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1、【精品】七年级下册语文现代文阅读理解含答案 一、七年级语文下册现代文阅读理解训练 1阅读下文,回答问题。 我的启蒙老师 贾平凹 5岁那年,娘牵着我去报名,学校不收,我就抱住教室的桌子腿哭,老师都围着我 笑,最后就收下了,但不是正式学生,是一年级“ 见习生 ” 。娘当时要我给老师磕头,我跪 下就磕了,头还在地上磕出了响声。 那个女老师倒把我抱起来,我以为她要揪我的耳朵了,那胖胖的、有着肉窝儿的手一 捏,却将我的鼻涕捏去了。 “学生了,还流鼻涕!” 大家都笑了,我觉得很丢人,从此就再不敢把鼻涕流下来。因 为没有手巾,口袋里常装着杨树叶子,每次进校前就擦得干干净净的了。 老师长得很白,讲课的声音十分
2、好听,每每念着课文,就像唱歌一样。我从来没有听 到过她这么好听的声音,开头的半年时间里,几乎没有听懂她讲的是什么,每一堂课却被 她的声音陶醉着。所以,每当她让我站起来回答问题时,我一句话也答不出,她就说:“ 你 真是个见习生!” 见习生的事原先同学们都不知道,她一说,大家都开始小瞧我了,以后干 什么事,他们就朝我伸小拇指头,还要在上边呸呸几口,再说一句:“ 哼,你能干什么,你 真是个见习生!” 我们为此打过几次架。 娘后来狠狠地揍了我一次,罚我一顿不准吃饭。老师知道了,寻到我家,向我和娘做 了检讨,说是她的不对,问我是不是听不懂课。我说:“ 我光听了你的声,你的声好听!” 她脸红红的,就笑了。
3、从此,我就下了决心,一定不落人后,老师对我格外好起来,她的 声音还是那么好听,但一下课,就来辅导我,惹得同学们都眼红起来。 一年级学完后,老师对我说:“ 你年纪小,不让你升级。” 我当即就吓哭了。老师却将 我抱起来,说她是哄我,宣布我再也不是见习生了。我一高兴,就叫她“ 姨姨 ” ,叫完就后 悔了。她却并没有恼我,还拧了我的嘴一下,她笑了。我也笑了。 我那时最爱语文,尤其爱造句,每造一句都要写得很长,作业本就用得费。后来,就 常常跑黄坡下的坟地,捡那死人后挂的白纸条,回来订成细长的本子;一到清明,就可以 一天之内订成十多个本子呢。但是,句子造得长,好多字不会写,就用白字或别字替着, 同学们都说
4、我是错别字大王,老师却表扬我,说我脑子灵活,每一次作业都批“ 优秀 ” ,但 却将错别字一一挑出。让我连做三遍。学写大字也是我最喜欢的课,但我没有毛笔,就曾 偷偷剪过伯父的羊皮褥子上的毛做笔,老师知道后,就送了我一支。我很感谢,越发爱起 写大字,别人写一张,我总是写两张三张。老师就将我的大字贴在教室的墙上,后来又在 寺庙的高年级教室展览过。她还领着我去让高年级学生参观。高年级的讲台桌很高,我一 走近,就没了影儿,她把我抱起来,站在那椅子上。那支毛笔,后来一直用到没毛了,我 还舍不得丢掉。 从一年级到二年级,我的父亲一直在外地工作,娘要给父亲去信,总是拿着几颗鸡蛋 来求老师代写,教师硬是不收鸡蛋
5、,信写得老长。到了二年级下半学期,她说:“ 你现在能 造句了,你怎么不学着给你父亲写信呢?” 我说我不会格式,她说:“ 你家里有什么事情, 你就写什么,不要考虑格式!” 我真的就写起来,因为家里的事我都知道,都想说给父亲 听,比如奶奶的病好转了,夜里不咳嗽了。娘的身体很好,只是唠叨天凉了,父亲的棉衣 穿上没有。还有我学习很好,考试算术得了100 分,语文得了98 分,是一个字又写错 了。信花了3 天才写好,老师又替我改了好多错字,说:“ 以后到高年级做作文,或者长大 写文章,你就按这路子写,不要被什么格式套住你,想写什么就写什么,熟悉什么就写什 么,写清、写具体就好了。” 我从那时起就记住了老
6、师的话,之所以如今我还能写些小说、 散文,老师当时的话对我影响很大。 这一年,我们上完了二年级。寒假里,同学们都去挖药、砍柴卖钱,商量春节给老师 买些年画拜年。到了腊月三十中午,我们就集合起来,拿着一卷子年画,还有一串鞭炮去 找老师,但是,老师却不在。问校长,原来她调走了。校长拿出一包水果糖来,说是我们 的老师临走时,很想到各家去看看我们,但时间来不及了,就买了这些糖,让开学后发给 我们每人一颗。我们就都哭了。从那以后,我再也没有见到我的那位老师,在寺庙里读了 4 年书,后来又到离家15 里外的中学读了3 年,就彻底毕业了,但我的启蒙老师一直没有 下落。如今,老师还在世没有,我仍不知道,每每想
