《八年级下册数学(人教版)说课稿全集（2020年整理）.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级下册数学(人教版)说课稿全集（2020年整理）.pptx（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、八年级下册数学(人,教版)说课稿全集,1,今天我说课的内容是分式的基本性质。 下面我将从：教材分析、教学目标、教法分析、教学过程分 析、教学设计说明等几个方面对我的教学设计进行说明。 一、教材分析 1、教材的地位及作用 “分式的基本性质（第 1 课时）”是人教版八年级数学下册 第十六章第一节“分式” 的重点内容之一，是在小学学习了 分数的基本性质的基础上进行的，是分式变形的依据，也是 进一步学习分式的通分、约分及四则运算的基础，使学生掌 握本节内容是学好本章及以后学习方程、函数等问题的关 键，对后续学习有重要影响。 2、学生情况分析 学习的过程是自我生成的过程，其基础是学生原有的知识。 在学习
2、本节课之前，学生原有的知识市分数的基本性质的运 用。八年级学生一方面可能会对原有知识有所遗忘，从心理 上愿意去验证，愿意去猜想，从而激活原有知识；另一方面， 八年级学生已经具备了一定的归纳总结能力，那么如何让学 生灵活运用分式的基本性质进行化简就是本节内容要突破 的难点。,2,3、教学重难点分析 根据以上学习任务和学情分析，确定本节课教学重难点如 下： 教学重点：理解并掌握分式的基本性质，对分式基本性质的 理解及其初步运用。 教学难点：灵活运用分式的基本性质，进行分式化简、变形。 二、教学目标 教学目标应该从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观三个方面体现，而在教学过程中，这三个方面应该
3、是相互 融合的，相互补充的，因此我确定本课教学目标是： 1、了解分式的基本性质。灵活运用“性质”进行分式的变 形。 2、通过类比、探索分数的基本性质，探索分式的基本性质， 初步掌握类比的思想方法，积累数学活动经验。 3、通过研究解决问题的过程，体验合作的快乐和成功，培 养与他人交流的能力，增强合作交流的的意识。 三、教法分析 1、教学方法 基于本节课的特点：课堂教学采用了“问题观察思考 提高”的步骤，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、 思考、归纳、类比和猜测的探索过程。 根据教材分析和目标分析，贯彻新课程改革下的课堂教学方,3,法，确定本节课主要采用启发引导探索的教学方法。学生在 教师营造
4、的“可探索”的环境里，积极参与，互相讨论，一 步步地理解分式的基本性质，并通过应用此性质进行不同的 练习，让学生得到更深刻的体会，实现教学目标。 2、学法指导 本堂课立足于学生的“学”，要求学生多动手，多观察，从 而可以帮助学生形成分析、对比、归纳的思想方法。在对比 和讨论中让学生在“做中学”，提高学生利用已学知识去主 动获取新知识的能力。要达到学生主动的学习，本节课采用 学生小组合作，讨论交流，观察发现，师生互动的学习方式。 学生通过小组合作学会主动探究主动总结主动提高，突 出学生是学习的主体，他们在感知知识的过程中，无疑提高 了探索发现实践总结的能力。 因此在课堂上要采用积极引导学生主动参
5、与，合作交流的方 法组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣， 成功的喜悦，感知数学的奇妙。 四、教学准备 多媒体课件，小黑板 五、教学过程 活动 1：复习分数的基本性质 在教学过程中，为了达到激活学生原有的知识，同时通过对 已有知识的回顾引入新课，我设计了以下的情景导入：,4,1、下列分数是否相等？可以进行变形的依据是什么？ 2、分数的基本性质是什么？怎样用式子表示？ 老师演示课件，学生独立思考并举手发言，最后老师总结， 演示分数的基本性质。 设计意图：通过复习分数的通分、约分总结出分数的基本性 质，激活学生原有的知识，为学习分式的基本性质做好铺垫。 这里我通过问题情境的创设，引发
