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1、0,1,2,界。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了中国人民从此 站起来了这一划时代的一刻。 学生看教材 P6,分小组讨论两者的差别。 学生发表讨论结果。 教师分析总结油画开国大典的艺术特色。 油画开国大典艺术处理方法： -运用了油画表现手法，强调了空间感； -拉开了毛主席与各位首长的距离，人群、扶栏的透视线与灯穗方向引 向毛主席，突出了毛主席的中心位置； -减少了近处的廊柱，抬高了灯笼，看到广场上的群众、红旗，烘托出 隆重热烈的庆典气氛； -蓝天、白云、红灯、红柱，色彩鲜艳明快； -主席台上的菊花表现出十一正直金秋丰收季节。 3、美术作品的艺术魅力 齐白石的国画作品虾的传神美 凡高
2、的油画作品的色彩美 列宾的油画作品伏尔加河上的纤夫的悲壮美 4、美术作品创作的表现形式。 再现性：以真实地表现客观世界为目的，作品的艺术表现形式是逼 真写实的。 图例：油画父亲（罗中立）、油画泉（俄）（普拉斯托夫） 表现性：以客观对象为媒介，重在表达作者的精神和内心情感，画面的 艺术表现形式或以夸张、变形处理，或以荒诞的组合，创造一个新的艺 术世界。 图例：油画开花的苹果树灰色的树红树（荷兰）（蒙得里安）、 中国画松魂（吴冠中） 三、其他艺术作品赏析。 学生展示和分析生活中能反映出的实例。 提示 1：实例可以是美术作品，也可以是音乐、舞蹈、戏曲、影视 作品，还可以是文学作品。 提示 2：学生展
3、示时，可出示实物，也可出示图片资料、音像资料， 还可进行语言或肢体上的表演 四、课堂总结： 艺术创作与生活的关系 1、 结合课件讲述名家对的论述 艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版和备份，而是生活与 艺术的完美融合，是典型生活的艺术化处理。艺术作品比普通的生活更 高，更强烈，更具有集中性，更典型，更理想。 -毛泽东 2、 师生共同总结艺术创作与生活的关系，同时课件映示艺术创 作与生活的关系图 生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提供了丰富 的创作题材和灵感，使艺术家发现了美。生活还给予艺术家以激情，使 艺术家凭着感悟创造美。然后他们以各种艺术手段为媒介，再现或表现 美。高于生活的艺术作品由
4、此而来。 五、结束语： 生活中处处都有美，缺少的是发现美的眼睛。就让我们擦亮眼睛，到 生活中去发现美，用我们的心去体验美，为我们的生活创造美，然后- 起享受美吧！,3,六、作业： 写一篇相关主题的小评论 2、 出一期相关主题的墙报 3、 开一个相关主题的班会 七、板书设计 艺术源于生活，高于生活 一、齐白石虾 二、董希文开国大典,4,物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、 叙事、交流、抒情的功能。比如课本上的图例：“吸尘器产品说明书”“多 用柜的设计”等，那么，怎样来表达所看到的立体形象呢？有什么方法 可学吗？ 展示手绘线描平面和立体的作品，请学生分析二者的差别，从而
5、引 出课题立体图像的表达（提问、讨论） 二、新课： （一）平面立体 正方体为例，物体从平面到立体的过程。 1、立体：具有长、宽、高三个维度的物体。 2、什么是立体图像？ 立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量 效果的三维立体形象。 立体图像能最直观、最形象地反映出它们的形状、结构与特征。 3、PPT 展示生活中的立体形象： 长城、悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔、篮球运动员的扣篮动作、雕塑作品、 摄像机 （二）立体图像与平面图像 1、正是因为我们的周围充满着立体形象，所以我们常常能在生活中的 许多地方看到关于立体形象的描绘。这些立体图像比平面的图像更能够 体现物体的空间感和体积感
