苏教版四年级数学上册全册教案（6.29）.pdf

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1、学 海 无 涯 第一单元：升和毫升第一单元：升和毫升 第第 1 1 课时：认识容量和升课时：认识容量和升 教学内容：教学内容：教材 1-2 页例 1-例 2。 教学目标：教学目标： 1使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 2使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的 容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、 实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点：教学重点：认识容量以及容量单位升。 教学难点：教学难点：形成一升的具体概念。 学具准备：学具准备：课件、量杯、纸杯。 教学过程：教学过程：

2、 一、教学“容量” 。 1老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以 装得更多？ 在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器 所能装的液体的多少，可称之为“容量” 。 2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验 证？ 教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。 （3）议一议：小红家水壶装满后可以倒 5 杯，小明家水壶可以装满 后可以倒 4 杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？ 学 海 无 涯 在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒 的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。 二、认识“1 升” 1.出示例 2 情景图。你

3、们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代 表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单 位。升可以用字母“L”表示。 ） 2那么 1 升有多少呢？我们可以用量杯来量出 1 升水。师操作用量 杯量出 1 升水，让学生观察。 继续操作：教师取出棱长为 1 分米的正方体容器，将刚才量出的 1 升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？ 说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多 少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？ 3继续感受 1 升水多少。 （1）教学“试一试” 先让学生估计下 1 升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5 个） 。 （2）再看一看，教室里的

4、这桶纯净水有多少升呢？（19 升）这桶 水你拎得动么？ 介绍：成人一天一般要喝 1 到 1.5 升水，孩子要喝 1 升水，那你知 道 1 升水大约是这样的几杯呢？ 想一想，你每天的水喝够了么？ 三、练习。 1.练一练第 1 题。 先让学生观察，同桌交流。指名回答，说明如何比较。 学 海 无 涯 2.练一练第 2 题。 让学生同桌之间说一说。集体订正。 四、全课总结： 说说今天的学习，让你明白了哪些知识？ 学 海 无 涯 第第 2 2 课时：认识毫课时：认识毫升升 教学内容：教学内容：教材第 3-4 页例 3.例 4。 教学目标：教学目标： 1认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。

5、2掌握升和毫升之间的进率，知道 1 升=1000 毫升 教学重、难点：教学重、难点：认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。 教学准备：教学准备：滴管、量桶、瓶盖、水等。 教学过程：教学过程： 一、复习导入： 1.上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些知识？ 取出纸杯，上节课上我们做了实验，1 升水大约可以装满几个这样 的纸杯（5 个）？那么这个纸杯的容量是多少呢？如何精确表示出这个 纸杯的容量，就需要一个比较小的容量单位（毫升） 。 2.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。 （出示例 3） 师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML” 表示。 二、认识 1 毫升 1取

6、出滴管，介绍：用这个滴管可以量出 1 毫升的水。现在我们要 用这个滴管来找 1 毫升有多少滴，你有什么好办法？ （先用滴管吸取 1 毫升，然后慢慢滴出，数一数 1 毫升的滴数。 ） 实验：大约是 18-20 滴。 2每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴 20 滴水（1 毫 学 海 无 涯 升） ，组内传一传，看一看 1 毫升的水大约是多少？ 说一说：1 毫升水是多少水呢？ 三、教学“1 升1000 毫升” 现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么 1 毫升和 1 升 比较下我们可以发现 1 毫升的水要比 1 升水少得多。现在你想不想知道 多少毫升水是 1 升水呢？有什么办法吗？ 实

7、验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L） ，让学生观 察量杯刻度，然后量出量出 2 杯 500ml 的水倒入 1 升的容器，让学生说 一说，你有什么发现？ 结论：1000 毫升1 升 11. 1 升1000 毫升 四、完成想想做做： 1下面的容器里各有多少毫升药水？ 指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的 马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规 格，分别说说是多少毫升？ 2老师用量筒量出一个 50 毫升，然后倒入一个常见的一次性透明 的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的 这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？

8、 3填空： 4 升=（11. ）毫升 11.11.11. 2000 毫升=（11. ）升 9 升=（11. ）毫升 11.11.11. 5000 毫升=（11. ）升 五、全课小结：说说你对毫升的认识。 学 海 无 涯 第第 3 3 课时：练习一课时：练习一 教学内容：教学内容：教材第 5-7 页练习一。 教学目标教学目标： 1.通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用 合适的容量单位。 2能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的认识能力。 教学重点：教学重点：进一步认识容量单位升和毫升，能正确使用合适容量单位。 教学难点：教学难点：对常见的容器进行估计。 教学过程：教学过

