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1、学 海 无 涯 课程标准的课程标准的意义和作用意义和作用 学习新学习新课程标准的课程标准的重要意义重要意义 端正态度端正态度 提高认识提高认识 转变观念转变观念 更新理念更新理念 明确目标明确目标 改变方法改变方法 教育观念：教育观念：教学上：以知识为本，灌输多少知识教学上：以知识为本，灌输多少知识转变为以人为本，立足于学生的接转变为以人为本，立足于学生的接 受能力，学生的需求，让学生成为学习知识的主人，趋紧学生整体素质的提高。受能力，学生的需求，让学生成为学习知识的主人，趋紧学生整体素质的提高。 教育理念：教育理念： 1 1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于他是否能激、教师的真
2、正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于他是否能激 发学生的学习兴趣，发学生的学习兴趣， 唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 2 2教师最大的享受就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学教师最大的享受就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学 生带来欢乐的。生带来欢乐的。 3 3站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是 专家型教师。专家型教师。 4 4把一流的学生培养成一流的
3、人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养 成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培 养获得成功而成为真正的教育家的。养获得成功而成为真正的教育家的。 5 5教师是“打火机” ，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“味精” ，将学生教师是“打火机” ，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“味精” ，将学生 的学习变成色香味俱全的美味大餐。的学习变成色香味俱全的美味大餐。 6 6教师“把学
4、生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。 “为了每位学生的发展、为了中华民族的复兴”是新课程的核心理念新课程的核心理念。大家知 道过去我们的教育是“学生是适应教育”“学生是适应教育”的教育，教育则是在适应知识个人只有 遵循教育的预先安排，才能得到发展。现在不同了，随着新课程的进展，教育成 为了人实现自身发展的机构， 教育必须适应学生教育必须适应学生， 通过形成具有丰富内涵的个体， 去满足不确定社会的变化与需求。新课程就是要倡导这样一种主流文化，就是要 关注学校内每个个体的成长与发展。 这样就从根本上
5、颠覆了教育思想的习惯性思 维。 在这样的视角下学校是有生命力的组织学校是有生命力的组织、 课堂成为教师和学生经验的生长点，课堂成为教师和学生经验的生长点， 教学也就从灌输中心转化为对话中心教学也就从灌输中心转化为对话中心，教师也由孤独的熟练技术工人转化为教师也由孤独的熟练技术工人转化为实实 践团队中践团队中的的伙伴。伙伴。这种教育思想的“革命”已经在实践中逐渐改变当前学校的日 常教育模式， 目前我们的中小学基本上都已经在实践着、已经改变了学生和老 师的生活状态。所以新课程理念下的教育已经体现了教育实践和创新能力的培 养、已经从应试教育走向了素质教育。为此、这次课程改革也为新的课程教学的 创造提
6、供了发展契机。因此今天我们有机会学习课程与教学论是非常重要的、也 是非常关键的， 可以说意义深远。 课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后 的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定阶段应达到的具体的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标指标。 它具 有法定的性质，是教育管理、教材编写、教师教学生学习的直接依据，评估与考 试的依据，必须按照课程标准教学改革。 对课程标准的解读对课程标准的解读 国家课程研制者结合我国的教育实情和教师的知识准备过程标准做出以下 五个方面的解读: 1课程标准主要是对学生在经过某一学段之后学习结果的行为描
7、述，而不 是对教学内容的具体规定。 比如： 学 海 无 涯 2课程标准是国家 (或地方)制定的某一学段共同的，统一的基本要求，而 不是最高要求。 3学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的， 而不是模糊不清，可望不可及的。 4课程标准隐含着教师不再只是教科书的执行者，而是课程的开发者 ，即 教师是“用教科书教，而不是教教科书” 。 5课程标准涉及一个整体发展的三维目标认知、情感与动作技能。 课程标准的价值取向课程标准的价值取向 1基础教育从精英教育向大众教育转变。 2教学重心从知识本位向促进学生发展转变。 3教学目标从关注认知向关注学生整体素质转变。 4由指导教师工作向指
8、导教师进行课程实施与开发转变。 5由统一、刚性的管理向灵活、弹性的管理转变。 新课程标准的突破和创新 国家义务教育课程标准是落实建立素质教育新体系的重大突破， 是把新课程 理念广泛应用于各科教学的探索，更是对教学大纲的突破和创新，主要表现在以 下五个方面: 1课程标准充分体现新课程的基本理念 课程标准在课程目标、 内容标准和实施建议中都体现了新教学目标三维 教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机整合，三维目标三维目标 的核心是促进学生的发展的核心是促进学生的发展。把素质教育理念落实到具体的教学实践中。把素质教育理念落实到具体的教学实践中。 2 2突破学科中心、加强整合、课堂教
9、学生活化突破学科中心、加强整合、课堂教学生活化 课程标准关注学生的兴趣和经验， 密切教材与学生实际生活经验和现代科技 发展的联系，打破了学科封闭，加强学科之间的有效整合，便于课程设置，有利 于促进学生发展。 3 3注重引导学生改变学习方式注重引导学生改变学习方式 各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主 动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动 学习模式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知、学会学习，分析问题和 解决问题能力交流与合作的能力。 4 4加强对评价改革的指导加强对评价改革的指导 “评价建议”中，充分体现评价促进学生发展的基
10、本工念，并为评价的具体 操作提供可借鉴的指导性意见。 各学科课程标准结合本学科的特点提出了有效的评价策略与评价手段， 引导 学校、教师的评价更多地注重学生的学习过程，促进学生全面、和谐、富有个性 的发展。标准中建议了多种评比的方法:成长记录袋、测验与考试、论文与答 辩特别是学生成长记录袋的使用，使学生在不断反思中前进，利于培养学生 的自尊心和自信心，让学生把自己的现在与过去作对比，更重要的是促进学生的 自我成长与发展。 5 5 注重拓展课程实施空间 注重拓展课程实施空间 课程标准是注重对学科在某一学段学生应 达到的标准的描述，同时对实施过程提出了建设性意见，在实施教育目标的过程 与方法、知识体
11、系的逻辑结合等方面提供了较大的自由度，为教材的多样性和教 师创造性实施提供较大空间，特别是针对学生差异，促进学生个性的发展提供了 可能。 学 海 无 涯 课程标准是教师的法或纲，教师要搞好教学首先要学好课程标准。因为： （1）明确界定了教师在教学中的角色、地位、作用。对教师的角色进行了界 定，明确指出“教师是组织者、引导者与合作者”；这就告诉我们教学中师生间 是平等的合作者。 （2）明确了课堂教学的基本方向，要求，即课堂教学是积极参与、交往互动、 共同发展的过程；是教学相长的互进关系。 （3）明确了课堂教学的基本任务是培养学生良好的学习方法，养成良好的学 习习惯。拓展视野，开发智力。 因此，我们要认真学习课程标准，在教学的时候，牢牢把握课程标准这个纲， 紧紧围绕相应的课程标准这个法展开，向着课程标准为我们指明的方向前进.。