6、学生的兴趣，由复习分数 的基本性质自然过度到新知识的引入，为后面的学习埋下伏 笔，为同学自主学习提供了知识基础。 活动 2：类比得出分式的基本性质 因为有了导入问题引发的思考，我借着学生们刚进入良好的 学习、思考状态，马上提出问题： 1、 类比分数的基本性质，你能猜想出分式有什么性质吗？ 2、你能用语言来描述分式的基本性质吗？ 3、类比分数的基本性质，在理解分式基本性质时应注意那 几方面？ 老师逐一演示问题，学生分组讨论并派代表发言，老师 从中加以引导，再由师生共同总结出分式的基本性质。 设计意图：让学生自己运用类比的方法发现分式的基本性 质，并通过合作交流，更好地总结出分式的基本性质，从而
7、实现了学生主动参与、探究新知识的目的。 同时，我组织学生进行全班讨论、交流，通过互相补充,5,以及教师适时的引导，学生们总结出： 1、分式与分数有相同的形式，只是分式的分子和分母都是 整式； 2、分式其实就是用字母代替数得到的，即分式中的字母本 身就代表某个数，因此分数的基本性质也应该适用于分式。 在此基础上，我们进一步总结得到： 1、分式的基本性质： 分式的分子与分母同乘以（或除以）不为零的整式，分式的 值不变。 2、分式的基本性质中应该注意： 充分理解“同时”这个词的含义，它包含两层意义： 分子、分母同时乘以或除以，同一个整式； 注意括号内的限制条件：M、N 是不为零的整式，若 M 、 N
8、=0，则分式就没有意义了； 此性质的隐含条件是：分式中，B0。 设计意图：一方面检查学生对“性质”的认识程度，另一方 面通过学生的思考与归纳，进一步加深对“性质”理解。 我 在这里的设计，主要原因是： 1、运用类比思想让学生通过知识迁移学习新知，比教师讲 授更能加深学生的理解。 2、体验“类比”思想和方法，有利于学生学习能力的提高； 3、学生的理解层次尚浅，需要教师适时的点拨与归纳，因,6,此，提出问题时应引起学生的关注，强化对性质的理解。 3：初步应用分式的基本性质 课件展示例题，学生独立思考问题，然后小组讨论，老师巡 堂给予指导，最后由学生总结出解题经验。 六、教学设计说明 这节课，我通过
9、五个活动的教学设计，既遵循了概念教学的 规律，又符合初中生的认知特点，指导学生操作、观察、引 导概括，获取新知；同时注重培养学生由感性认识上升为理 性认识。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑为主 的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。,7,16、2 分式的运算 16、2、2 分式的加减说课稿 尊敬的老师、各位同学，下午好！今天我说课的课题是分 式的加减，下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学 过程这几个方面具体阐述我对这节课的理解和设计。 首先，我对本节教材进行简要分析。 一、说教材 本节内容是人民教育教育出版社的义务教育数学课程标准 实验教科书数学八年级下册第 16 章第二节第二课时
10、分 式的加减法，属于数与代数领域的知识。它是代数运算的 基础，分两课时完成，我所设计的是第一课时的教学，主要 内容是同分母的分式相加减及简单的异分母的分式相加减。 在此之前，学生已经学习了分数的加减法运算，同时也学习 过分式的基本性质，这为本节课的学习打下了基础。而掌握 好本节课的知识，将为分式的加减法第二课时以及分 式方程的学习做好必备的知识储备。因此，在分式的学习 中，占据重要的地位。 本节课中掌握分式的加减运算法则是重点，运用法则计算分 式的加减是难点，掌握计算的一般解题步骤是解决问题是关 键。 基于以上对教材的认识，考虑到学生已有的认识和结构与心 理特征，我制定如下的教学目标。 二、说
11、目标 根据学生已有的认识基础及本课教材的地位和作用，依据新,8,课程标准制定如下： 知识与技能：会进行简单的分式加减运算，具有一定解决问 题计算的能力；过程与方法：使学生经历探索分式加减运算 法则的过程，理解其算理；情感态度与价值观：培养学生大 胆猜想，积极探究的学习态度，发展学生有条理思考及代数 表达能力，体会其价值。 为突出重点，突破难点，抓住关键使学生能达到本节设定的 教学目标，我载从教法和学法上谈谈设计思路。 三、说教学方法 教法选择与手段：本课我主要以“复习旧知，导入新知，例 题讲解，拓展延伸”为主线，启发和引导贯穿教学始终，通 过师生共同研究探讨，体现以教为主导、学为主体、练为主
