初中七年级上册语文课内外阅读理解训练及答案

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1、初中七年级上册语文课内外阅读理解训练及答案 一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习 1阅读下文，回答问题。 温暖心窝的话语 包利民 初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里中学，由于 不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有了阴影。 当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难以入眼。来 新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字写得难看些，作文的 质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟 着听课，准备接手我们班的语文课。 当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开

2、，却如遭了当头一棒，我的 三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。我就经历了 好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕 了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后，过了两天，课代表把我的作文本 拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。 我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“ 你的作文是班上写得最好的， 所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！” 那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和 不满，眼睛一下子就濡湿了！我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她 说： “ 王老师已经走了，调到别的城市去了！” 王老

3、师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以后走上写作这 条路，与此也有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年里，却再也没能见到她。 大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一 段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛，我渐渐 地爱上那里。每天，除了给孩子们上课，更多的时候，孩子们会问我山外的事，听着我有 声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。 我在那里呆了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们 爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了我一张叠着的纸，让我出了山再看。当 我来到镇上，坐

4、上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行 字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！二十个字，二十种笔体，我知道 是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的 目光中朦胧起来。 这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。 前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有 了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：“ 其实，那句话是我写 的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以” 在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。 （选自做人与处

5、世，有删改） （1）对于 “ 我” 那次交上去的作文，王老师和林老师分别做了什么事？ （2）文中三次提到“ 我” 的眼睛 “ 濡湿 ” ，所包含的感情是否相同？为什么？ （3）请从修辞运用的角度赏析第 段中画线的语句。 （4）结合全文，说说第 段有何作用。根据你的理解，谈谈林老师是一位什么样的老 师。 【答案】（1）王老师不满意我的作文，把它撕掉了；林老师则以王老师的口吻给我写了 肯定勉励的话。 （2）三次 “ 濡湿 ” 所包含的感情不相同；第一次“ 濡湿 ” 体现 “ 我” 因被老师肯定认同后喜悦、 高兴的心情；第二次“ 濡湿 ” 体现 “ 我” 对孩子们的留恋（或离开孩子们后感到内疚）；第

6、三 次“ 濡湿 ” 体现 “ 我 ” 在知道真相后的震撼，感激。 （3）运用了比喻的修辞手法。生动形象地表现这些话语的美好和温暖，表达出“ 我” 永远 回味，永远为之感动的心理。（或生动形象地表现这些温暖人的话语，给我带来了巨大的 影响和永久的回味。） （4）这一段的作用是揭开事情真相，突出林老师的师德和爱心，也解开前文的悬念，回应 前文的伏笔；林老师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步，她是一位善良、智 慧、教育有方、理解尊重学生、呵护学生成长的好老师。 【解析】 【分析】 概括事件利用“ （时间 +地点 +）人物 +事件 ” 进行即可。 在不同的时机出现的“ 濡湿 ” ，需要结合内容分

7、析，然后点明在此种情况下产生的情感。 赏析句子的修辞，可按照答题格式进行作答即可。运用了比喻的修辞手法,(把什么比作 什么 ,)生动形象地写出了+对象 +特性表达了作者怎样的情感。 文段的作用可以从结构和内容上进行分析，在句末具有总结全文、照应前文等作用，内 容需要结合具体情节进行分析。由林老师一王老师的口吻给我写鼓励的话可以看出她的教 育有方，理解尊重学生等特点。 故答案为： 王老师不满意我的作文，把它撕掉了；林老师则以王老师的口吻给我写了肯 定勉励的话。 三次 “ 濡湿 ” 所包含的感情不相同；第一次“ 濡湿 ” 体现 “ 我” 因被老师肯定认同后喜悦、高 兴的心情；第二次“ 濡湿 ” 体