6、，而当我们要把一个物体的形象向别人描述 时，立体图像会省掉许多形容的语言立体图像比平面图像更能体现 出物体的体积与量感。,无透视装饰易 有透视真实难,2、平面：二维空间 立体：三维空间 3、展示图例：,（三）为什么我们需要用受绘线条来表达立体图像？ 手绘线条图像具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能，并 且是一种最简洁、最形象的日常交流的语言。 与素描、色彩画相比较，用手绘线条图像表达显得不仅快，而 且还具有一种简洁、清爽的美感。 （四）手绘立体图像表达的三种形式： 1、表达直观感受的方法： 按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律。这种方法能 较真实地再现各种立体物象。 2、表达结构分
7、析的方法： 把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。这种方法能更 清晰地表现物象三维关系的本质特征。 3、表达主观理解的方法： 根据作者对物体结构认识、理解的一种表达方式。 （五）关键： 描绘各种立体图像应首先把各种复杂图形在头脑里归纳成几个基 本形体，只要表达出物体的三个面就能把物体的高度、宽度和深度的立 体感表现出来。 （六）手绘立体图像在生活中的应用： 三、作业练习： 选择一种立体图像的表达方法画一件物品。,5,四、板书设计： 手绘线条图像物象立体的表达 一、表达直观感受的方法 二、表达结构分析的方法 三、表达主观理解的方法,6,3、欣赏学生作业： 五、布置作业 布置学生做书上的练
8、习，可以给出相同的模板，让学生在模板中填上颜 色，形成两组不同的视觉效果，一组是同类色，另一组是邻近色。 六、小结： 再次强调同类色与邻近色的概念，让学生明确二者的特点。 七、板书设计 同类色与邻近色 一、同类色：色相性质相同，但色度有深浅之分的称为同类色。 二、邻近色：在色相环上相邻的色彩称为邻近色。,7,学生根据书上内容，思考回答。每回答一种，教师出示图例和相应的艺 术家作品，进行详解。使学生通过直观感受，更深地理解、接受。 四种方法是：降低一方纯度、加入同一种颜色、用中性色间隔、改变面 积比例。 简单说明：什么是中性色。 学生分析小马例图，在实例中进一步巩固、应用补色协调法。 （三）课堂
9、练习： 应用所学知识，采用几组对比色，一种协调法给小鱼上色，使小变 得色彩绚丽而和谐。 （四）对比色在生活中的应用 用图例使学生了解对比色在生活中的应用，开拓眼界的同时，指导 他们将对比色知识应用到现实生活中。 应用：如家装、儿童用品、民俗艺术、平面广告、商品包装、摄影 艺术等。 三、课堂练习 欣赏、分析同龄人的作品并布置作业 选用所给模板，确定几组补色，尝试用一种对比协调法完成一幅装 饰画，并说明你的想法。 四、作品展示 1、学生上台展示自己作品，并说明想法。师生共同评出十名优秀作品， 加以表扬鼓励。 2、拓展思考： 还能用其他材料做对比色作业吗？色彩对比的形式除了对比色对比 以外还有哪些？
10、 展示其它材料所做作品，鼓励学生课后思考、探索，开拓学生思维的同 时，为下节课的学习打下基础。 明确学习目标，便于理清思路，产生学习的动力。 五、板书设计： 色彩的对比 一、补色对比 二、色相对比 三、明度对比 四、纯度对比 五、冷暖对比,8,9,如果我们来创作一幅画，除了这几种方法之外，还可以用其他色彩 调和的方法。我们一起来研究。 这里有四张画，用的也是书中提示的四种方法，请你归归类，说出 它用的是什么方法。 分组研究，讨论。（对比色互相调和；邻近色；同 类色；提高明度；主色与装饰色；加入白色。） 学生欣赏、分析，并归类：同类色；提高明度；主色与装饰色；加 入白色。 我们也来试一试，选一种