12、线的教学过程。 学法指导：根据学生的认知水平，我设计了“观察思考、猜 想归纳、例题学习和巩固提高”四个层次的学法。 最后， 我来具体谈一谈本节课的教学过程。 四、说教学过程 在分析教材、确定教学目标、合理选择教法与学法的基础上， 我预设的教学过程是：观察导入、例题示范、习题巩固、归 纳小结和作业布置。 第五环节：分层作业 各位老师，以上所说只是我预设的一种方案，但课堂是千变 万化的，会随着学生和教师的灵活发挥而随机生成的，预设,9,效果如何，最终还有待于课堂教学实践的检验。 本说课一定存在诸多不足，恳请各位老师提出宝贵意见。谢 谢！,10,16、3 分式方程说课稿 各位领导、各位老师：大家好！
13、 非常高兴能有机会和大家来交流说课活动，谨此向在座的 老师们学习。 今天我说课的内容是人教版数学八年级下第十六章分式 第三节分式方程。下面我将从以下五个方面对第一课时 进行分析说明。 一、说教材 1、教材的地位和作用 分式方程是“数与代数”中重要的一部分，是在学习了用字 母代表数、一元一次方程、二元一次方程（组）、一次函数 后学习的另外一种方程模型，解决问题过程中需用到建模方 法、分式的基本性质、等式的基本性质等基础知识，使原有 知识在解决问题过程中得以升华，同时列分式方程这一建模 过程为初三学习较难的一元二次方程、二次函数的列、解提 供了练兵的机会，知识体系上呈现螺旋式的上升，分式方程 在其
14、中具有承上启下的作用。 分式方程中所涉及的问题情境全部来源于实际生产、生活 中，为学生的数学建模能力搭建了一个平台，提高了学生的 应用意识，随时间的推移与知识的积攒学生会更加体会到数 学知识来源于生活， 服务于生活，提高学生学习的主动 性。 在分式方程的建模过程中，学生从中学到的不仅仅是,11,知识、方法，在探究过程中，他们在语言表达、面对困难的 勇气，对未知事物的好奇心、互相帮助、互相交流及学习方 式的选择等方面都会有所收获。本节教材内容对学生的非智 力因素的影响程度也是很大的。 2、教学目标: 根据教材的地位、作用，考虑到学生已有的认知结构心理特 征，本着学习知识，培养能力，进行教育，养成
15、好的学习习 惯的原则，我确定了如下教学目标：（1）让学生理解分式方 程的意义 （2）掌握可化为一元一次方程的分式方程的一 般解法 了解解分式方程时可能产生增根的原因，并掌握解分 式方程的验根方法 在学生掌握了分式方程的一般解法和分式方程验根方 法的基础上，使学生进一步掌握可化为一元一次方程的分式 方程的解法，使学生熟练掌握解分式方程的技巧 通过学习分式方程的解法，使学生理解解分式方程的 基本思想是把分式方程转化成整式方程，把未知问题转化成 已知问题，从而渗透数学的转化思想。 3、教学重点、教学难点 基于以上目标，我认为本节课的教学重点是：探索、了解分 式方程的概念及分式方程的解法。难点是如何列
16、分式方程， 解分式方程过程中产生增根的原因及如何验根。突破难点的,12,关键是恰当设未知数，寻找等量关系。 二、学情分析 学生是在前面学习分式的意义、分式的混合运算和熟练解一 元一次方程的基础上学习本节内容的，同时八年级学生具有 丰富的想象力、好奇心和好胜心理。容易开发他们的主观能 动性。但对于解分式方程过程中会出现增根，部分同学理解 起来较为困难，因此在教学过程中应重点强调如何把分式方 程转化为整式方程和解分式方程过程中产生增根的原因及 如何验根。 三、教学策略 1、说教法 常言道：教必有法，教无定法。本节内容从实际问题出发引 了出分式方程的概念，介绍分式方程的求解方法。再加上数 学学科的特点，所以本节课充分利用“教学案”、采用了启 发式、引导式教学方法。特别注重精讲多练，真正体现以 学生为主体。上新课时采用了启发、引导式的同时，针对学 生的回答所出现的一些问题给出及时的纠正，在上课做练习 时，除了让尽可能多的学生板演以外，自己还在下面及时的 发现学生所出现的问题，比较典型的则全班讲评，个别小问 题，个别解决。为促进学生自主学习，增大课堂容量，提高 效率，本节课我采用多媒体演示教学