8、现 “ 我” 对孩子们的留恋（或离开孩子们后感到内疚）；第三次 “ 濡湿 ” 体现 “ 我” 在知道真相后的震撼，感激。 运用了比喻的修辞手法。生动形象地表现这些话语的美好和温暖，表达出“ 我” 永远回 味，永远为之感动的心理。（或生动形象地表现这些温暖人的话语，给我带来了巨大的影 响和永久的回味。） 这一段的作用是揭开事情真相，突出林老师的师德和爱心，也解开前文的悬念，回应前 文的伏笔；林老师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步，她是一位善良、智慧、 教育有方、理解尊重学生、呵护学生成长的好老师。 【点评】 本题考查学生对内容的概括能力。解答时注意组织语言要简洁，准确，流畅。 本题考查对

9、情感的体会能力。解答时联系具体内容，用两字或四字词语进行情感概括即 可。 本题考查修辞的鉴赏能力。解答时本体与喻体之间的联系是相通的，可以帮助进行情感 体会。 本题考查文段的作用和人物形象的概括能力。解答时联系上文在结构和内容上分析，人 物形象结合事件进行体会概括即可。 2阅读下文，完成问题。_ 葵花发觉自己在做作业的时候，青铜总喜欢在她身旁坐着，聚精会神地看她写字、做算 术题。他的眼睛里充满羡慕与渴望。这一天，她突然产生了一个念头：我要教哥哥识字！ 这个念头如闪电一般在她的心田上照亮，使她自己大吃一惊，也使她激动万分。她急切地 对青铜说： “ 从今天起，我教你识字。” 青铜好像没有听明白似的

10、望着葵花。 葵花把削好的铅笔和一本本子放到青铜面前：“ 从今天起，我教你识字！” 青铜有点儿惊愕，有点儿激动，又有点不好意思和不知所措。他看了看葵花，又掉头看 了看奶奶、爸爸和妈妈，然后又看着葵花。 青铜面对葵花递过来的笔与本子，却向后退着。 葵花就拿着笔与本子，一步一步地朝他走去。青铜掉头跑出了门外。葵花追了出来：“ 哥 哥！ ” 青铜不停地奔跑。葵花紧紧跟在他身后：“ 哥哥！ ” 青铜回过头来，用手势与眼神说着：“ 不！不！我学不会！我学不会！” “ 你学得会！你学得会! ” 青铜继续往前跑去。 葵花一边大叫着“ 哥哥 ” ，一边紧紧追赶着。一根裸露在泥土外面的树的根须绊了她一 下，她摔倒

11、在了河坡上，并骨碌骨碌地朝下滚去。 青铜忽然听不到葵花的脚步声了，掉头一看，葵花已滚到了河滩上。 葵花在向下滚动时，将本子与笔一直搂抱在胸前。 青铜跑过来，跳了下去，连忙将葵花拉了起来。 她浑身是泥土和草屑，但那本本子却还干干净净地抓在手中。 青铜扑打着她身上的泥土与草屑。 “ 从今天起，我要教你识字！” 青铜哭了，泪水顺着鼻梁流了下来。他蹲下身子，背起葵花，一步一步地爬到岸上。 兄妹俩在一棵大树下坐了下来。 一轮太阳正在沉坠，河水染为橙色。 葵花指着大阳，然后用树枝一笔一画地在沙土上写下了两个大字：太阳。她大声地念 着： “ 太阳！ ” 然后，用树枝在那两个字上不停地重复着笔画，嘴里念念有词

12、：“ 一横， 一撇，一捺，一点儿， 太阳 的 太 ” 她给青铜也找了一根树枝，让他跟着她，在沙土上写着。 青铜吃力而认真地写着，那时，他仿佛不再是哥哥，而是弟弟，而葵花不再是妹妹，而 是姐姐。 太阳在落下去，落下去 一片树叶从树上掉下，也正在慢慢地落下去 葵花用手指着飘落的树叶，用眼睛追随着树叶：“ 落落下去 ” 树叶像蝴蝶落在草丛里。 葵花在 “ 太阳 ” 后面又写了三个字：落、下、去。然后她望着太阳，念道：“ 太阳落下 去” 青铜的记忆力奇好，虽然笔画与字的间架总是把握不好，但却以出人意料的速度记住了 这几个字的笔画以及笔画的顺序。 太阳落下去了。 地上的字也慢慢地熄灭了。 “ 哥，我们该