11、方法为你们组的画涂上丰富而又和谐的色 彩。 以小组为单位，为草稿的涂上丰富而又和谐的色彩。 六、汇报展示 介绍本组的画，它使用了什么方法？给人什么感觉？ 分组介绍。 七、板书设计 色彩的调和 一、同色相调和 二、不同色相调和,10,修养、审美水平，从某种意义上讲，还是一个地区社会文明程度的 体 现。 （引入课题）今天这节课，我们就一起来聊一聊“服装的颜色搭 配”这个话题。请同学 们把书翻到第二十二页第十课。 服装款式搭配 服装的种类与款式： 提出问题，引导思维 提问学生描述生活中的服装实例 教师概括生活中的服装种类 便装：牛仔装、休闲装、运动装 、学生装 正式装：职业装（制服） 、礼服、民族装
12、 2、款式搭配分类：H（上下 均粗） 、A（上瘦下款） 、V（上宽下细） 、X（均匀苗条） 三、服装色彩搭配 常用方法：同类色搭配、邻近色搭配、对比色搭配、花色衣服搭配、无 彩色搭配 花色衣服搭配：选择花色之一搭配。 无彩色与有彩色搭配：通常都可 以获得和谐效果。 无彩色搭配：干练，明快；含蓄、高雅、精致 配饰 鞋帽、围巾、包等等，简要了解。 交流互动、应用创新 “小小设计师”环节，学生利用电脑平台，模拟给男女模特穿不同 款式、不同色彩的服 装，将知识立体化，实践化。学生分小组演示、 讲述。 课后作业 依照教材后面所给的材料 （课前教师复印课后材料若干备用）采 用剪贴或绘制的方法， ， 为模特
13、搭配一身款式、色彩得体服装。 七、板书设计 学习服装的色彩搭配 一、服装色彩搭配方法 二、服装色彩搭配的基本要求 三、服装搭配小技巧,12,一、导入： 教师在生宣纸上，用大笔以浓淡不同，相互重叠渗化的点线面笔 墨，信手表现 几种不同的造型。以无声的语言，加上笔随意转的举动 ， 把学生引入微妙的遐想和情思， 趁机提问，“老师用什么工具材料画出 来的？你们画过这种画吗？有什么体会？” 今天这节课，我们就一起 来聊一聊“中国画的笔墨情趣”这个话题 用笔用墨技法及艺术情趣 1、用笔法（结合欣赏、教师演示与学生尝试） 笔锋运用练习： 中锋、侧锋 、逆锋、拖锋 2、用墨法： （结合欣赏、教师演示与练习）
14、墨色：浓、淡、干、湿 墨法：笔、墨、色、水相互交融 笔触练习：点、线、面 三、墨法（泼墨法、破墨法、积墨法、宿墨法） 泼墨法：一般以大面积的浓淡墨色，采用写意手法，势如泼出，有的先 以重墨落纸后，接着以水笔 晕开找出形象再加点景 破墨法：是以不同的水量、不同墨色，分先后相叠加而产生一种新的墨 色效果的表现手法 积墨法：主要是依据形象由浅到深层层积点，但要干后再接画第二遍， 它在形象塑造方面更具特点 宿墨法：指砚中隔宿之墨，当宿墨开始脱胶之际，既粘而又浓黑，画时 留有笔痕 墨分五彩：焦、浓、重、淡、清 “墨着缣素，笼统一片，是 为死墨。浓淡分明，便是活墨，死墨无彩，活墨有光” 。 四、作业要求：
15、 1、墨色的浓淡与水分把握的关系（随堂练习） 2、墨和色相互作用的效果（练习重点） 当堂作业的练习，要提醒学生 注意水分与浓淡掌握的情况，检查试笔纸和衬纸的运用的情况。 五、板书设计: 中国画的笔墨情趣 一、中国画笔法 二、中国画墨法,13,二、写意花卉： （教师讲授）写意花卉是针对工笔花卉而言的，写意总体比较抽象， 讲求意 境，工笔就比较逼真，讲求真实。写意的用纸为生宣，工笔为 熟宣，技法上写意泼墨为主， 工笔则要先打底，再上色 。 三、写意花卉与工笔花卉图片对比欣赏（结合图片） 写意花卉 抽象讲求意境用纸为生宣泼墨为主 工笔花卉 逼真讲求真实用纸为熟宣先打底 再上色 四、欣赏画家的作品，同
16、时对画家略作介绍 (简略介绍 4 位国画大师以 及欣赏他们的作品。 齐白石、潘天寿、徐悲鸿、黄宾虹) 齐白石： （18641957）湖南湘潭人，二十世纪十大画家之一。 大凡花鸟虫鱼、山水、 人物，无一不精，无一不新。为现代中国史创 造了一个质朴清新的艺术世界 黄宾虹：（18651955）祖籍安徽歙县，出生于浙江金华，二十世 纪十大画家之一。 中国近现代美术史上的开派巨匠，有“千古以来第 一的用墨大师”之誉。与齐白石合称“南黄北齐”，擅长山水、花卉， 并注重写生 潘天寿：（18971971）浙江海宁人，二十世纪十大画家之一。他 精于写意花鸟和山 水，擅长画鹰、八哥、蔬果、松、梅。他的艺术博 采众长，不仅笔墨苍古，凝炼老辣，而且 大气磅礴，雄浑奇崛，具有 摄人心魄的力量感和现代结构感 徐悲鸿：（18951953）江苏宜兴人，二十世纪十大画家之一。他 的作品融古今中外 技法于
