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1、【精品】初中七年级下册语文阅读理解训练含答案 一、七年级语文下册现代文阅读理解训练 1阅读下面的文段，回答问题。 奔跑 对一个肢体残疾的人来说,人生最美好的梦想,莫过于奔跑。对于从小就因患小儿麻痹症失 去奔跑能力的她来说, “奔跑 ” 像一束阳光 ,照亮了她的生命。 那天 ,她接到一个电话,电话那端是陌生的声音: “我是残联的 ,我们在排一个舞蹈,想请你参 加。 ” 舞蹈 ?她的心颤动了一下,针刺样的疼痛自她心间传到了末梢,传到她那常常隐隐作痛的右 脚。 “ 看什么看 ,你能跳舞吗 ?你这个瘸子 !” 那年 ,她七岁 ,刚上小学一年级,一群小朋友正在排练舞蹈,为了在六一儿童节演出,她们奔跑 ,
2、 跳跃 ,腾揶 ,那么自如 ,那么轻盈 ,那么自由 ,真好看啊 !她倚靠在门边,向舞蹈室内悄悄地张望,可 是,这个稚嫩的声音,那么恶毒地将她从天堂推入地狱。 她不知道要怪谁。父母尽力了,省吃俭用 ,给她做了一次又一次的手术;兄弟姐妹尽力了在 家,帮她做她想做却做不了的事,在外 ,呵护着她不让她受同学欺负,要怪 ,只能怪命运吧。可命 运远远没有就这样放过她。她学习勤奋,成绩一直排在班級的前列。父母亲人的深恩,她无以 为报 ,只能用好好读书,来减少他们的负累。但是大学之门并没有向她敞开 大学梦断 ,父母想方设法帮她争取到会计上岗培训的机会她无比珍惜这个来之不易的机会, 那两个月的培训,她像海绵入水
3、,废寝忘食 ,孜孜不倦 ,学习 ,再学习 ,不懂就问 ,还不懂 ,再问 ,功不 唐捐 ,她如愿通过了考试,有了自己的第一份工作。养活自己,这是她最高也是最低的人生目 标。后来公司被另一家公司兼开,她和她的爱人因此相遇,从相知到相怜相惜,最终走到一起, 有了一个可爱的孩于。她满心觉得,上苍待她不薄。可是,命运还是没有放过她,她七岁的儿 子,在自家门口 ,被车撞了。那么鲜活的生命,那么强劲的双腿,奔跑起来像头小鹿,竟毫无征兆 地消失了。她的心肝何,被生生摘去了。整整三年,她没有出门。像受伤的兽,躲在洞穴里 ,舔 舐着伤口。 那一天 ,那个电话 舞蹈 ,多么可爱的字眼,又是多么疼痛的字眼啊!仿佛远在
4、天边的云彩,突然降落在她的眼前, 她伸伸手就能握在手心,她想着 ,这是梦吧。一定是梦吧。电话那端的声音,又那么真实 ,那么 真挚 : 来看看 ,先来看看 ,你要是不方便,我们去接你。 放下电话后 ,她坐屋子里 ,一缕阳光从窗棂外针射进来,她感觉自己的心间好像有一股萌动 像被惊蛰的雷声惊醒的地底的种子,抻着脖颈 ,展着身子 ,充满着活力。她还犹豫着,车已到了 门口。 站在排练场的时候,她是羞涩的 ,像长途跋涉的人,闯进一个陌生的世界,手足无措 .让她放开 怀抱的，是那些轮椅上坚定的眼神和那含泪的笑。原来，没有强壮的双韆，真的也可以舞 蹈！她怎么能不被吸引呢？那是谜一样的笑，那是梦一样的舞蹈啊，她
5、毫无抵抗地就迷恋 上了。 排演的日子，困难数不胜数，但，那又算什么呢。来回的路那么长那么难，脚都磨破 了，遇到而天，不能行走，只能打车，车费不能报销，本来靠拿低保过生活，打车去排 练，多么奢侈但那又算什么呢，她从没有如此轻松愉快过。彩排那天，场地在二楼，对于 地们这些轮椅上的人来说，二楼，简直就是蜀道难，难于上青天啊。但这又算什么呢，能 难过她们的人生路吗，能难过坎坷残酷的命运吗。肢残轻的，相互搀扶着，一步一步挪上 去，肢残重的，只能由残联的工作人员一个一个背上去 大赛的日子终于来了。她们紧张，不安，手脚都轻颤着。音乐声起，灯光聚焦，掌声四 起真像梦境啊。她们心都飞起来，只想到那梦境里奔跑，奔
6、跑，奔跑。那么快乐地奔跑， 像天使一样，轻盈地张开了隐形的翅膀。音乐声止，掌声雷动，她们走回场边，她们听到 台上宣布：一等奖第一名，是她们！她们都笑了，又哭了，又笑了 从此之后，海韵艺术团正式成立，她当团长 （1）阅读全文，用简洁的语言概括她参加舞蹈排练前坎坷的人生经历。 年少时遭人取笑_ （2）从修辞手法的角度赏析文中划线的句子。 她感觉自己的心间好像有一股萌动，像被惊垫的雷声惊醒的地底的种子，抻着脖颈，展着 身子，充满着活力。 （3）按要求回答问题。 “舞蹈，多么可爱的字眼，又是多么疼痛的字眼啊” ，为什么说 “ 舞蹈 ” 这个字眼可爱又疼 痛？ “一等奖第一名，是她们！” 这个句式有什么