13、回家了。” 青铜学得正起劲，摇了摇头，拿着树枝，还在沙土上笨拙地写着。 月亮升上来了。 又是一种亮光，柔和而纯净地照亮了地面。 青桐用手指着月亮。 葵花摇了摇头：“ 我们今天不学了。” 但青铜固执地用手指着月亮。 葵花又教他： “ 月亮 月亮升上来了 ” 天晚了，妈妈在呼唤他们回家。 一路上，青铜在心里念着、写着：“ 太阳落下去了 月亮升上来了 ” 从此以后，青铜将葵花所教的字，一个个地吃进心里，并一个个地写在地上、写在本子 上。看到牛，写“ 牛” 。看到羊，写“ 羊” 。写 “ 天” ，写 “ 地” ，写 “ 风” ，写 “ 雨”那个从前在青 铜眼中美好无比的世界，变得更加美丽，更加真切，也

14、更加让人喜欢。 （节选自曹文轩青铜葵花第五章金茅草，有删改） （1）请给这个故事拟一个小标题。这个小标题是_。 （2）故事是以青铜的情感变化为序展开的，在下面方框中填入适当的内容，完成情节梳 理。 _惊愕激动一 _一愿意学一 _ （3）青铜是一个哑巴，他性格的哪些方面是你喜欢的？试从文中举例印证。 （4）简要赏析 “ 月亮升上来了。又是一种亮光，柔和而纯净地照亮了地面” 这一景物描写在 文中的作用。 （5）青铜的识字经历对你的学习有何启示？请列举具体的事例，结合自己的体验，谈谈你 的感悟。 【答案】 （1）葵花教青铜识字 （2）羡慕渴望；缺乏自信；学习入迷 （3） 爱学。青铜跟着葵花学习，非常

15、刻苦，并且一直学到天黑，“ 月亮升上来了” ，妈 妈呼唤了才回家，更可贵的是，他将“ 所认识的字，一个个地吃进心里，并一个个地写在地 上、写在本子上。他们的学习，是随时随地、无所不在的” ，看到什么写什么。 聪明。 他有着奇好的记忆力，“ 虽然笔画与字的间架总是把握不好，但却以出人意料的速度记住了 这几个字的笔画以及笔画的顺序” 。 （4）象征了葵花教青铜学习的这一美好行为；烘托出人物美好的心灵；从侧面表现对生命 中真善美的赞美这一主题。 （5）青铜在识字时，非常刻苦，并且一直学到天黑，妈妈呼唤了才回家。这一事实，给了 我很大的启发，学习要有韧劲，要有恒心，要有吃苦精神。 【解析】 【分析】（

16、 1）此题考查的知识点是对文段核心内容的概括。小标题能吸引读者， 让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解，在阅读过程中更快更准确地 理解文章内容并了解写作意图。解答此题的关键是明确选段的主人公是谁？他做了什么 事？通过细读文段，可知选段写的是青铜跟着妹妹学习识字的内容。由此进行提炼：青铜 识字。 （2）此题考查的知识点是对文章情节的把握。细读文段可以梳理内容，青铜看着妹妹写字 “ 他的眼睛里充满羡慕与渴望” ；但面对妹妹要教他识字时，他刚开始拒绝，不肯学，知道 妹妹因为追赶他摔下山坡后，他才决心学识字；他学的认真执着痴迷，认识了很多的字， 世界在他的眼里变得更加美好。（3）此题考查的知识点是人物形象的分析。解答此题要结 合人物的言行分析人物的性格。青铜虽然不能说话，但他“ 跳了下去，连忙将葵花拉了起 来”“青铜哭了，泪水顺着鼻梁流了下来他蹲下身子，背起葵花，一步一步地爬到岸上。” 青铜重情义，关心自己的妹妹。“ 青铜吃力而认真地写着”“青铜将葵花所教的字，