7、起来,心里就充满了一种深深的惆 怅。 (选自自在独行,长江文艺出版社2016 版,有删改) (1)本文写了老师在“ 我” 幼小心灵中留下深刻印象的众多事件,请列举其中两件,说说它 们对 “ 我” 产生了哪些影响。 (2)品味下列划线的词语,分析其表达效果。 她却并没有恼我,还拧了我的嘴一下,她笑了,我也笑了。 每一次作业都批“ 优秀 ” ,但却将错别字一一挑出,让我连做三遍。 (3)结合选文内容,说说“ 我” 的老师是一个怎样的人。 (4)结合全文,谈谈你对作者“ 每每想起来,心里就充满了一种深深的惆怅” 的理解。 【答案】(1)示例一:报名那天,老师抱起“ 我” ,把鼻涕一把捏去,“ 我”
8、感到很丢人,从 此进校前都把脸擦得干干净净。 示例二:知道“ 我” 受母亲责罚,老师却到“ 我” 家检讨,关心“ 我 ” 的学习,让 “ 我” 下定决心要 用心学习、不落人后。 示例三:老师鼓励“ 我” 学着写信,替 “ 我” 修改错字,让 “ 我” 对写作有了信心和兴趣。 (2)“拧” 抓住老师与 “ 我” 玩笑的动作细节,表现老师与“ 我” 关系自然亲近,表现老师的 慈爱。 “一一 ” 这里是逐字逐个的意思,表现了老师对作业批改的仔细,突出老师工作细 致认真。 (3) 老师是一个有教育智慧的人。如,“ 好多字不会写,就用白字或别字替着,同学们 都说我是错别字大王,老师却表扬我,” 说明老师
9、善于鼓励学生。 老师是一个热爱学 生、关心学生的人。如“ 老师临走时,很想到各家去看看我们,但时间来不及了,就买了这 些糖,让开学后发给我们每人一颗” ,说明老师调职前仍牵挂着学生。 (4)“ 深深的惆怅 ” 在这里指非常失望或失落之意。老师替“ 我” 捏鼻涕、辅导“ 我 ” 、一一修 正“ 我” 的错别字、鼓励“ 我” 写作等等对 “ 我” 的关爱都使 “ 我” 对老师产生了深深的依恋、感激 之情。二年级以后就再也没有见到老师,也不知老师的下落,对老师的思念越深,失落越 大。因此,心里就充满了一种深深的惆怅。 【解析】 【分析】( 1)结合 “学生了,还流鼻涕! 大家都笑了,我觉得很丢人,从
10、此就再 不敢把鼻涕流下来。因为没有手巾,口袋里常装着杨树叶子,每次进校前就擦得干干净净 的了。 ” 得出:报名那天,老师抱起“ 我” ,把鼻涕一把捏去,“ 我” 感到很丢人,从此进校前 都把脸擦得干干净净;结合“ 娘后来狠狠地揍了我一次,罚我一顿不准吃饭。老师知道了, 寻到我家,向我和娘做了检讨,说是她的不对,问我是不是听不懂课。我说: 我光听了你 的声,你的声好听! 她脸红红的,就笑了。从此,我就下了决心,一定不落人后,老师对 我格外好起来,她的声音还是那么好听,但一下课,就来辅导我,惹得同学们都眼红起 来。 ” 概括得出:知道“ 我” 受母亲责罚,老师却到“ 我” 家检讨,关心“ 我” 的
11、学习,让 “ 我” 下 定决心要用心学习、不落人后。结合“以后到高年级做作文,或者长大写文章,你就按这 路子写,不要被什么格式套住你,想写什么就写什么,熟悉什么就写什么,写清、写具体 就好了。 我从那时起就记住了老师的话,之所以如今我还能写些小说、散文,老师当时的 话对我影响很大。” 得出:老师鼓励“ 我” 学着写信,替“ 我” 修改错字,让“ 我” 对写作有了信 心和兴趣。 (2) 拧:用拇指和另外一至两根指头扭住皮肉用力转动。在这里只一种爱抚的动作, 表现老师与“ 我 ” 关系自然亲近,表现老师的慈爱,同时表达了我对老师的喜爱之情。 “一一 ” 是“ 一个一个地 ” 意思,结合 “ 每一次