9、程： 一、复习导入。 1. 关于容量单位你有哪些认识？ 2.出示练习一第 1 题情景图。你发现了什么？ 3.练习一第 2 题。 今天我们继续研究日常生活中的容量单位“升”和“毫升” 。 二、练习指导。 1第 3 题。 出示各生活用品，先学生估计下容量。再在课本上完成选择。 2.第 4 题。 学生同桌交流后指名回答。 3.第 6 题。 出示生活中物品，先让学生估计下容量，再在课本上完成选择。 4.第 7 题。 学 海 无 涯 学生独立完成，再让学生说一说你是如何选择容器的容量单位的？ 有什么技巧？ 5.第 8 题。 学生独立完成，集体订正。 6.第 9 题。 出示情景图，让学生观察后回答每个量杯

10、中液体各有多少毫升？你 是如何读出数值的？合起来一共有多少毫升？比 1 升多吗？ 7.第 10 题。 学生独立完成后说说是如何比较的？ 8.第 11 题。 （1）学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？5 岁儿童应该 按照哪个剂量来服用？ （2）你还能提出哪些问题？ （3）注意用药安全。 三、布置课后练习： 到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升； 有哪些物品是用升坐单位的，各是多少升。 四、全课小结。 你现在对于升和毫升有了哪些认识？ 学 海 无 涯 第二单元：两、三位数除以两位数第二单元：两、三位数除以两位数 第第 1 1 课时：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）课

11、时：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数） 教学内容：教学内容：教材第 8 页例 1。 教学目标教学目标: : 1充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导 他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法， 并能正确进行计算。 2在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。 教学重点教学重点: : 灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以 整十数的笔算和验算的方法。 教学难点教学难点: : 学会除数是整十数的笔算和验算的方法。 教学准备：教学准备：学例图、小黑板 教学过程：教学过程： 一、复习引入。 （小黑板出示） 笔算： 48411. 656 933 指名学生

12、板演，说一说计算过程。 二、新授。 创设情境，出示例题图。 提问：从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打 成几包”怎样列式？ 学习口算方法： 提问：6020 等于几？你们会口算吗？ 组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。 学 海 无 涯 完成“练一练” 。 出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。 集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。 学习笔算方法： 6020 你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。 订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。 练习：8040。学生独立完成，同桌交流，说说笔算过程。 5.教学试一试 （1）出示试一试：9620 15

13、030。学生独立完成，指名板演。 （2）说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。 （3）提问：怎么样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？ 11. 学生们验算，注意格式的讲解。 三、巩固算法练习。 口算下面各题（练习二第 1 题） 。 12020 7010 30060 32040 35070 72090 学生口算。其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不 强求统一。 练习二第 2 题。 学生练习并验算。说说计算方法，商的位置，验算方法。 练习二第 5 题。 指名读题，理解题意。 求一个数是另一个数几倍用什么方法做？如何列式？ 学 海 无 涯 学生独立解答后集体订正。 四、全课小

14、结 同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？ 五、作业布置 完成练习二第 3.4 题。 学 海 无 涯 第第 2 2 课时：三位数除以整十数的笔算（商是两位数）课时：三位数除以整十数的笔算（商是两位数） 教学内容：教学内容：教材第 9 页例 2。 教学目标教学目标: : 使学生经历三位数除以整十数的试商过程， 初步感受试商的方法， 能正确计算三位数除以整十数的除法。 使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐 步提高他们的自学能力。 教学重点教学重点: : 初步感受试商的方法， 能正确计算三位数除以整十数的除法。 教学难点教学难点: : 估计商的大致范围。 教学准备教学准备：教学

15、例图、小黑板 教学过程：教学过程： 一、复习引入。 （小黑板出示） 口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。 12040 56070 42060 24080 32040 二、新授。 出示例题图，指名说说题意。 提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。 提问：38030 得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？ 估算出结果。 学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。 笔算出结果。 学生尝试完成，师巡视指导。 （提示：被除数的前两位够除吗？） 学 海 无 涯 提问：你是怎么想到要商 1 的？这个 1 要写在商的什么位上？为 什么？商的个位是几？怎么来的？ 组织验算。 让学生独立进行验算。 比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。 小结笔算方法 三位数除以整十数，可以先看被除数前两位，如果前两位够除，就 先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。 3.教学试一试。 学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。 比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？（进一步明确计算 时要先看被除数前两位） 4.除数是整十数的除法的笔算方法。 同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？ 师小结，补充完整。 笔算除数是整十数的除