部编七年级语文上册课外阅读理解题及答案

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1、部编七年级语文上册课外阅读理解题及答案 一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习 1阅读下文，回答问题 秋天的怀念 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的 玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就 悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进 来，眼边红红地看着我。“ 听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 她总是这么说。母 亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“ 不，我不去！” 我狠命地捶打 这两条可恨的腿，喊着：“ 我可活什么劲儿！” 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说

2、：“ 咱娘 儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得 整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“ 刷拉刷拉 ” 地飘落。母亲进来了，挡在窗 前： “ 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。“ 什么时 候？ ”“你要是愿意，就明天？” 她说。我的回答已经让她喜出望外了。“ 好吧，就明天。” 我 说。她高兴得一会坐下，一会站起：“ 那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什 么好准备的！” 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“ 看完菊花，咱们就去仿膳 ，你 小时候

3、最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫， 跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“ 跑” 和“ 踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。她 又悄悄地出去了。 她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着 三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别 人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“ 我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热 烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

4、我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在 一块儿，要好好儿活 （1）文中母亲说的“ 好好儿活 ” 和“ 我” 说的 “ 要好好儿活 ” 各有什么含义？ （2）划线句怎样理解母亲挡在窗前的行为？ （3）将第三段中划线的“ 央求 ” 换成 “ 期待 ” 好吗？为什么？ （4）结合全文，说说母亲是一位怎样的母亲？ 【答案】 （1）母亲说的 “ 好好儿活 ” ：母子都要乐观地战胜病魔。“ 我” 说的 “ 要好好儿活 ” ： 为了母亲， “ 我” 和妹妹要坚强地活下去。 （2）这是母亲的有意之举，母亲怕“ 我” 看到落叶凋零的萧条景象而触景伤情，伤感痛苦， 对生活丧失信心。体现了母亲希望“ 我” 能正视

5、自己，好好活下去。 （3）不好。 从词义看， “ 央求 ” 含有最低要求的意思，“ 期待 ” 则指较高要求。“央求 ” 反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。 若换成 “ 期待 ” 则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 （4）作者的母亲，是一位活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母 亲。她的慈爱包容，体现在她深深理解儿子的痛苦，能够宽容儿子的暴怒，她想方设法宽 慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢 面对生活的苦难。她的细心，体现在几次“ 悄悄 ” 地出去和进来，以及“ 偷偷地听着我的动 静

6、”“挡在窗前 ”“对于 跑 和 踩 一类的字眼儿，她比我还敏感” 等细节描写中。她的无私、坚 忍，体现在自己身患绝症，“ 肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉” ，却从未向儿子提及， 她承受着儿子双腿瘫痪的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情，却从来没有对儿子说过 “ 你为我想想 ” 。她的睿智，体现在她懂得人生无论遭遇什么厄运，都要“ 好好儿活 ” ，不是 仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条走向自己幸福的路。 【解析】 【分析】（ 1）本题考查理解内容和提取信息。第一段母亲说的“ 好好儿活 ” 的意思 是：你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去；第七段“ 我” 说的 “

7、 好好 儿活 ” 的意思是：母亲虽然离开了，“ 我” 仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强地活下 去，作为对母亲的纪念。 （2）本题考查分析情节的作用。“ 挡 ” 是对母亲的动作描写，也是细节描写，母亲用心良 苦，用身体挡住我的视线，不让我因窗外萧瑟的落叶之景而触景伤情，体现母爱的细腻。 （3）本题考查赏析词语的表达效果。应先找准赏析的角度，如修辞、描写方法、写作手法 等；再结合语境作正确的赏析。这里要求从重点词语的角度赏析，其答题格式一般为：释 词+表达效果 +表现了 /赞美了什么。 结合文意解释词语的语境义，“ 央求 ” 反映出母亲既 盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心

8、理，若换成“ 期待 ” 则不能突出 母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 从词义看， “ 央求 ” 含有最低要求的意 思， “ 期待 ” 则指较高要求。 （4）本题考查分析评价人物形象。此文主旨写母爱的真挚、细腻、深沉、伟大。作者以去 北海看菊花为中心，叙述病入膏肓的母亲忍受着巨大的病痛，隐瞒起病情，忘我地把爱全 身心投入到不幸的儿子身上，直至自己生命最后一息的事，她对儿子的挚爱无微不至：理 解、体谅、包容儿子的暴怒无常；用尽苦心想办法调整、改善儿子的心情（外出看花 儿）；尽量避免可能对儿子情绪产生负面影响的任何事情；临终时刻念念不忘有病的儿子 和未成年的女儿。全文表现出了母亲对子女真挚

9、无私的爱，也表达了子女对母亲深深的怀 念。 故答案为：（1）母亲说的“ 好好儿活” ：母子都要乐观地战胜病魔。“ 我 ” 说的 “ 要好好儿 活” ：为了母亲，“ 我” 和妹妹要坚强地活下去。 （2）这是母亲的有意之举，母亲怕“ 我” 看到落叶凋零的萧条景象而触景伤情，伤感痛苦， 对生活丧失信心。体现了母亲希望“ 我” 能正视自己，好好活下去。 （3）不好。 从词义看， “ 央求 ” 含有最低要求的意思，“ 期待 ” 则指较高要求。“央求 ” 反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。 若换成 “ 期待 ” 则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 （4）

