【精品】七年级下册语文现代文阅读理解含答案

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1、【精品】七年级下册语文现代文阅读理解含答案 一、七年级语文下册现代文阅读理解训练 1阅读下文，回答问题。 我的启蒙老师 贾平凹 5岁那年，娘牵着我去报名，学校不收，我就抱住教室的桌子腿哭，老师都围着我 笑，最后就收下了，但不是正式学生，是一年级“ 见习生 ” 。娘当时要我给老师磕头，我跪 下就磕了，头还在地上磕出了响声。 那个女老师倒把我抱起来，我以为她要揪我的耳朵了，那胖胖的、有着肉窝儿的手一 捏，却将我的鼻涕捏去了。 “学生了，还流鼻涕！” 大家都笑了，我觉得很丢人，从此就再不敢把鼻涕流下来。因 为没有手巾，口袋里常装着杨树叶子，每次进校前就擦得干干净净的了。 老师长得很白，讲课的声音十分

2、好听，每每念着课文，就像唱歌一样。我从来没有听 到过她这么好听的声音，开头的半年时间里，几乎没有听懂她讲的是什么，每一堂课却被 她的声音陶醉着。所以，每当她让我站起来回答问题时，我一句话也答不出，她就说：“ 你 真是个见习生！” 见习生的事原先同学们都不知道，她一说，大家都开始小瞧我了，以后干 什么事，他们就朝我伸小拇指头，还要在上边呸呸几口，再说一句：“ 哼，你能干什么，你 真是个见习生！” 我们为此打过几次架。 娘后来狠狠地揍了我一次，罚我一顿不准吃饭。老师知道了，寻到我家，向我和娘做 了检讨，说是她的不对，问我是不是听不懂课。我说：“ 我光听了你的声，你的声好听！” 她脸红红的，就笑了。

3、从此，我就下了决心，一定不落人后，老师对我格外好起来，她的 声音还是那么好听，但一下课，就来辅导我，惹得同学们都眼红起来。 一年级学完后，老师对我说：“ 你年纪小，不让你升级。” 我当即就吓哭了。老师却将 我抱起来，说她是哄我，宣布我再也不是见习生了。我一高兴，就叫她“ 姨姨 ” ，叫完就后 悔了。她却并没有恼我，还拧了我的嘴一下，她笑了。我也笑了。 我那时最爱语文，尤其爱造句，每造一句都要写得很长，作业本就用得费。后来，就 常常跑黄坡下的坟地，捡那死人后挂的白纸条，回来订成细长的本子；一到清明，就可以 一天之内订成十多个本子呢。但是，句子造得长，好多字不会写，就用白字或别字替着， 同学们都说

4、我是错别字大王，老师却表扬我，说我脑子灵活，每一次作业都批“ 优秀 ” ，但 却将错别字一一挑出。让我连做三遍。学写大字也是我最喜欢的课，但我没有毛笔，就曾 偷偷剪过伯父的羊皮褥子上的毛做笔，老师知道后，就送了我一支。我很感谢，越发爱起 写大字，别人写一张，我总是写两张三张。老师就将我的大字贴在教室的墙上，后来又在 寺庙的高年级教室展览过。她还领着我去让高年级学生参观。高年级的讲台桌很高，我一 走近，就没了影儿，她把我抱起来，站在那椅子上。那支毛笔，后来一直用到没毛了，我 还舍不得丢掉。 从一年级到二年级，我的父亲一直在外地工作，娘要给父亲去信，总是拿着几颗鸡蛋 来求老师代写，教师硬是不收鸡蛋

5、，信写得老长。到了二年级下半学期，她说：“ 你现在能 造句了，你怎么不学着给你父亲写信呢？” 我说我不会格式，她说：“ 你家里有什么事情， 你就写什么，不要考虑格式！” 我真的就写起来，因为家里的事我都知道，都想说给父亲 听，比如奶奶的病好转了，夜里不咳嗽了。娘的身体很好，只是唠叨天凉了，父亲的棉衣 穿上没有。还有我学习很好，考试算术得了100 分，语文得了98 分，是一个字又写错 了。信花了3 天才写好，老师又替我改了好多错字，说：“ 以后到高年级做作文，或者长大 写文章，你就按这路子写，不要被什么格式套住你，想写什么就写什么，熟悉什么就写什 么，写清、写具体就好了。” 我从那时起就记住了老