7、表达效果？ （4）本文以 “ 奔跑 ” 为题，有什么妙处？ 【答案】 （1）（中学时）大学梦断；（工作后）(成家后）痛失爱子 （2）运用比喻的手法，将心间的萌动比作“ 像被惊蛰的雷声惊醒的地底的种子” ，形象生动 地写出了参加舞蹈排练的机会唤起她生活的信心、勇气与希望。 （3） 因为自幼挚爱舞蹈，所以“ 可爱 ” ；“ 疼痛 ” 是因为年少时不能舞蹈的遗憾及遭人嘲笑 的痛苦。 这个句式强调了“ 是他们 ” ，强烈地表达了他们得知获奖的意外与激动的心情。（意对即 可） （4）“ 奔跑 ” 是肢体残疾人的美好梦想，舞蹈让他们获得奔跑的感觉，获得信心和勇气、希 望。以 “ 奔跑 ” 为题，深化文章主
8、题。 【解析】 【分析】（ 1）依照所示情节的概括方式概括出主人公参加舞蹈排练前坎坷的人生 经历。如文章第7 段分别写了人生遭到的两次重大打击中学时大学梦断；工作后痛失 爱子。 （2） “ 像被惊蛰的雷声惊醒的地底的种子” 将内心的萌动比喻成被惊醒的种子，明显用了 比喻的修辞手法，生动地写出了主人公此时此刻对舞蹈重新燃起的热情，表达了她对舞蹈 的热爱与向往。 （3） 结合 “ 她们奔跑，跳跃，那么轻盈，那么自由。真好看啊！她倚靠在门边，向舞蹈 室内悄悄地张望” 理解，舞蹈一直是主人公最美好的梦想，所以是“ 可爱 ” 的； “ 疼痛 ” 是因为 年少时不能舞蹈的遗憾及遭人嘲笑，对于一个失去奔跑能
9、力的残疾人来说，奔跑简直是不 可能的。一对看似矛盾的词，表达出了庄建艳对舞蹈既向往又恐惧的心理。 结合上下文 来理解， “ 一等奖第一名，是她们” 中的 “ 是他们 ” 是一种后置方式，后置是为了强调和突 出，强烈地表达了他们得知获奖的意外与激动的心情。写出了人物战胜困难取得成绩后难 以平静的心理。使人物形象更加丰满且真实可信。 （4）可分析第1 段“ 对一个肢体残疾的人来说,人生最美好的梦想,莫过于奔跑 ”“奔跑 像一 束阳光 ,照亮了她的生命”“她们心都飞起来，只想到那梦境里奔跑，奔跑，奔跑。那么快乐 地奔跑，像天使一样，轻盈地张开了隐形的翅膀” 等句，即可分析出“ 奔跑 ” 是肢体残疾人
10、的 美好梦想，舞蹈让他们获得奔跑的感觉，只要拥有了“ 奔跑 ” 的能力，就能获得信心和希 望。所以标题不仅仅是文章的中心事件，也揭示了文章的主旨。 故答案为： （中学时）大学梦断； （工作后） (成家后）痛失爱子 运用比喻的手法，将心间的萌动比作“ 像被惊蛰的雷声惊醒的地底的种子” ，形象生动地 写出了参加舞蹈排练的机会唤起她生活的信心、勇气与希望。 因为自幼挚爱舞蹈，所以“ 可爱 ” ； “ 疼痛 ” 是因为年少时不能舞蹈的遗憾及遭人嘲笑的 痛苦。 这个句式强调了“ 是他们 ” ，强烈地表达了他们得知获奖的意外与激动的心情。（意对即 可） “ 奔跑 ” 是肢体残疾人的美好梦想，舞蹈让他们获得
11、奔跑的感觉，获得信心和勇气、希 望。以 “ 奔跑 ” 为题，深化文章主题。 【点评】 本题是对内容概括的考查。方法：一、段意合并法。段落大意概括了一段的主 要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方 法。用这种方法要注意两点：二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人 物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连 起来，就是文章的主要内容。必须先认真阅读课文，筛选出关键信息。 本题考查句子的赏析，注意首先明确修辞方法，然后分析写出的内容。揣摩表达的感 情。 本题考查句子的理解，注意结合文章内容的理解，揣摩句式及词义。
12、 本题主要考查的是题目的作用，我们先从语言本身来分析，说明运用比喻的作用，再联 系全文，理解此标题与文章内容的关系，可以从表达情感、表现主题、充当线索等方面考 虑。 2阅读下面的文章，完成小题。 老海棠树 史铁生 奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。 老海棠树有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在 那儿玩。奶奶在树下喊：“ 下来，下来吧，你就这么一天到晚呆在上头不下来了？” 是的， 我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“ 饭也在上头吃吗？” 对，在 上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接
