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1、发烫的手指教学设计（含反思）一、教学目标：1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”；能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解“手指为什么会发烫”的原因。3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。二、教学准备：相关课件三、教学重点和难点正确朗读课文，理解“手指为什么会发烫”的原因。四、教学过程一、激发兴趣，导人新课。1、小朋友们闭目欣赏一段交响音乐。2、交流：听了之后，你有什么感受？3、引出句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉（读词：
2、“高亢激昂”、“委婉深沉”；听音辨别“高亢激昂”、“委婉深沉”；指导读句）4、引出第一节（读词：“维也纳”、“简陋”、“旅馆”）【说明】生动形象的课文导入，可以一下子调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲。所以在导入新课时，教师先让学生沉浸在一段优美动听的交响音乐之中，让学生在闭目欣赏之后，谈谈自己听了以后的感受，从而自然地引出“琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉”这句句子，然后让学生再听一次音乐，来辨别“高亢激昂”和“委婉深沉”这两种不同的旋律。通过辨音，学生也就自然而然地理解这两个词语的意思，同时又能很轻松地指导并激发起他们读句的兴趣。二、整体感知，了解大意。1、过渡：请小朋友听一听课文故事。
3、2、交流：讲了一个怎样的故事？3、随机板书：疑惑、赞叹【说明】本环节旨在培养学生认真倾听的能力和习惯。三、精读课文，明白道理。（一）旅客为什么而感到疑惑呢？1、小朋友轻声读读课文第二节，找找答案。2、交流并板书：渗水3、指导读句（二）旅客又为什么而“赞叹”呢？1、轻轻读读课文3、4、5小节，圈划出有关的词句。2、交流并随机出示：（1）透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹琴，身边放着一盆冷水。给“全神贯注”找个近义词朋友？（换上“聚精会神”读句）指导读句（2）他不时地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。师引读句子读到这里
4、你有什么感受吗？指导读句（3）“你知道吗？他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告诉他。“是吗？”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞叹，“真努力呀，伟大的音乐家！”旅客为什么会睁大眼睛？指导读句3、师引读3、4、5节【说明】本环节注重多种形式的朗读，让学生在一种自由、自主、互动的学习环境中理解课文。在教学中，教师引导学生带着问题边读边思，再通过圈划词句，找到有关的内容，然后通过细细地品读句子，让学生在反复朗读的过程中理解课文。四、总结课文，课后探究1、根据板书总结课文。2、简介贝多芬：谁知道他曾谱写过哪些音乐作品？3、布置探究作业：课后收集有关名人苦练的小故事。教学反思在课堂教学中，学生的朗读虽然读时很投入，但却缺少情味，没有真正引起内心的感受与情感的共鸣，我深深感到朗读中的“有感情”绝不是对文字本身的技术处理就能解决的。叶圣陶先生曾经说过：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而是应当把生活经验联系到语言文字上去。”只有文本内容联系到了学生某一方面的生活经验，才能触动学生内心独有的感受，朗读才有味道。这样的朗读才是“多角度、有创意”的朗读。
