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1、浅谈高考书面表达的备考策略 英语组：李欣昌 浅谈高考书面表达的备考策略 英语组： 李欣昌 摘要：-在高考英语中，书面表达起着举足轻重的作用。因此，教师有效地训练学生的书面表达是高中英语教学的重要内容之一。本文从几个方面谈谈高考英语书面表达的备考策略。 关键词：高考；书面表达；备考策略一、高中生英语写作中存在的困难英语写作教学一直是外语教学中的一个薄弱环节，尽管广大的英语教师为学生的写作水平花费了不少心血，但收效甚微,学生的英语写作能力仍然很差。1. 影响学生写作的心理因素众所周知，以往的成果教学法要求教师多用范文分析，以此来指导学生提高在逻辑性、句型、语法、用法等方面的正确性。这种教学脱离学生
2、的个人体验，缺乏真实情感。它对学生写作过程中的情感态度会产生负面影响，会造成学生的心理障碍。2. 中西方文化差异及汉语对英语的影响英语写作中最常出现的错误就是Chinglish（汉式英语）。许多学生把整个英语写作的过程视为机械的word-for-word-translation的过程。他们不会在特定的上下文中正确的遣词造句。例如：There have a cinema in his village.”正确的形式应该为 There is a cinema in his village. 对于同一现象，中英文的语言表达也有差异。例如：“一杯红茶”，英语是“a black tea”,不能写成“a r
3、ed tea”。 如何提高高三学生的书面表达能力是高三英语教学的一大课题。高考英语书面表达的三个基本要求是：切题、达意和连贯。阻碍考生得分的主要原因有：审题不清，内容不全、语法混乱、词法误用、拼写错误、母语思维、卷面不整洁等多方面。针对学生存在的诸多问题，我认为从以下方面着手训练备考：一、强化基础知识扎实的基本功是写好书面表达的前提和基础。在第一轮复习中，狠抓词汇、短语和常用句型，要求学生熟记单词，掌握单词的语意和用法，短语使用得体，句型使用符合英语习惯。通过英汉互译，句中练，练中改，从易到难，循序渐进，让学生拥有一定的语言基础。 1、从单词、词组入手,训练学生的组词能力,积累句子的基本材料
4、词是句的最小单位,是构成句子的基本材料,所以在一轮复习时,老师一定要要求学生多背、多记、多积累词语。 不同词性的词可组成词组,所以要求学生接触到新单词,要注意它们词组,设法将其口头组词。比如: vt.get something ( a letter, a postcard ，the money) vi. hold out / hold onto / hold up / hold back 2加强句型结构训练,弄清中英语差别,让学生彻底摆脱中文式英语的表达方式 让学生弄清英语简单句子的五种基本句型： S+V+P (主语+系动词+表语)The apple is very delicious S+V
5、 (主语+及物动词)Time is up. S+V+O (主语+及物动词+宾语)I like English. S+V+ID+DO (主语+及物动词+间接宾语+直接宾语)She gave me a pencil. S+V+O+C (主语+及物动词+宾语+宾语补足语)We must keep the classroom clean.从以上五种基本句型中可以看出,每个英语句子均需有动词,且不同种类的动词、句型结构亦不同,所以在学习过程中一定要注意动词的词性和用法。 在英语教学中,让学生多套用英语简单句子的五种基本句型,做翻译和组句练习,以巩固句型。 3抓住教材课后的阅读问题,复述课文,让学生由句轻
6、松过渡到篇,训练学生的表达能力 课文后配有相应的Answer these questions,笔者在教学中充分运用了这些话题。先让学生带着问题阅读课文,然后让学生根据课文内容口头完整地回答每个问题,再让学生以这些问题及回答为线索,根据课文内容简单地复述出来,这就是一篇英语短文,这样既让学生熟悉了课文内容,又让学生在回答问题中巩固了英语句型,而且还能让学生轻松地由句型过渡至了篇,提高了学生的英语表达能力。 4充分利用教材中每个模块的话题 进行仿写练习,以提高书面表达能力 教材单元后有个围绕着某个话题展开的内容。比如： 北师大版：Module1 Unit2 Heroes 学完本单元，教师可以让学生
7、练习仿写Who is your favorite sport hero? Why? Learn more about him/her and write a short passage to introduce him/her. 二、自主学习有助于写作水平的提高新课程改革倡导学生“主动参与、交流合作、探究发现，改进学习方式，最终真正成为学习的主人。”新的教育理论倡导以“学生为中心”。要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。高三教师应努力强化学生自主学习的意识。教师可以让学生通过同桌互改、小组讨论、班级对改等方法，为学生创造更多的发现问题、分析问题及解决问题的机会，从而营造一个“以人为本，体验创
8、造与成功，实现自我价值”的积极和谐的英语学习氛围，从而提高学生的书面表达能力。三、建立资料库学生表达能力的强弱与学生词汇量的大小有必然的因果关系，因此，我们要准备一个笔记本，随时放在手边，不时把教师课堂上讲到的、自己阅读时碰到的、从好的习作中学到的好词好句记录下来，熟读熟记，并能灵活运用。考前有效地回顾所记录的资料能让语言丰富并鲜活起来，这样表达起来游刃有余，不会有“巧妇难为无米之炊”之忧。四、规范训练在高考模拟训练中我们必须做到：(1)仔细审题，审文体，审人称，审时态；(2)要点齐全。学生先列出要写内容的具体要点，并且要按写作的顺序和层次把各要点整理好，既要避免丢三落四，又要注意详略得当；(3)文理通顺，减少语法和语义错误，避免出现低级错误；(4)表达多样，可使用一些高级词汇，一至两个从句、并列句和分词短语；(5)注意使用过渡词，使文章连贯顺畅；(6)书写规范美观。规范美观的书写会增强文章的语言交际性和对读者的吸引性，增加获高分的机会。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师只有在写作的过程中引导学生主动参与课堂教学，让学生养成学生养成良好的思维习惯，才能使学生在创造性的思维过程中不断体验到成功的喜悦，形成学好英语的浓厚兴趣。7
