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1、15*走一步，再走一步【导学目标】1感知课文内容，梳理故事情节，把握文章主旨。(重点)2体会多种描写手法的作用，学习以小见大的写法。(难点)3感悟文章蕴含的生活哲理，正视并积极克服生活中的困难。【课时计划】2课时教学行为提示：要求学生了解“导学目标”，划记其中的关键词，明确学习目标。学生畅谈，教师引述。1独学：让学生对“自学互研”中三个步骤进行独学。(1)问题入手。带着学习任务(脱离导学案)高效快速阅读教材，认真阅读文本及其他相关资料，圈点批注重要信息。完成导学案有关步骤，找出自己的疑惑。(2)双色笔标注。对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，以便通过对学、群学来解决这些问题。2对
2、学、群学：(1)学生上黑板板书“自学互研”部分步骤的答案，同时组内剩余成员开展对学、群学。(2)对学中，把自己的学习成果或疑问与对子交流，师傅应完成好检查、检测、释疑、教会的任务；群学交流时，组长是交流的组织者(建议组内交流时采用一人主讲兼记录，其他同学补充、质疑、纠错的形式，以便群学成果得以落实)。情景导入生成问题溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就将不一样。今天让我们走进美国心理学家莫顿亨特的世界，和他进行一次心灵的沟通吧！自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。1自读课文，积累字词。灼人(zhu)寻觅(m)突兀(w)椿树
3、(chn)滑稽(j) 嘘声(q) 晕眩(xun) 恍惚(h)抽噎(y) 呻吟(yn)2读懂文章大意，用简洁的语言复述小说情节。(根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果即可。)3朗读课文，要读准字音、停顿恰当、读对语气。步骤二整体感知，走进文本。4概括“我”爬下悬崖的心理变化过程。毫无信心(“我下不去我会摔死的”)信心萌发(“这似乎能办得到”)信心大增(“我能办得到的”)巨大成就感。5如何评价文中的父亲这一人物形象？这是一个富有教育智慧的合格的伟大父亲。在“我”下悬崖的时候，父亲完全可以抱“我”下来，但他深知，如果自己上去抱，虽然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此
4、才会有意识地引导“我”自己解决问题，并不断鼓励“我”大胆尝试，教给“我”解决问题的方法，使“我”经受了锻炼和考验，也增强了勇气、信心，同时也得到了成功的快乐。学法指导一：【伏笔和照应】伏笔，就是作者在描写、叙述的过程中，对将要在作品中出现并与中心事件有必然联系的人物或事件，预先提示或暗示的一种写作方法。照应，是一种前有所呼，后有所应的结构手段。在一篇文章中，如果前后的几个句子、段落写的是同一件事，就是互相照应。学法指导二：【环境描写的作用】1交代故事发生的时间或地点；2暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；3渲染气氛，奠定基调；4烘托人物心情；5表现人物身份、地位、性格等
5、；6暗示人物命运；7暗示或推动情节的发展；8为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；9揭示主题，深化主旨。教学行为提示二：对“自学互研”中三个步骤进行交流展示。步骤一可采用对子互查、互读的形式；步骤二、三可采用组内交流探究的形式。6.概括文章的主旨。本文通过记叙作者童年一次爬山“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，无论遇到怎样的困难，只要把它分解开，化大为小，就会变难为易，最后取得胜利。步骤三质疑问难，深层探究。7文中有很多伏笔和照应，请找出来。如文章多次提到自己的体质弱为后文“我”的恐惧埋下伏笔；杰利喊“别做胆小鬼”“杰利看来好像有点儿不放心”，为后文杰利把“我”的父亲找
6、来埋下伏笔。8文中运用了哪些描写手法？其作用是什么？环境描写：第15段“暮色开始四合”，第16段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”的环境描写，渲染了恐怖的气氛，衬托了“我”孤独、恐惧的心理。心理描写：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“吓得几乎晕倒”等心理描写生动形象地表现了“我”害怕、紧张的心理。语言描写：如第17段“我会掉下去，我会摔死的！”表现了“我”当时的恐惧和不自信的心理。9文章是怎样运用以小见大的手法表现主题的？“遇险脱险”的小事在生活中比比皆是，怎样面对无数困难，将是我们学习生活中，也是人生道路上的实际问题。作者成功地将小事赋予了深刻的人生哲理，就是成功地运用了以小见大的手法。交流展示步骤一知识梳理，夯实基础(对应第13题)步骤二整体感知，走进文本(对应第46题)步骤三质疑问难，深层探究(对应第79题)当堂演练达成目标见学生用书。课后反思查漏补缺这节课的成功之外在于：不足之处在于：3