6、师的话，之所以如今我还能写些小说、 散文，老师当时的话对我影响很大。 这一年，我们上完了二年级。寒假里，同学们都去挖药、砍柴卖钱，商量春节给老师 买些年画拜年。到了腊月三十中午，我们就集合起来，拿着一卷子年画，还有一串鞭炮去 找老师，但是，老师却不在。问校长，原来她调走了。校长拿出一包水果糖来，说是我们 的老师临走时，很想到各家去看看我们，但时间来不及了，就买了这些糖，让开学后发给 我们每人一颗。我们就都哭了。从那以后，我再也没有见到我的那位老师，在寺庙里读了 4 年书，后来又到离家15 里外的中学读了3 年，就彻底毕业了，但我的启蒙老师一直没有 下落。如今，老师还在世没有，我仍不知道，每每想

7、起来，心里就充满了一种深深的惆 怅。 （选自自在独行，长江文艺出版社2016 版，有删改） （1）本文写了老师在“ 我” 幼小心灵中留下深刻印象的众多事件，请列举其中两件，说说它 们对 “ 我” 产生了哪些影响。 （2）品味下列划线的词语，分析其表达效果。 她却并没有恼我，还拧了我的嘴一下，她笑了，我也笑了。 每一次作业都批“ 优秀 ” ，但却将错别字一一挑出，让我连做三遍。 （3）结合选文内容，说说“ 我” 的老师是一个怎样的人。 （4）结合全文，谈谈你对作者“ 每每想起来，心里就充满了一种深深的惆怅” 的理解。 【答案】（1）示例一：报名那天，老师抱起“ 我” ，把鼻涕一把捏去，“ 我”

8、感到很丢人，从 此进校前都把脸擦得干干净净。 示例二：知道“ 我” 受母亲责罚，老师却到“ 我” 家检讨，关心“ 我 ” 的学习，让 “ 我” 下定决心要 用心学习、不落人后。 示例三：老师鼓励“ 我” 学着写信，替 “ 我” 修改错字，让 “ 我” 对写作有了信心和兴趣。 （2）“拧” 抓住老师与 “ 我” 玩笑的动作细节，表现老师与“ 我” 关系自然亲近，表现老师的 慈爱。 “一一 ” 这里是逐字逐个的意思，表现了老师对作业批改的仔细，突出老师工作细 致认真。 （3） 老师是一个有教育智慧的人。如，“ 好多字不会写，就用白字或别字替着，同学们 都说我是错别字大王，老师却表扬我，” 说明老师

9、善于鼓励学生。 老师是一个热爱学 生、关心学生的人。如“ 老师临走时，很想到各家去看看我们，但时间来不及了，就买了这 些糖，让开学后发给我们每人一颗” ，说明老师调职前仍牵挂着学生。 （4）“ 深深的惆怅 ” 在这里指非常失望或失落之意。老师替“ 我” 捏鼻涕、辅导“ 我 ” 、一一修 正“ 我” 的错别字、鼓励“ 我” 写作等等对 “ 我” 的关爱都使 “ 我” 对老师产生了深深的依恋、感激 之情。二年级以后就再也没有见到老师，也不知老师的下落，对老师的思念越深，失落越 大。因此，心里就充满了一种深深的惆怅。 【解析】 【分析】（ 1）结合 “学生了，还流鼻涕！ 大家都笑了，我觉得很丢人，从

10、此就再 不敢把鼻涕流下来。因为没有手巾，口袋里常装着杨树叶子，每次进校前就擦得干干净净 的了。 ” 得出：报名那天，老师抱起“ 我” ，把鼻涕一把捏去，“ 我” 感到很丢人，从此进校前 都把脸擦得干干净净；结合“ 娘后来狠狠地揍了我一次，罚我一顿不准吃饭。老师知道了， 寻到我家，向我和娘做了检讨，说是她的不对，问我是不是听不懂课。我说： 我光听了你 的声，你的声好听！ 她脸红红的，就笑了。从此，我就下了决心，一定不落人后，老师对 我格外好起来，她的声音还是那么好听，但一下课，就来辅导我，惹得同学们都眼红起 来。 ” 概括得出：知道“ 我” 受母亲责罚，老师却到“ 我” 家检讨，关心“ 我” 的

11、学习，让 “ 我” 下 定决心要用心学习、不落人后。结合“以后到高年级做作文，或者长大写文章，你就按这 路子写，不要被什么格式套住你，想写什么就写什么，熟悉什么就写什么，写清、写具体 就好了。 我从那时起就记住了老师的话，之所以如今我还能写些小说、散文，老师当时的 话对我影响很大。” 得出：老师鼓励“ 我” 学着写信，替“ 我” 修改错字，让“ 我” 对写作有了信 心和兴趣。 （2） 拧：用拇指和另外一至两根指头扭住皮肉用力转动。在这里只一种爱抚的动作， 表现老师与“ 我 ” 关系自然亲近，表现老师的慈爱，同时表达了我对老师的喜爱之情。 “一一 ” 是“ 一个一个地 ” 意思，结合 “ 每一次