10、作者的母亲，是一位活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母 亲。她的慈爱包容，体现在她深深理解儿子的痛苦，能够宽容儿子的暴怒，她想方设法宽 慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢 面对生活的苦难。她的细心，体现在几次“ 悄悄 ” 地出去和进来，以及“ 偷偷地听着我的动 静”“挡在窗前 ”“对于 跑 和 踩 一类的字眼儿，她比我还敏感” 等细节描写中。她的无私、坚 忍，体现在自己身患绝症，“ 肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉” ，却从未向儿子提及， 她承受着儿子双腿瘫痪的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情，却从来没有对儿子说过 “ 你为我想

11、想 ” 。她的睿智，体现在她懂得人生无论遭遇什么厄运，都要“ 好好儿活 ” ，不是 仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条走向自己幸福的路。 【点评】（ 1）本题考查理解内容和提取信息。答题时应注意，看到题目首先在要审题后确 定答案范围，提取答案时要精读相应语段，找到关键语句，然后根据这些语句将最关键的 核心的扣题的语句提取出来做答。母亲说的“ 好好儿活 ” ：母子都要乐观地战胜病魔。“ 我” 说的 “ 要好好儿活 ” ：为了母亲，“ 我” 和妹妹要坚强地活下去。 （2）本题考查分析情节的作用。答题时应注意，先找出所示情节，然后再根据情节要素 （地点、时间）和情节之间的关联性了解情节的

12、变化，抓住主要人物的主要活动概括。母 亲挡在窗前的行为，是母亲的有意之举，母亲怕“ 我” 看到落叶凋零的萧条景象而触景伤 情，伤感痛苦，对生活丧失信心。体现了母亲希望“ 我” 能正视自己，好好活下去。 （3）本题考查学赏析词语的表达效果。答题时应注意，对于词语的赏析，要在把握文章内 容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。采用答题格式是：先解释词语的意思， 再结合语句分析表达的内容，最后写其表达效果。本题作答要结合具体的语句进行分析， 注意要做到 “ 词不离句，句不离段” 。“ 央求 ” 反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自 己支撑不到那一天的复杂心理，突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子

13、着想这一特点。 （4）本题考查分析人物形象。答题时应注意，通过分析典型事例来理解人物形象；通过对 人物描写方法的分析来把握人物的思想性格。文章描写双腿瘫痪的儿子在母亲的精神感召 下，终于从消沉绝望中重新振作起来；歌颂了母爱的伟大。要点：母亲，是一位活得最 苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。 2阅读下文，回答问题 （一） 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的 座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵 僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑 些，他简直像棺材里倒出

14、来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上 一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“ 啊呀，老王，你好些了吗？” 选自杨绛老王 （二） 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已 经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “ 我的朋友们啊，” 他说， “ 我我” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字： “ 法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“ 放学了， 你们 走吧。 ” 选自都德最后一课 （三） 台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿荫

15、。父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高 的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时， 一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。 选自李森祥台阶 （1）阅读写人文章，关注人物细节描写。品析文中划线词语“ 镶嵌 ”“直僵僵 ” 的表达效果。 （2）细节中见人物性格，见内心世界，见真情。试分析划线句的含义。 （3）以形写神，父亲专注的目光里，我们读到了父亲的执着。刻画人物，不仅要写出人物 的外在特点，也要写出人物的性格和精神气质。试着描写一个人物片段，注意在细节中展 现他的性格品质，字数150 字左右。 【答案】 （1）“ 镶嵌 ” 运用夸张的修辞手法，表现老王步履维艰、身体僵

16、直的形态；“ 直僵 僵” 写出了老王病入膏肓，而“ 我” 面对这样的老王到来时的惊讶。 （2）指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗朗士的心中显得崇高、伟大。 （3）略 【解析】 【分析】（ 1）“ 镶嵌 ” 本义是指一物附着在另一物上，“ 直僵僵 ” 形容身体僵硬。这 里形象的说法，表明老王身体十分虚弱，不能独立站着，只能依靠门框，僵硬的站着，从 修辞手法上运用了夸张的手法，表现老王步履维艰、体僵直的形态。（ 2）这句话是小弗 朗士的心理描写，对于不爱学习的小弗朗士来说，以前从来没有关注过老师，突然对老师 有了新的认识，在小弗朗士对老师的爱国形象的肯定与理解，重点抓住“ 高大 ” 一词来分 析。 （3）此题考查片段作文。要求抓住细节，体现人物性格品质即可。如：善良，勤劳，热爱 集体，乐于助人等都可以写。 【点评】此题考查小说的阅读理解。（1）此题考查重点词语的理解。做此类题，要注意先 从词语本身的意思开始分析，还要从表现手法和表达技巧等方面来分析。 （2）此题考查重点句子的理解。做此类题，可以抓住重点词语来回答，也可以从表现手 法，表情达意方面分析，还要注意联