12、作业都批 优秀 ,但却将错别字一一挑出,让 我连做三遍 ” 分析,围绕老师工作的认真仔细回答即可。 (3)结合 “ 老师却将我抱起来,说她是哄我,宣布我再也不是见习生了。我一高兴,就叫 她 姨姨 ,叫完就后悔了。她却并没有恼我,还拧了我的嘴一下,她笑了。我也笑了。” 得 出:热爱学生;结合“ 同学们都说我是错别字大王,老师却表扬我,说我脑子灵活,每一次 作业都批 优秀 ,但却将错别字一一挑出。” 得出:教学认真,富有教育智慧;结合“ 到了腊 月三十中午,我们就集合起来,拿着一卷子年画,还有一串鞭炮去找老师,但是,老师却 不在。问校长,原来她调走了。校长拿出一包水果糖来,说是我们的老师临走时,很
13、想到 各家去看看我们,但时间来不及了,就买了这些糖,让开学后发给我们每人一颗。” 得出: 热爱学生、关心学生。然后综述即可。 (4)结合上文 “ 从那以后,我再也没有见到我的那位老师,在寺庙里读了4 年书,后来又 到离家 15 里外的中学读了3 年,就彻底毕业了,但我的启蒙老师一直没有下落。如今,老 师还在世没有,我仍不知道” 分析得出惆怅的原因:在一年级得到了老师的种种关爱,使 “ 我 ” 对老师产生了深深的依恋、感激之情。二年级以后就再也没有见到老师,也不知老师 的下落,对老师的思念越深,失落越大。因此,心里就充满了一种深深的惆怅。 故答案为: 示例一:报名那天,老师抱起“ 我” ,把鼻涕
14、一把捏去,“ 我” 感到很丢人,从 此进校前都把脸擦得干干净净。 示例二:知道“ 我” 受母亲责罚,老师却到“ 我” 家检讨,关心“ 我” 的学习,让“ 我 ” 下定决心 要用心学习、不落人后。 示例三:老师鼓励“ 我” 学着写信,替“ 我” 修改错字,让 “ 我” 对写作有了信心和兴趣; “拧” 抓住老师与 “ 我” 玩笑的动作细节,表现老师与“ 我” 关系自然亲近,表现老师的慈 爱。 “一一 ” 这里是逐字逐个的意思,表现了老师对作业批改的仔细,突出老师工作细致 认真; 老师是一个有教育智慧的人。如,“ 好多字不会写,就用白字或别字替着,同学们都 说我是错别字大王,老师却表扬我,” 说明老
15、师善于鼓励学生。 老师是一个热爱学生、 关心学生的人。如“ 老师临走时,很想到各家去看看我们,但时间来不及了,就买了这些 糖,让开学后发给我们每人一颗” ,说明老师调职前仍牵挂着学生; “ 深深的惆怅 ” 在这里指非常失望或失落之意。老师替“ 我” 捏鼻涕、辅导“ 我” 、一一修正 “ 我” 的错别字、鼓励“ 我” 写作等等对 “ 我” 的关爱都使 “ 我” 对老师产生了深深的依恋、感激之 情。二年级以后就再也没有见到老师,也不知老师的下落,对老师的思念越深,失落越 大。因此,心里就充满了一种深深的惆怅。 【点评】 本题考查文章内容的归纳概括。解答此题关键要整体感知文章内容,理清文章 思路,根
16、据人物及事件内容概括出切题的答案。一般形式为:什么人在什么情况下做了什 么事,结果如何。注意表述的简洁通顺; 本题的考点是词语的含义。解答思路:解词+内容 +情感。方法:联系词语本义,结合语 境分析词语的含义,以及表达的感情。理解词语一般先理解其表面义,然后要结合语境及 课文内容,具体理解出它的语境义; 本题考查的是对文章人物形象的把握。解答此题需要先疏通文意,了解内容,概括人物 性格从言行入手。可以直接摘取对人物评价的词语,也可以自己结合相关的语句进行概 括,学会结合原文从原文中找到依据; 本题考查的是重点句子理解(作用)思路:从内容和结构两方面考虑。语言组织:这 句话写出了 (内容),结构上起到了 (引出下文、承上启下、为下文写什么作铺垫、总 结上文突出中心等)的作用。有利于突出 (往主旨上靠拢)文中多处出现这个问答。 2阅读下文,回答问题。 但是我没有摘。我没有摘花的习惯,我只是佇立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在 我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的 疑惑,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