13、上来。“ 觉 呢，也在上头睡？” 没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶 站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我 春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋， 不时地冲我叨唠：“ 就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！” 我在树上东一句西一句地唱 歌。奶奶又说：“ 我求过你吗？这回活儿紧！” 我说： “ 我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺 儿，是您自己非要这么累！” 奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。 或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的 活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗
14、下来时她冲我喊：“ 就不能 劳驾你去洗洗菜？没见我忙不过来吗？” 我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了： “ 你们上学上班，就是这么糊弄？” 奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“ 我就一 辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？” 这回是我不再吭声。 有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回 来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“ 刷啦刷啦 ” 的声音 把我惊醒，赶紧跑出去：“ 您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。” 可这回奶奶不要我帮： “ 你刚回来，去歇息着吧。” 冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗
15、棂。奶奶常常在灯下 学习。她曾经读一本扫盲识字课本，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一 回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“ 这一段，你给我说说，到底什么意思？” 我 看也不看地就回答：“ 不知道。再说，您学那玩艺儿有用吗？” 奶奶立刻不语，惟低头盯着 那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“ 奶奶。 ”“奶 奶！ ”“奶奶 ” 我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。 如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去， 跟随着奶奶，陪伴着地，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或 不时地要我给她说说：“ 这一
16、段到底是什么意思？” 这形象，逐年地定格成我的思念，和我 永生的痛悔。 （1）文章叙写了奶奶做的哪些事情？请逐一概括。 （2）从第 段中找出与第 段画线句子相照应的句子。 （3）品读语言，回答下面的问题。 “我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。” 中的 “ 胡乱 ” 一词能否删去？为什么？ “奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前” 中“ 凑” 字有何妙处？ （4）品读下面的语句，请从语气的角度分析“ 我” 心理变化的过程。 “ 奶奶。 ”“奶奶！ ”“奶奶 ” 我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。 （5）从全文看，以“ 老海棠树 ” 为标题的好处是什么？ 【答案】（1）树下唤孙、送饭，糊纸袋，补花，洗菜，扫院子，树下学习（读扫盲识 字课本、读报、请教）。 （2）“ 可这回奶奶不要我帮” 照应的句子：“ 你就不能去洗洗菜？” （3） 不能， “ 胡乱 ” 表现我洗菜的不认真态度，以我的行为来反衬奶奶生活的不易，表 现奶奶每天做家务的辛苦。“凑” 是对奶奶的读作描写，表现奶奶想问我问题而又有些不 好意思，说明奶奶勤学