12、作业都批 优秀 ，但却将错别字一一挑出，让 我连做三遍 ” 分析，围绕老师工作的认真仔细回答即可。 （3）结合 “ 老师却将我抱起来，说她是哄我，宣布我再也不是见习生了。我一高兴，就叫 她 姨姨 ，叫完就后悔了。她却并没有恼我，还拧了我的嘴一下，她笑了。我也笑了。” 得 出：热爱学生；结合“ 同学们都说我是错别字大王，老师却表扬我，说我脑子灵活，每一次 作业都批 优秀 ，但却将错别字一一挑出。” 得出：教学认真，富有教育智慧；结合“ 到了腊 月三十中午，我们就集合起来，拿着一卷子年画，还有一串鞭炮去找老师，但是，老师却 不在。问校长，原来她调走了。校长拿出一包水果糖来，说是我们的老师临走时，很

13、想到 各家去看看我们，但时间来不及了，就买了这些糖，让开学后发给我们每人一颗。” 得出： 热爱学生、关心学生。然后综述即可。 （4）结合上文 “ 从那以后，我再也没有见到我的那位老师，在寺庙里读了4 年书，后来又 到离家 15 里外的中学读了3 年，就彻底毕业了，但我的启蒙老师一直没有下落。如今，老 师还在世没有，我仍不知道” 分析得出惆怅的原因：在一年级得到了老师的种种关爱，使 “ 我 ” 对老师产生了深深的依恋、感激之情。二年级以后就再也没有见到老师，也不知老师 的下落，对老师的思念越深，失落越大。因此，心里就充满了一种深深的惆怅。 故答案为： 示例一：报名那天，老师抱起“ 我” ，把鼻涕

14、一把捏去，“ 我” 感到很丢人，从 此进校前都把脸擦得干干净净。 示例二：知道“ 我” 受母亲责罚，老师却到“ 我” 家检讨，关心“ 我” 的学习，让“ 我 ” 下定决心 要用心学习、不落人后。 示例三：老师鼓励“ 我” 学着写信，替“ 我” 修改错字，让 “ 我” 对写作有了信心和兴趣； “拧” 抓住老师与 “ 我” 玩笑的动作细节，表现老师与“ 我” 关系自然亲近，表现老师的慈 爱。 “一一 ” 这里是逐字逐个的意思，表现了老师对作业批改的仔细，突出老师工作细致 认真； 老师是一个有教育智慧的人。如，“ 好多字不会写，就用白字或别字替着，同学们都 说我是错别字大王，老师却表扬我，” 说明老

15、师善于鼓励学生。 老师是一个热爱学生、 关心学生的人。如“ 老师临走时，很想到各家去看看我们，但时间来不及了，就买了这些 糖，让开学后发给我们每人一颗” ，说明老师调职前仍牵挂着学生； “ 深深的惆怅 ” 在这里指非常失望或失落之意。老师替“ 我” 捏鼻涕、辅导“ 我” 、一一修正 “ 我” 的错别字、鼓励“ 我” 写作等等对 “ 我” 的关爱都使 “ 我” 对老师产生了深深的依恋、感激之 情。二年级以后就再也没有见到老师，也不知老师的下落，对老师的思念越深，失落越 大。因此，心里就充满了一种深深的惆怅。 【点评】 本题考查文章内容的归纳概括。解答此题关键要整体感知文章内容，理清文章 思路，根

16、据人物及事件内容概括出切题的答案。一般形式为：什么人在什么情况下做了什 么事，结果如何。注意表述的简洁通顺； 本题的考点是词语的含义。解答思路：解词+内容 +情感。方法：联系词语本义，结合语 境分析词语的含义，以及表达的感情。理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及 课文内容，具体理解出它的语境义； 本题考查的是对文章人物形象的把握。解答此题需要先疏通文意，了解内容，概括人物 性格从言行入手。可以直接摘取对人物评价的词语，也可以自己结合相关的语句进行概 括，学会结合原文从原文中找到依据； 本题考查的是重点句子理解（作用）思路：从内容和结构两方面考虑。语言组织：这 句话写出了 （内容），结构上起到了 （引出下文、承上启下、为下文写什么作铺垫、总 结上文突出中心等）的作用。有利于突出 （往主旨上靠拢）文中多处出现这个问答。 2阅读下文，回答问题。 但是我没有摘。我没有摘花的习惯，我只是佇立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在 我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的 疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