它是谁呀？（出示课题，指名读，齐读，出示课题。） 解题：理解诗题，简介诗人。 生活是语言的源

3、泉。充分利用学生已有的生活素材，利用春天的组图，创设一定的生活情境。让学生充分感受春天，让学生初步从喜爱春天到不由地喜爱春雨，为学习诗歌奠定了一定的感情基础。突出了“生活就是课堂”的大语文观。 二、 歌曲激情，学习诗歌 1.歌曲激情：在学习古诗之前，我先请小朋友听一首优美的歌曲，歌中唱的也是春雨，仔细听，说说你听到了什么？你好象看到了什么？（出示歌词，播放春雨沙沙） 这首歌好听吗？我们今天要学的春雨这首诗歌也很美。 “兴趣是最好的老师。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能积极主动地投入学习活动中，所以，教学中教师要重视学生学习兴趣的培养，情感的激发。这里用学生喜爱的歌曲作为导入，教师和学生一起

4、哼唱，既调动了学生的情绪，又通过讨论让学生从歌曲中初步感知了春雨轻柔、悄无声息、滋润万物的特点。 2初学古诗： 1）请小朋友打开书，自己读读这首诗，要读准字音，读通诗句。 2）检查自读，学生读诗歌，教师随机正音。（出示难读的字音：润、潜、随等） 在学生整体感知诗歌的基础上，教师抓住读准字音、读通句子，培养了低年级学生良好的学习习惯。 3精读古诗： 1）学习第一、二行诗。 （出示第一行诗：）好雨知时节 （指名读） 读了这句话，你知道这里的好雨指的是什么雨呢？从这行诗中你知道它好在哪里吗？（学生讨论后指导朗读。） 过渡：（师引：）春雨很懂事，知道现在是（ 生：）春天 ，所以，（师：）“当春乃发生”

5、 （出示第二行诗：）（指名读） 师引：春雨知道现在是春天，所以当春天一到，它就下了起来。这真是场及时雨！ 为什么说春天下的雨是场好雨呢？（师提示：冬天小草枯萎了，花朵凋谢了，春天一到，它们又要生长了，需要水去浇灌。） 小结：这春雨可真懂事，知道大家都需要它啊！ （出示多媒体上的说话练习）：庄稼说：“下吧，下吧，我要（）！” 花朵说：“下吧，下吧，我要（）！” （）说：“下吧，下吧，我要（）！” 教师可提示还有谁或什么也喜欢春雨的？ 小结：你们说的真好！瞧大家都需要春雨，它下的真及时，可真是场 “好雨”！ 以往有的古诗的教学为什么总让学生感到枯燥、难懂，可能是因为我们让古诗远离了孩子们的生活。教

6、师用这样的一个富有童趣的说话练习，让学生充分感受诗歌就是生活。在说话中，学生从诗歌走进生活，让他们在生活中，记忆中，经验中去搜索，去发现，去创新。通过唤起学生已有的生活经验，知道了春天给大自然，给人类带来的种种益处。在练习中理解了诗歌滋润万物的特点；在练习中又让学生不知不觉把生活变为诗歌，因为在完成练习的同时，其实也是在个性化地创造一首首新的小诗，诱发了学生饱满的学习热情，体验了成功的喜悦。 还有句话称赞春雨的，你们知道吗？“春雨贵如油。”（指黑板） 2）指导朗读这行诗（指名读，评价，齐读） 过渡：春雨还好在哪里呢？ 3）学习第三、四行诗。 （出示第三、四行诗：）请小朋友自己读读这首两行诗，边

7、读边想：从这两行诗中你还知道春雨好在哪里呢？ 诗歌的学习由扶到放，体现了教师教的导向性和学生学习的自主性。 师指导学生理解：夜晚，春雨悄悄地随着春风来，不打搅人们休息，无声无息地滋润万物，它做了好事不声张。 指导朗读（指名读，评价，齐读） 4）小结：春雨就是这样悄悄地滋润着万物，它做了好事不声张，怪不得人们这么喜欢春雨呢！ 三、 发挥想象，吟诵古诗 1、 学到这儿，老师也想读读这首诗好吗？请大家闭上眼睛听，告诉我你们都看到了什么？（评价：你们说的真好！） 2、谁也来读读，再让大家感受感受，说说你们有什么新的感受！（评价） 阅读是学生的个性化行为，教师应该尊重学生个性化的阅读感受，让学生在积极主

8、动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感的熏陶。 四、 指导背诵： 我们一起来做一个补诗句的游戏好吗？（利用多媒体先展示春雨的三行诗句，让学生补充少了的一句，再把出示的诗句依次减少，直至最后把整首诗歌都补充出来。） 在课堂上教学手段应该是多样的，教师利用这个游戏，既刺激了学生参与学习的热情，又在这种游戏的竞争中自然地完成了诗歌的背诵。 五、 学习生字 师述：春雨也给我们带来了几个生字，有句话说：“一日之计在于晨，一年之计在于春。”要小朋友抓紧春光努力学习。 1认读生字 乃、随、细、润、潜 2这里哪些字比较难记，你要提醒大家？ 3这几个字怎么写才好看呢？ 学生是学习的主体，让他们自己想办法记住生字，充分发挥了学生的积极主动性，多给了学生展示自己的机会，同时也体现了学生的一种自主探究。 六、 布置作业 1、 书上描红，抄写生字。 2、 课外收集关于春天的诗歌。 作业布置应该让学生从课内延伸到课外，重在知识的积累。